《金属》观课报告
张斌老师的这节《金属》复习课，是把金属作为一类材料来设计的，从材料这个角度入手，全方位，多视角，列举出金属在生产生活中的广泛应用，并说明其利用了金属听哪些性质入手。围绕这一情境开展了本节课的教学活动。通过教学活动让学生对物质的结构决定性质，性质决定用途这一化学理念有了更深刻的认识理解。，
在检查金属活动性顺序，从制取氢气入手，提出问题是不是所有的金属都可以制得氢气？在老师的引领下由学生自主完成本节的内容，激发了学生的学习兴趣，促进化学教育与情歌态度价值观的融合，并培养了学生的小组合作及动手操作能力。
张斌老师在复习金属的化学性质时，注重了宏观知识的微观本质，从微观的角度分析性质差异的原因。如：从微观上解释了Zn与盐酸反应的微观本质，从而向学生灌输了“物质的结构决定物质的性质的”的化学思想。
本节课在老师的引领下，学生积极参与小组内、小组间的交流，学生相互表述自己的想法及归纳整理成果，倾听互评，欣赏他人；相互碰撞，加强沟通；相互补充，拓展思维；让更多学生个性化的表达自己的想法，让更多学生的潜能得到了最大限度的发展，培养学生自觉的学习态度；同时利用学科特点，挖掘课堂和教材的情感因素，以情感激发兴趣，以兴趣激发求知欲。成为学习的真正主人，很好的实现了课前的设想。本节课用搭框架，织网络，列专题的形式复习了金属的一部分内容，取得了良好的教学效果。
根据复习课的特点和目的，教师在进行复习课之前，精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，为此，教师分三步复习强化法——学案式复习法。每一步均采用试卷填空式引路，然后重点点评，最后归纳总结，揭示内在规律，注重易错点、易混点，突出能力和运用的培养。
第一步：基础知识的回顾和系统化：在这一步中，我们首先对学过的知识采取填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。对这一步的措施我采取，先提前准备和印出试卷，留给学生一定的时间去思考、反思、回顾，自己先消化、理解和提升，同时强调知识的联系与区别，自己学会总结和归纳一定的知识和规律。然后，根据学生的复习巩固情况，结合所教班级特点利用一定的时间着重点拨和强化，但要注意不能简单地对以下答案，而要注重站在更高的角度去引导学生去理清知识的思路和纵横联系，内在区别，加强易错点、易混点的辨析和对比，同时引导学生对知识的系统化、条理化，进而形成知识网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体辅助教学，把凌乱的知识从散、放进行整、收，达到复习旧知，构建框架，整体把握，克服学生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的现象。真正最终打到“不仅身在此山中，真识庐山真面目”。
