《周长的认识》说课稿
各位老师下午好！今天我说课的内容是人教版义务教育教科书，小学数学三年级上册的第七单元的第三课时《周长的认识》。下面，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计，这四个部分进行说课：
一、先说说教材：
1、首先是教材分析：周长这一教学内容是在学生学习了平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习习近平面图形周长的计算的基础。这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。一方面是因为生活中大量存在不规则图形，另一方面学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认识范围，能更好地帮助学生全面地建立起周长概念，是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承上启下的作用，这也是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。
2、其次是学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。学生对知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深入、提高的过程。
3、在教学目标的确定上我根据教材的编排特点和学生的认知规律，从知识、能力、情感三方面确定了目标：
[知识目标]为：结合具体情境、图形和物体,通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长的意义,并能测量和计算简单图形的周长.[能力目标]是：经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展
空间观念。
[情感目标]是：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 根据以上目标，我确定本课的
教学重点为：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长。
教学难点：正确、深刻地理解周长的含义。
4、教具的准备：
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此要做好以下准备工作： 我准备了树叶、长方形、正方形、三角形、钟面图形、多媒体课件等。
二、说说教法和学法：
为了实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，我在教学中主要采用了创设情境法、操作发现法、直观演示法，调动学生的积极性。为了落实学生是学习的主人，我主要运用了以下学法：观察操作法、合作交流法、自主探究法，来引发学生思考，引导学生探究，并把新知运用到实际生活中来。
三、说教学过程：
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。
为体现这一理念，我设计了四个环节进行新知学习。 第一环节：创设情境，初步感知。
情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：
先用课件展示瓢虫沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟瓢虫一起运动，然后抽象出瓢虫的运动路线，提出问题：瓢虫运动的这条红色路线是树叶的什么？你知道
这条路线在数学上叫什么吗？让瓢虫来告诉我们，出示课件：“我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长”。这样，利用多媒体创设情境，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学生兴趣，同时拉近了数学与学生的距离，使学生初步感受到了什么是周长。
第二环节：自主探究，认识周长。
《义务教育数学课程标准》中指出，要让学生在实践活动中进行探索性学习，可以有效地发展学生的创新精神。根据这一理念，我设置了以下三个活动。
活动一：描一描
让学生拿出课前收集来的不同形状的树叶，用笔在树叶上画出瓢虫的运动轨迹。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。
然后我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。
学生在理解了物体的周长后，我再用课件出示一些图形，问学生“我们学会了描树叶的周长，那你们能描出下面图形的周长吗”?描好后提问：你是怎么描的？你发现了什么？学生发现原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：封闭图形一周的长度，是它的周长。
为了明确周长的概念，我又出示了一些封闭和不封闭的图形，问学生：“我们知道了什么是周长，是不是所有的图形都有周长呢？”通过观察，知道了“封闭图形有周长，不封图形没有周长”加深了对概念的理解。
活动一使学生初步认识了周长的意义。 活动二：找一找，说一说，摸一摸。
学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本的封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。
学生充分地去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解得更加深刻。
活动三：量一量。
在学生认识理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。
先让学生估计一下小组的图形的周长，然后小组开动脑筋量一量。再让学生分小组展示一下，他们组是怎么量的。并且量出的结果和估计的进行比较，看看是否接近，这样可以培养学生的估算意识。
我预计测量有三种情况：①量出各条边，再把各条边相加；②用绳子套在图形上，再把绳子拉直，用直尺量绳子的长度；③把图形放在直尺上滚动。
这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握得更加牢固，并且发现有多种测量周长的方法。
通过以上三个活动，让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学难点。
第三环节：巩固练习，深化新知。 在这一环节我将分为3个层次的练习。
1、基础训练
描出图形的周长，这题学生应该可以快速完成。
2、提高训练
这题可以先让学生独立测量计算，并让学生在小组说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？了解求一般三角形、四边形周长的方法。
3、拓展训练
课件出示一个正方形和一个缺了一角的正方形的周长比较。这题有一定的难度，我将适当地引导学生是否可以把线段进行平移进行比较，然后让学生自己思考。这一题是向学生渗透“转化”的数学思想。
这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，又提高了学生的学习能力。
第四环节：总结评价，全课小结。
在这一环节，我会让学生自己来说，通过今天这节课，你学到了什么知识？你还有什么疑问？这样的设计目的是让学生自由地发表学习体会与感受。教师从中及时了解学生的学习效果及学习得失。
最后，我说一下本节课的板书设计：板书是一节课的灵魂所在，我的板书设计，便于学生对教材的内容和知识体系的理解和记忆。
以上就是我说课的内容，谢谢大家。
