《两个铁球同时落地》
课堂热场
师：今天想跟老师去做一次旅游吗？ 生：想。
师：要求不太强烈啊！我再问一次：想跟老师去做一次旅游吗？ 生（大声地）：想！
师：好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。课件出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。 1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。
一、导入新课，板书课题
师：大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。他叫伽利略，是意大利物理学家。传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。
师板书：强调“着（zhao）”是多音字，还读“zhuo”。
师：今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！
二、初读课文，整体感知。
师：自读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：这篇文章都是写到了哪些人？什么事？自己最感兴趣的地方读完后可以划一划，写一写感受！ 生自读课文。教师巡视，并个别指导。（坐姿、读书姿势、鼓励） 师：你了解到文章都是写到哪些人？什么事情？ 生自由答。
三、认识权威，感受“信奉”
1、信奉人
师：同学们很会看书，注意了根据老师的要求去读书去思考。那么我们先来看有哪些人？ 生：亚里士多德、伽利略、人们、学生。
师：好，让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看
生：是古希腊著名的大物理学家
师：如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？ 生：尊敬！ 生：敬怕！ 师：为什么？
生：因为他太有名了。人们都信奉他的话！
师：是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？ 生：人们都信奉—— 师：信奉是什么意思？ 生：相信，
师：单单是相信而已吗？
生：是非常相信，认为他说的话就是真理，都崇拜他！
2、信奉话
师：也就是说。如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说—— 生：地球就是圆的。
师：如果他说地球是方的，人们就会说—— 生：地球是就是方的。
师：如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？ 生：“人们都会责备他：‘......’”
师：这责备够严厉的，如果要是有人敢说伽利略是错误的，那受到的责备会怎样呢？ 生：更严厉！
师：谁来读出这种责备。指名读！
师：当然这位科学家从来也没有这么说过地球方的哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？ 生：不容怀疑！不容更改！迷信的地步！崇拜的地步！
3、信奉论断
师：所以如果他提出这样的观点（出示投影）：“一个十磅重的铁球和„„”。 生：读“一个十磅重的铁球和„„”
师：根据当时人们对他的信奉，肯定也会认为—— 生：肯定是对的！
师：那么依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？ 生：十磅重的快! 师：为什么？
生：十磅比一磅重嘛，地球引力就大，它重它就落得快。
师：哦，你的知识真丰富！那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—— 生：还要快。
师：脑瓜真灵活，反应真快！那二十磅比十一磅—— 生：更快
师：也就是说，铁球越重，落地速度—— 生：越快！
师：同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度—— 生：要慢！ 师：同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度—— 生：越慢！
师：这种情况叫做成正比例。因为十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球„.速度是一磅重的十倍。” 师：好，这是大哲学家的论断，这就是“真理”！
四、敢于怀疑，挑战权威
1、认识伽利略。
师：当时的人们都是这样认为的吗？ 生：是！
师：真的都这样认为？ 生（恍然大悟）：不是！ 师：谁不是这样认为的？ 生：伽利略！
师：让我看看当时伽利略当时是多大了？ 生：年仅25岁，大学数学教授。
师：哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——
生：很年轻。如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个—— 生：乳臭未干的小子。 生：很微不足道的人。
师：就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？
2、了解观点
生读，师出示课件：“他想„这怎么解释呢？” 师：好好读这段话，看你读懂了什么？ 生：读懂了栓——拖；合重——加快；但是铁球没有变。
3、直观展示 师：展示课件短片：
比赛一：不合作的铁球：一磅重的铁球：你不是说我比十磅慢吗？十磅铁球兄弟使劲拉我啊！十磅铁球：一磅铁球兄弟，你太慢了！影响老兄的正常发挥了！结局：速度降低，到达终点最后。两个铁球都垂头丧气，互相指责！ 比赛二：独立的铁球：正常发挥！
比赛三：一磅铁球：老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧!十磅铁球：老弟，团结就是力量！结局：发挥出色，骄傲的冠军！十磅铁球和一磅铁球拍手祝贺：耶！ 师：看，我们的裁判疑惑了（齐读）：“这样，一个事实中得出„.解释呢？” 师：这裁判就是伽利略啊，这就是他的怀疑，再读：“这样一个事实中得出„.解释呢？”
4、突破信奉
师：我们姑且放下伽利略想到的两个不同的结论有没有道理。如果当时有人马上就知道伽利略对亚里士多德有怀疑，可能会怎样？ 生：人们马上会责备他：“”。
师：在当时的十七世纪，任何敢于提出一种新的认识都会付出很大的代价的。请看布鲁诺和哥白尼的故事。
师：大家看，这就是怀疑付出的代价！这些代价可能也会带给伽利略呢！让我们劝说一下伽利略放弃自己的怀疑吧！
出示投影，生填读：父母可能会劝说：“伽利略，——” 妻子会劝说：“亲爱的，你——” 伽利略的学生会劝说：“老师，您——”
师：是啊，尽管有那么多人善意的劝说，伽利略放弃了吗？ 生：没有！
师：面对着人们可能的责备，面对着亲人的劝告，伽利略没有放弃，我们忍不住要对年轻的伽利略由衷地赞叹—— 生：伽利略你太勇敢了！ 生：伽利略，您真伟大！
五、科学探索，不辞劳苦
师：再让我们来辨别一下伽利略这个推断有道理吗？ 生：有道理！
师（幽默地）：那好，伽利略赶紧安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断吧！ 生（哈哈大笑）：不是的。
师：没有发布新闻啊！那他去做什么了呢？出示投影：“伽利略带着这个疑问„的确说错了。”指名读。
1、扩大感受法（实验之多，之难）
师：哦，原来他去做试验去了，他就做了一次？ 生：不是， 师：几次？ 生：许多次！
师：这许多次都是在实验室做的吗？ 生：不是！
师：如果都是在实验室做的实验，这叫做重复做！大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些试验！
生：田野里、高楼上、有风的时候。
师：就只用了十磅重的铁球和一磅重的铁球吗？ 生：也可能用了不同重量的铁球进行实验。
2、情景采访法
师：这叫做“反复”做。现在假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生，我们肯定有很多的问题想对老师提出，我这个学生最笨，先让我来提问吧！谁当伽利略！（请起立。老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地） 师：伽老师，我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验？ 生：为了保证我的推断是正确的！
师：我还想请教一下伽老师，您经过试验后的结果是怎样的？ 生：读“两个不同„没有关系！”
师：谢谢您把您的结论第一时间优先告诉了我，谢谢您！现在伽老师可以接受咱们同学们的内部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。 生：您有没有想：您可能遇到的困难和责备？
生：有想过，但是我更相信科学！为了科学我不害怕！
师（适时评价）：吾爱吾师，吾更爱真理！真不愧是勇敢的科学家。 生：您在做实验中累吗？苦吗？
生（伽利略）：当然累当然苦了。不过我为了达到目的，再累再苦也要坚持！ 师：一个不畏苦累和艰辛的科学家啊！
师：好了好了，大家的疑问有很多。事实胜于雄辩，伽老师现在郑重宣布：“我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。”没有电视转播，请现场收看哦！
六、公开实验，感悟成功
1、面对留言，心理挑战
师：这一天，很多人来到斜塔周围。闭上眼睛想象，你来到这十七世纪的比萨斜塔广场没有？ 生：来到了。 师：你来做什么？
生：我来“看看„.还是年轻的数学教授伽利略？” 师：你听到大家的谈话了吗？大家在说什么？ 生：听到了。有的说：“„”有的说：“„„” 师：听这话的意思，他们有什么断定？ 生：都认为伽利略会输！ 师：原来他们都是想看到伽利略的失败啊！让我们读出他们的用心吧，读“有的说：..有的说...”
师：听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验是什么心情？ 生：担心。 师：担心什么？ 生：担心失败！
师：担心伽利略不敢做试验了！
师：你们的担心我也是有的，我们了解了伽利略做了很多次试验，难道还用担心吗？ 生：不用！
2、实验成功，感悟真谛
师：看呐，我们也不要担心伽利略不敢做实验了，他准时在塔顶上出现了！往下齐读（到文章结束） 师：大家明白了什么？
生：“原来„全都对的。”师投影
师：从这句话你体会到什么？或者你明白了什么？ 生：我明白了不要迷信大哲学家。 生：我明白了要敢于怀疑。
生：我明白了伽利略是个伟大的科学家（板书：伟大） 从这件事，你学到了什么？
生：我要向伽利略学习敢于怀疑，认真探究。 生：学到了要坚持真理„„
师：其实，不仅要敢于怀疑，还要努力求证；不要被别人的话压倒，敢于探索。 要敢于怀疑的不仅仅是大哲学家，还要敢于怀疑名人的话、书本、怀疑家长的话、老师的话等等。而且不能光会怀疑还要去实践证明你的认识是正确的！
3、内涵延伸，拓展理解
师：因为这样的敢于怀疑的精神和探索的态度，伽利略成为了伟大的科学家！出示投影1：伽利略的成就。不仅伽利略怀疑亚里士多德，就这件故事还被一位科学家霍金怀疑呢！想看一下吗！出示投影2：怀疑的故事，和霍金的成就！ 师：最后祝我们的同学都养成敢于怀疑、不怕权威的探索精神。送给同学们我国著名地质学家李四光爷爷的一句话：“”咱们一起共勉！
