数学教学导语设计
洋县青年路小学 李春辉 第三单元：图形与变换
单元教材分析：
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 第一课时 锐角和钝角
导入：让学生从实用性观赏性都很强的大桥中抽象出具体图形——“角”，然后又出示游乐园情景图，为学生创设熟悉的喜爱的生活环境，抓住学生注意力，并给学生以美的熏陶，通过“你已经知道了哪些有关角的知识？其实在角的王国里还有许多有趣的知识，你们想知道吗？这一环节温旧导新。。
[设计意图] 通过现实生活中的生动素材引入新知。让学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，角就是其中之一。让学生感受数学与日常生活的密切联系，训练学生用数学的眼光看世界。
第四单元：表内除法
本单元教学主要内容有：用
7、
8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 第一课时 用
7、
8、9的乘法口诀求商 复习导入 1口算练习2将下列口诀补充完整要。 3计算下面各题。
24÷6 15÷3 说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。 第四课时 解决问题 复习导入
1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15
2、组织学生说一说“倍”的含义。“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的若干倍，那就是说甲数有若干个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。
【设计意图】：从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
第五单元 数的认识
本单元内容主要有数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
第一课时 千以内数的认识 第二课时 千以内数的读写 第四课时 万以内数的认识
第五课时 万以内数的读写 第七课时近似数
这几课都是运用旧知导入 温故知新的导入方法。这样的导入从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，从而建立新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程，可谓水到渠成。在这五课中我举一个例子 例如第一课时千以内数的认识 上课伊始复习导入
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，“千以内数的认识” [设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。
而本单元第三课时 千以内数的大小比较 第六课时 万以内数的大小比较 这两课的导语则是采用了兴趣导入。以第六课为例 第六课时 万以内数的大小比较
一、创设学习情景
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？
2、引导学生猜出空调的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
[设计意图] 这样的设计从学生的生活实际出发充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，增强新课导入的趣味性，帮助学生形成对较大数的初步印象。
第六单元：克与千克
本单元主要教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。 第一课时 克和千克的认识
一、创设情境，引入新知
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻重之分。那么你们知道用什么单位来表示物体的轻重呢？在国际上是用“克”和“千克”来表示质量的，为了能和国际接轨，这节课我们就一同去了解一下克和千克
【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。使学生自觉主动地投入到探究新知的学习活动中去，为顺利完成学习任务奠定良好的基础。 第二课时 称一称
一、创设情境，引人新知。
请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识？这节课我们来实际操作一下 【设计意图】：通过对上节课内容的复习，自然引入新课。
