山东三校考察报告
■河南省遂平中学
随着新课程的逐步推进和新课改的进一步深化，学校管理需要适配新的教育理念、新的管理思路、新的教学思想、新的学生发展观、新的课堂教学模式和新的教学方法。在新课程背景下，我们要不断更新观念、提高认识、加强学习、深入研究、改善教学过程并着力调整课堂教学关系，构建自主互助学习型课堂，真正体现以“自主、探究、合作”为主体精神的学习方式，使学生能积极主动地参与整个教学过程，在快乐的课堂中进行自我学习，实现以学习者为中心“学生教师双主体”的高质高效的课堂教学，进而把学生培养成为素质全面发展的人。
魏富良局长上任伊始就以实践科学发展观的务实态度和具有前瞻性的战略眼光重新审视、深入思考我县的教育教学现状，他站在前所未有的高度上，以学者型领导特有的睿智的视角、理性的思维、严谨的态度和稳健的方略，实事求是地全方位考量我县教育的准确定位、改革目标、具体步骤和未来发展，并把2009年确立为我县的“学校管理推进年”，县局已制定出了全面而详尽的活动方案、切实可行的实施细则和科学而周密的评价体系。此举旨在以科学发展观统领全局，以科研与创新为依托，以打造高品位学校为目标，极大地提升学校管理质量，从而带动全县教育教学质量稳步提高。所有这些，无疑会给遂平县的学校管理和教育教学改革起到巨大的推进作用。
为了使校长们进一步解放思想、更新观念、学习借鉴、强化意识，2009年4月26日至30日，魏局长亲自带领全县的中心校校长和初高中校长到山东省几所名校进行参观学习，先后考察了山东省邹平县魏桥实验学校、九户中学和潍坊五中。通过这次实地考察、观摩和学习，自己深感拓展了思维，丰富了知识，开阔了眼界，受益匪浅，不虚此行。
一）魏桥实验学校的教育教学经验
魏桥实验学校创办于2004年9月，在短短的五年时间里，走出了一条具有自己特色的道路，形成了新颖而富有成效的教学模式，取得了令人瞩目的办学成绩。魏桥实验学校提出了“有效教育”的理念，从目前的教育教学实践来看，这种有效教育思想在构建有效教育体系，推进教育改革，形成教育特色，提高管理效益，实现优质教育方面作出了实绩卓著的实践探索。
其管理经验是：1）确立有效教育理念，规范办学行为。他们认为，没有对学校实施有效教育的追求，就没有教育质量的提高；缺乏对有效教育的向往，教师队伍必然会对高耗低效的教育产生厌倦，甚至导致教育的无效之结局。由此，他们把教育的着力点转移到以提升教育质量为目标的内涵发展上来。2）建设“书香校园”，实施有效教育。他们认为，学校本身就是读书之所，要让学校浸润在一种书香的氛围中，使学生经常受到书香的熏染，从而激发其读书的兴趣，培养其读书的良好习惯，使学生好读书、读好书、多读书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。渐渐地，在校园内掀起一场深入而持久的认真读书、广泛涉猎、追求新知、自我学习的热潮。3）深化有效教育理念，构建学校有效管理体系。实施有效管理，就要实施以人为本的管理：注重落实，强化执行，就是要确立人在管理中的核心和主导地位，把充分发挥人的积极性、主动性和创造性，大力提高人的素质，尤其是能力和水平，作为搞好管理的根本任务来抓。有效管理的学校要求管理者必须注重六个方面的问题：转变管理观念，提高管理素质，将球管理策略，丰富管理手段，抓好管理重点，学会管理反思。同时做到管理重心下移，全面实施精细化管理，权力下放，赋权增能。4）有效教职工管理，有效教育实施的重要保障。他们认为，一个有效管理的学校应该拥有高素质、1
结构合理、有能力、具有现代教育理念、有高度凝聚力的研究型、学者型教师队伍。实施有效教育的学校应该充分满足教师的成长需求和人文需求，给教师以最大的成就感。有效教职工管理把“道德教育、终身学习、人事管理”作为主要内容。特别强调“和谐”的管理元素，突出“家和万事兴”、“和为贵”的中国传统文化的核心和中国人朴素而美好的观念与愿望。
5）坚持有效课堂教学改革，提高教育教学质量。他们认为，课堂教学是学校管理工作的核心所在，要落实好减负增效、达到高效低耗的目标，必须坚持改革课堂教学，构建有效的课堂教学模式。其主要内容是：一个宗旨，即以减负增效为宗旨。三个核心，即以学案为载体，以学生活动为中心，以当堂达标落实为重点。两个目的，即体现自主性、让学生体验知识的生成；高效，让学生学有所获、学友效益，当堂达标验收，不留课外作业。七个原则，即注重学生参与度、师生亲和度、课堂自由度、知识整合度、能力展示度、动手训练度、综合延展度。6）坚持有效的育人管理，培养全面发展的人才。学校工作始终坚持“德育先行，育人为首”的原则，提出了“优秀做人，成功做事”的德育管理目标，鼓励学生在体验中主动成长；启迪学生感悟生活的意义和生命的价值，实行多元主体对话，实现人格互动，促进人格完善。
二）潍坊五中的教育教学经验
潍坊五中立足学校实际，坚持“人本主义开放教育”的管理模式，着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心“学生教师双主体”的高质高效课堂模式，课堂教学效率和学生综合素质得以全面地提升。
其管理经验是：1）构建以学习者为中心的课堂教学模式，创设自主、互助、学习型课堂教学氛围，力求大面积提高课堂教学效率。学生学习的自主意识主要表现在：学生在教育教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为和趋向，实现自主性发展。学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自己感悟，方法自主探究。在课堂教学过程中，充分体现了生生合作和师生合作，使课堂教学建立在完全平等、民主教学关系的基础上，有益于教学相长与和谐奋进。他们的课堂教学充分地体现出“以学为主、以教为辅；教为主导、学为主体；师生互动、多元开放”的特点。他们的“课堂五步教学法”是：感知自学、探究合作、展示交流、拓展巩固、反馈矫正。2）让学生在小组合作中学会学习，突出“分组学习、相互交流、充分讨论、各抒己见、取长补短、发展自我”的合作交流意识，以达到共同提高之目的。3）教师的作用在改变中升级。实施小组合作学习，倡导教师做学习的组织者和促进者。在实施这种学习方式中，教师不仅仅要有丰富的知识，还要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者。给予学生充分的自由发挥的空间，使其自主学习。另一方面，教师还要注重知识的引导与扩展，善于引导，深入浅出，由表及里，循序渐进。
潍坊五中的让学生“走进快乐的合作课堂”，成功地利用了教育学、心理学的一般原理、原则和方法，使学生的思维在合作学习中得以激发和升华，使合作学习成为一件快乐的事情，让学生在积极的合作中分享彼此的知识和经验，因而大大地提高了课堂教学效率。
三）九户中学的教育教学经验
九户中学尤其重视校园文化建设和班级文化建设，此举不仅起到了“外树形象”的作用，而且对于培育校风、优化班风、浓厚学风也起到不可或缺的推动作用。
在课堂教学活动过程中，九户中学的“问题导学”教学模式进一步强化了学生的自主学习与合作学习意识。在课堂学习中，学生在阅读教材、充分自学、相互商讨、总结基础知识的同时，能有机地做到眼、手、脑并用，随后合上课本填写基础知识检测，小组协商查漏补缺。通过自学思考与合作探究这两个过程，学生的基础知识部分落实得非常好。随后是详细的基本题型罗列，让学生在学习小组内命题、小组成员之间相互切磋解题，整个学习和探究
过程体现在学案以及前后的黑板上，能够使大家一目了然。教师在整个课堂教学过程中仅仅起到组织者、引领者的主导作用。
一般来讲，在合作学习中，教师要从学生分析、目标设臵、任务选择、教学过程的展开与评估等方面做全程的预测和把握。在合作学习过程中，随时都会有新的问题出现，如果这些问题不能得到及时而有效地解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，在合作学习中，教师要对具体情况进行不断地观察并适时地介入加以引导、评价和总结。
总的来看，九户中学对学生的学习采取的措施是：把激励带给每一个学生，把自由留给每一个学生，把问题送给每一个学生，使每一个学生都体验到成功。课堂教学注重了“创设情景、激发设问、自主探究、分层指导、合作交流、总结概括、巩固提高、拓展延伸”等环节，九户中学的课堂真正地体现了“我的人生我把握，我的课堂我主宰”、“自主课堂我参与、我快乐”。
通过这次参观学习，结合我校的具体校情，在“学校管理推进年”活动中，我们将从以下几个方面进一步改革和优化课堂教学，力求以此为契机，以强化管理为手段，以校本教研为突破口，以课堂教学为主阵地，努力提高我校的整体教育教学质量：
1）在课堂教学中充分体现“双主”要求，即：以学生为主体，以教师为主导。着力培养和提高学生的主体意识，更好地发挥其主体性作用；深化课堂教学改革，要以强化学生的主体地位、培养学生的能力为中心课题，以启发式、开放式、激励式和多元化的教学方法为主攻方向。
2）在课堂教学实施过程中，要贯彻落实“三注重”原则，即：注重知识的核心与结构，注重教学的整体性与综合性，注重培养学生的思维能力、自学能力和动手实践能力。
3）在课堂教学中，着力营造一种学生积极参与、主动配合，师生双向交流、共同活动，民主和谐、生动活跃的融洽气氛。
4）在课堂教学中充分体现“以人为本”的教育教学理念，关注个体特点、尊重个性差异，因材施教、区别对待；分类推进、有的放矢；扬长避短、长善救失，使每个智能层级的学生都有较大的收获与进步，从而体现“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的办学理念。
5）在课堂教学中，突出对学生的全面素质培养，注重学生的思想品德和现代公民基本素质教育，熔思想性、知识性、艺术性于一炉，既教书又育人，从而实现新教材的教育和教学双重目标。
6）在课堂教学中，鼓励教师个性发挥，展现自我风采、表现独特魅力，逐步探索并形成一种新颖且富有成效的教学方法，从而形成教育教学上“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。
（执笔：崔长平）
