《记承天寺夜游》
双井中学
范芳媛
教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点：
1、背诵课文
2、积累文言文常识
教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学方法 ：诵读品味、合作探讨。
教具准备 ：课文录音 教学过程：
一、导入：
1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，苏轼曾经写过这样一首词——《水调歌头》，里面有这样一句名句：“但愿人长久，千里共婵娟。”（播放歌曲《水调歌头》）
2、作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家、诗人、词人、美食家、豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。为“唐宋八大家”之一。
3、写作背景
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州（湖北黄冈）团练副使。本文写于宋神宗元丰六年，当时作者被贬谪到黄州已经四年。
二、读课文。
1、教师范读，要求注意读音、停顿。
2、学生自由读。
3、诵读比赛（1—3组为A组，5—7组为B组，4组当裁判）。
4、学生先自评，然后裁判代表点评，教师总结。
5、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
三、译课文。
1、学生利用课文注解，读懂文意。
2、A、B两组翻译接龙，裁判组判断并评分。
3、教师补充关键字词句的翻译。
4、文中如何描写月景的？用了什么修辞手法？有何好处？ 明确：比喻的修辞。先写月色，把月色比作“积水空明”，一泓积水清澈透明；继写水中之物，“藻、荇交横”，把竹柏倒影比作“藻荇交错”，可以推想见月色
1 之清；最后写“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。作者高度凝练之笔，点染出一个空明澄澈，似真似幻的美妙境界。
4、找一学生用自己的语言说说课文的意思，用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、品感情。
1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出：伤感）
A．十月已入寒秋（读出：凄凉）
B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出：忧愁）
2、月色入户，欣然起行。（读出 ：欢欣、喜悦）
3、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（读出：失落）
4、怀民亦末寝，相与步于中庭。（读出：兴奋、惬意）
5、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（寥寥数语，意味隽永，贬谪的悲凉，人生的感悟，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。）
五、悟“闲人”
“但少闲人如吾两人者耳”一句是全文点睛之笔，作者为何自称“闲人”？文中哪些地方可以体现出这个“闲”字。“闲人”二字表现了苏轼怎样复杂情感？
明确：\"闲人\"即清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”是指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人来欣赏它。
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
（1）从课文的写作背景得知，当时作者贬官黄州，在那是个有名无实的小官，不能做什么，所以非常的清闲。 （2）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。闲而早谁，贬官的生活，“无案牍之劳形”。 （3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。闲而寻友。 （4）相与步于中庭，一起赏月聊天，闲而乐月。
这其中有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我派遣的达观，有闲赏月的欣喜，令我们看到作者潇洒乐观的态度，旷达处世的胸襟。
六、话作者
你觉得作者苏轼是一个怎样的人呢？ 请学生以“读《记承天寺夜游》，我懂得了（
）”为句式，写一句话，作为自己学习本科的总结。
七、课堂小结：
人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！
