《司马光》教学设计
【教学设想】
通过本堂课的教学，使学生能够感悟到司马光勇敢、机智的性格特点；启发学生从不同角度进行发散思维，设想出各种不同的解决问题的办法
【教学目标】
1．指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【重点难点】
1．教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
【教学时数】二课时 【教学方法】
１、故事引入法：以说故事的形式引入课文，让学生对课文内容有初步了解。 ２、朗读法：在教学过程中穿插朗读，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。
3、小组讨论法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，进一步加深对课文的理解。
【教具准备】
录音磁带、生字卡片、插图
【课前准备】
请学生课前预习课文，查找有关司马光的资料。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？ （学生根据课前收集的材料说一说。）
2．（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）
二、初读课文，整体感知
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？ 3．学生自由读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。 （3）标出课文有几个小节。 4．教师检查读文情况。 （1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。 （3）分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容 1．学习课文第一自然段。 （1）引读第一自然段。 （2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ （出示课文插图，学生看图回答。） 2．学习课文第二自然段： （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：他是谁？
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？ 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 （4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。） （此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。） （5）花园里有什么？（自由读）
（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。） 3．学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。 （2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？ （3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。 （学生练读、评读。）
4．学习第
四、五自然段。（反馈、交流、讨论）
出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 （1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了„„，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。 （3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ （4）表演读这句话。
（5）你能用“有的„„有的„„”来说话吗？
5．谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。 （1）指导读词：“没有慌”“使劲”。 比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 板书：没有慌 举 使劲砸
（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ （3）结果呢？
6．学习课文第六自然段。
（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。 7．有感情地朗读全文（自由读，指名读）
四、总结全文
1．谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？ 2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
五、课后作业 1．朗读课文。
2．将司马光的故事讲给小朋友听。
六、板书设计 20 司 马 光
小朋友
慌了
哭 叫 喊 跑 司马光 没有慌
举 使劲砸
《司马光》教案
【教学目标】
1．指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的性格特点。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
【重点难点】
1．教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的性格特点。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
【教学时数】二课时 【教学过程】
一、课前准备
请学生课前预习课文，查找有关司马光的资料。
二、导入（谈话导入，揭示课题）
1．小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？ （学生根据课前收集的材料说一说。）
2．（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）
三、初读课文，整体感知
1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？ 3．学生自由读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。 （3）标出课文有几个小节。 4．教师检查读文情况。 （1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。 （3）分段读课文，集体评议、订正。
四、精读课文，理解内容 1．学习课文第一自然段。 （1）引读第一自然段。 （2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ （出示课文插图，学生看图回答。） 2．学习课文第二自然段： （1）自读，标一标有几句话。 （2）指名读，想一想：他是谁？
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？ 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。） （此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。） （5）花园里有什么？（自由读）
（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。） 3．学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。 （2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？ （3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。 （学生练读、评读。）
4．学习第
四、五自然段。（反馈、交流、讨论）
出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 （1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了„„，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。 （3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？ （4）表演读这句话。
（5）你能用“有的„„有的„„”来说话吗？
5．谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。 （1）指导读词：“没有慌”“使劲”。 比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。） 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 板书：没有慌 举 使劲砸
（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ （3）结果呢？
6．学习课文第六自然段。
（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。 7．有感情地朗读全文。
五、总结全文
六、拓展延伸
1．谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？ 2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
七、达标检测
