细读课文，体会心情
1、.读讲第
2、
3、4自然段。
(1)ppt出示读文要求，自由读第
2、
3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。（生自读）
2、指导读第一次对话。
重点理解\"小声说\"、\"吞吞吐吐\"等词语。 A、
师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借,她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，） a、
你觉得李丽是个怎样的孩子？ （预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声） b、谁来做做李丽，有礼貌地问？ （指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急） c、一起来有礼貌地问一问。 d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问， 创设情境说话练习，ppt出示： 当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（
）吗？” 当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（
）吗？” 当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？
（指名回答，ppt出示林园园的话，） a、师生合作读对话 师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。 b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔） 师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。” 板书“吞吞吐吐” 出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。 师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？ （指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！） 指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！
C、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价 指导朗读第二次对话
A、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——
（ppt出示）： 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？
（ppt出示，比较句子： 李丽只好趴在桌子上看林园园画画。 李丽趴在桌子上看林园园画画。 （预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。） 师：李丽实在没有办法，所以只好等着林园园、（板书：只好）来，我们把李丽的这种焦急等待的心情放到句子中读一读 B、
师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。 （课件出示李丽的话。指名读） （评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！）
师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？ （ppt出示课后的练习：） 现在可以把绿铅笔借给我了吧。 （
）吧。 师：而此时林园园又是怎么说的呢？
（ppt出示林园园的话，指名读）
师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕） 谁能读出这种担心和舍不得？
（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）
李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。
（ppt出示李丽的话）
D、指名两个孩子和老师一起来读第三节。
师：我们再来体会体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。
4、指导朗读第三次对话： A、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作着来读一读对话，旁白一起来读。”
B、第一组学生展示时： 理解三个“不要”。
师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？
（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）
C、第二组学生展示时： 理解“还要画小草？“ （评价：你的小问号读得真好。） 师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？ D、师生合作读 男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ （3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、研读课文，感悟人物的情感。
师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。
师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？ （预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
生：她很着急„„
师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）
师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次） 师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”
师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？
（李丽的礼貌：小声
、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐） 同桌分角色练读。
师：师读叙述的话，
一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。 师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。
请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。
出示：李丽（ ）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。” 师：可是林园园又是怎样回答的呢？
出示：林园园（
）说：“我怕你把笔尖弄断了。”
师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（
）说：“我小心一点儿。” 师：让我们再次感受一下当时的情景。 （出示
一、二两次对话齐读）
师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？
（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心„„ 你是从哪里看出来的？
出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议） 师：你还从哪里看出她很不情愿？
出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼„„）
此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！
会不会把我的心爱的铅笔画完了呢„„）请小朋友皱着眉头来读读这句话。 师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。 出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）
师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？
（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？
生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！
„„
师引读最后一节：于是，李丽拿起„„。林园园看着„„ 师：林园园为什么脸红了呢？ 生：„„
师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。
师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。
二）理解对话，感悟人物
1、观察第一幅插图，结合课文，想想谁是林园园，谁是李丽，她们在做什么？说什么？
2、学习2-4自然段 出示学习提示：
（1）读一读。自由读第2-4自然段。
（2）画一画。用横线画出李丽说的话，用波浪线画出林园园说的话。 （3）说一说。读了李丽和林园园的对话，你体会到什么？ 先自主学习，然后小组交流。
3、指导朗读对话部分，理解人物性格特点。 学习第一次对话：
课件出示：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？” 林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
（1）读李丽说的话，体会李丽懂礼貌。拓展练习：用“ 吗？”练习说话。 （2）读林园园说的话，重点理解“吞吞吐吐”，用“吞吞吐吐”说一句话。 （3）有感情地读一读这句话。（学生可先自读品味，再指名读、范读、齐读） （4）说说林园园为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
（设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。） 学习第二次对话：
课件出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” （1）理解“只好”。
（2）拓展练习：用“ 吧。”说话。
（3）理解林园园说的话，体会她舍不得把绿铅笔借给李丽。。 （4）有感情地朗读李丽和林园园的第二次对话。 学习第三次对话：
课件出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。” 李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 林园园皱着眉头，说：“还画小草？” （1）读一读林园园拿出绿铅笔时，提出了哪些要求。
（2）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中体会到了什么？
（3）读李丽说的话，抓住“连忙”“只画”理解李丽一心想借用绿铅笔，立刻表示同意林园园的要求。
（4）读林园园说的话，抓住“皱着眉头”“还画小草？”体会林园园的心理。 （5）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔，此刻她的心里会怎么想呢？ （6）分角色朗读李丽和林园园的三次对话。
（设计意图：李丽和林园园的三次对话是朗读指导的重点，通过抓住关键词语、句子体会人物心理，再通过反复朗读使学生走进人物的内心世界，）
4、讨论交流，明白道理
（1）出示第二幅插图，观察图，李丽和林园园在做什么？林园园为什么脸红？此时，她在想些什么？找出这幅图是文中哪部分的内容？
（2）出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。（齐读） （3）那她为什么会脸红？
2、小组汇报
在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。
（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）
活动3【练习】
三、拓展练习
决心要做一个乐于助人的好孩子。 出示课件：
“几天后的数学课上，坐在林园园身后的刘心找不到橡皮了，她向林园园借橡皮，林园园会怎么做呢？刘心擦的时候太用力，橡皮折成两半了。刘心不好意思地向林园园道歉，林园园又会说些什么呢？” 师：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，也是一种良好的行为习惯。希望我们每一个同学都能成为一个乐于帮助别人的好孩子。
