在阅读教学中如何培养学生的语感
江西省上饶县第六小学 廖旭红
语感是人对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟，把握语言文字的能力。新大纲在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这些话体现了对我国传统语文教学经验的继承和发展，它强调了朗读在阅读教学中的地位和作用，以及与领悟情感熏陶的联系，揭示了语文教学的基本规律。“读”的形式多种多样，其中朗读是培养学生语感的重要途径。如何激活学生“读”的兴趣，在多种形式的朗读训练中培养学生的语感呢？我从教学实践中体会到应从以下几个方面入手：
一、创设语境，培养语感
精彩的朗读使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流畅，使学生的审美情感油然而生，有关的心理活动随之活跃。早在半个多世纪陶行知先生就说过：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”我们在阅读教学中应努力创设出浓郁的语感情境，然后充分相倍学生，让他们调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。如教古诗《登鹳鹊楼》时，可先出示投影：画面上是一望无际、波涛汹涌的黄河水，右侧岸边的石崖上，有一座小亭。当学生们被画面景色陶醉时，教师娓娓道来：“一个夏日的傍晚，诗人登上鹳鹊楼，看到一轮红日即将西落，晚霞满天，波涛汹涌的黄河水浩浩荡荡，直奔大海，面对着壮观的景象，诗人感慨万千，写下了著名的诗篇《登鹳鹊楼》。”前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感悟，其余的工作都应当是这些思想感悟的自然的结果。”因此，在学生被教师创设的情境所感染的同时，也把握了这首诗的基调，有利于准确感悟诗意。同时，浓郁的语感情境便于引导学生披文入境，去感受语言文字的精妙，触发语感。
二、反复朗读，培养语感
海德尔格有一句话说得好：“语言就是人的生命活动。”通过朗读可以再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质，而且新课标中说明了语文教学是工具性和人文性的统一，因此，通过反复朗读可以将课文的情感渗透于学生心灵，体味生命的律动，从而培养语感。如在教学《只有一个地球》时，教师先让学生自读课文，想怎么读就怎么读，可以大声读，可以与同桌读，也可以跟自己的好朋友读。然后请几名学生分别读，让学生想读第几个自然段就站起来读第几个自然段，看谁读得最好。并告诉学生如果有人比你读得好，你就坐下，接着请学生再次自读课文，读完后教师提出问题：“读了三次课文，你心里是什么滋味？”在教学中，教师把学习的主动权交给了学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，留给学生更多的自主学习空间，毫不吝啬地留给学生充分的读书时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，但每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时教师激励的语言能为学生自主读书、自主学习注入催化剂，学生读得投入认真，真正在学习中体验到了成就感，自我价值与成功自豪感，学生的语感就能得到培养。
三、积极开展语文实践活动，通过语言实践培养语感 学生对语言的敏税的感觉，必须经过长期的语言实践。著名语文教育家吕叔湘先生曾讲：“同志们可以回乙自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回忆自己的大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得意知于课外阅读。课外阅读对语文课来说，百分之七十得知于课外阅读。课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”因此在阅读教学中，教师要安排丰富多彩的语文实践活动，比如开故事会，举行朗诵比赛等。
“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”因此应让学生更多的接触和使用语言材料，让学生在学习语言的过程中，逐渐形成语感，并加强语感，让他们听一听、读一读、抄一抄、背一背、讲一讲、写一写，通过教师的督促和集体的惯性力，使学生逐渐养成好的习惯。同时，把培养语感作为培养学生阅读能力的主要手段之一，让学生把每篇课文还原到作者写作时的语言环境和生活情景中。然后进行再创造，模仿课文现身说法，重在亲身体会和感知，以达到自能读书的目的。从微观上看，主要是强调语文教学的感受性，进行语感分析。语感分析是语言隐含意义的深层机制的分析，是告诉学生“怎样表达”思想，即在不同的语境中的表达形式，也就是分析语言的使用。教师在进行阅读教学时，做到有目的、有计划、有选择地“咬文嚼字”，从而使学生的语感伸向言语形式的各个角落，真正品尝到它的滋味。语感分析涵盖一切语言表现手段的运用，包括声韵节奏、色彩氛围、语调语序、修辞表达等等。语感分析体察作者是怎样运用得体的语言描写人生百态、反映大干世界、表达思想感情的。
总之，赞科夫曾经指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在语文教学中，培养学生的语感即是培养学生的非智力因素，要培养学生的语感，教育者就应该真正地把自己当成学生的朋友，是学生学习的引领者，运用各种手段激发学生有把自己体会到的情感与思想内涵以朗读这种形式外化出来的欲望，让学生怀着迫切的心情和强烈的欲望去用自己喜欢的方式朗读课文，在潜移默化中真正增强语感。
