《认识周长》教学设计
XXX小学
XXX 教学目标：
1.结合学生生活情境，通过看、描、摸、认、量、算等活动，体会“一周”的含义，认识周长。
2.探索测量平面图形周长的一般方法。
3.在具体活动中，让学生经历观察、猜想、探索、验证等过程，丰富学生对空间及图形的认识，发展学生空间观念。
4.通过创设与学生密切相关的生活情境，感知周长与实际生活的联系，体会数学在生活中的作用。 教学重点：
体会“一周”的含义，认识平面图形的周长。 教学难点：
认识、测量平面图形周长。 教学准备：
课件、树叶、绳子、学生尺、软尺、长方形、圆 教学过程：
一、引入课题
开门见山，读课题。
1、什么是周长？
2、怎样测量周长？
二、观察操作，认识周长。
1．认识一周 1）看一看。
老师观察大树的时候发现了一件有趣的事，小蚂蚁把树叶面当成了运动场。（播ppt2第1次）仔细观察，小蚂蚁是怎样在这片树叶面上做运动的？
（小蚂蚁沿着树叶面的边线爬了一圈），一圈还可以怎么说？我们来看看小蚂蚁爬过的路线（播ppt2第2次）。
蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束的？ 小蚂蚁爬过的路线就是树叶面的一周。树叶面的一周在哪里？
从起点开始沿着树叶面的边线爬了一圈，又回到了起点，这就是树叶面的一周。（播ppt2第3次）（板书1周）
2)摸一摸。拿起课桌上的树叶，摸一摸树叶面的一周。
谁来说一说你们是怎么摸的？有不一样的摸法吗？（2—3人）不同的摸法是不是一周，为什么？
小结：看来，无论起点在哪儿，只要是沿着树叶面的边线绕一圈，又回到了起点，都是这片树叶面的一周。 起点
边线
3)描一描(78页课堂活动)。动动你的小手，沿着图形的边线画一周，看谁画的又对又快。
从起点开始，围图形的边线画一圈又回到起点，就是图形的一周。 2.什么是周长 1）认识周长。
（播ppt2）两只蚂蚁比赛，他们的比赛规则是：同时开始，谁最先爬完树叶面的一周，谁就获胜。这条比赛规则公平吗？ 为什么？
生：叶子大小不一样。
生：比赛的路程不一样长。 生：它们绕叶片的边线跑一周的长度就不一样。（板书:长度） 师播ppt5-10：“围树叶面1周的长度就是树叶面的周长。” 刚才老师说什么是周长？让学生重复。
树叶面的周长指的是哪里的长度？树叶面的周长在哪里？
（Ppt11出示数学书）让学生说，围数学书封面1周的长度就是（
） 指一指数学书的周长在哪里？生边指边说。
2）找周长。找一找身边的事物，摸一摸他们的周长。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一个面的周长，一人观察他摸得对不对。）
生汇报：数学书封面1周的长度就是数学书封面的周长。 出示：
你会摸这两个图形的周长吗？
3）理解周长。我们身边的周长找的完吗?谁来说一说什么是周长？ 生1: 一周的长度就叫周长。
生2：图形一周的长度就是这个图形周长。补充板书
4)判断周长。Ppt14下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？
起点和终点两点重合形成的图形是封闭式图形
（板书：封闭图形）围图形1周的长度就是这个图形的周长。（齐读）（封闭图形）
三、测量周长
1.周长是有长度的，你知道怎样测量树叶的周长吗？ 方法一：用软尺量
把软尺的0刻度与起点对齐，围树叶的一周，与0刻度重合的地方的刻度就是树叶的周长。
方法二：借助线与尺子（ppt5-10）
先用线围树叶一周，再用尺子量出线的长度。
化曲为直。这种方法用来测量不规则图形的周长很实用。
2.要想知道这些图形的周长，你会怎么测量呢？（练习十八第2题，一组测量一个图形）ppt16-17
生：用尺子量出每条边的长度，再把他们加起来。 关于长方形周长的计算后面我们还要研究。
四、观察思考、深化理解
拓展题：ppt18-19说一说自己是怎样想的。这两个图形的周长谁的长？
五、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么问题？
六、板书设计
认识周长
什么是周长？
围图形1周的长度就是这个图形的周长。 怎样测量周长？
软尺，化曲为直，量、算。
