《争吵》预设教学设计
课程分析：
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
学情分析：
三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
学习目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文中人物的心里变化。
3、理解课文内容，体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的矛盾。
教学流程：
一、初读课文，整体感知
（一）启发谈话，导入新课
【课件展示】你和朋友有过争吵吗？ 要求：独立思考，举手发言。
（设计意图）联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。营造轻松和谐的气氛。能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。 简要实录：
（二）初读课文，扫清障碍
（设计意图）学生自读感知文本内容，以课件的形式过关词语为学生读通文本扫除障碍。
简要实录：
（三）指读课文，了解大意
【课件展示】
1、小组为单位开火车读课文。
2、独立思考：这篇课文的主要内容是什么？
要求：各小组在组长的组织下按顺序完任务，然后举手回答。
（设计意图）这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感变化的基础上开展。可以让学生通过讨论体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。
【课件展示】
3、请你按事情的发展顺序给课文分段： 要求：小组讨论，然后派代表回答。
（设计意图） 理清课文的思路，让学生了解课文的主要内容，将这一写作方法很好的运用到自己的实际写作当中。 简要实录：
二、再读课文，解决问题
（一）快速浏览课文，回答以下问题：
【课件展示】
（设计意图）通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，学会在讨论中容纳别人的意见，在合作中充实自己的信息量，并增强集体荣誉感。 简要实录：
（二）细读课文，体会人物的心理变化
【课件展示】找出课文中描写“我”和“克莱谛”吵架时内心活动的句子，体会“我”和“克莱谛的心情。 要求：独立思考，举手回答。
（设计意图）重点引导学生体会主人公的心理变化，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。 简要实录：
（三）指读课文，交流感受： 【课件展示】
1、课文中有几处父亲的话？请你画出来读一读。
2、说说你对父亲的这些话的理解。 要求：独立思考，举手回答。
(设计意图)在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。以学生为主体，以激发表达的欲望，鼓励学生求异思维、发散思维。这个问题不要求能够说出长篇大论，只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的。 简要实录：
三、广泛思考，课外延伸
【课件展示】
1、假如克莱谛没有主动与“我”和好，事情会怎样发展呢？
2、你喜欢课文中的哪个物？喜欢他什么？ 要求：对子交流，然后举手回答。
（设计意图）：使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法，如，有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的。在交流时，要鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。 简要实录: 教学反思：
