课堂模拟教案：
《风 筝》 ——鲁迅
授课教师：门楼任二中 石忠献
教学目的：
1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。 教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。 教学准备：
学生预习课文，依据工具书解决字词问题，初步了解文章内容，可了解一些作者的情况。教师查找资料，对与课文有关的信息做多方面了解，深入阅读理解文章，制作课件。 教学安排：
两课时。第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
教学过程： 第一课时
一、导入新课，初步感知文本
师：“课文有写到过风筝吗？”“大家喜欢风筝吗？”以设问导入。 师生轻松谈话，导入新课，听读课文，感知文本。
二、初识作者：
1、鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是“骨头最硬的人”。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品：小说集----《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 散文集----《朝花夕拾》，散文诗集----《野草》。杂文集16部。 鲁迅的性格：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，善于自我解剖。
2、背景介绍：
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，当时中国正处于半殖民地半封建社会。发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
三、扫清、字词障碍： （1）生字关
shí huánɡ sè shù chà línɡ dīnɡ 什物 惊 惶 瑟缩 宽 恕 丫杈 伶 仃 xián wù bǐ zhì nüè duò yì 嫌 恶 可鄙 掷 虐 杀 堕 苦心孤诣 qiáo cuì mú wú ɡōnɡ chénɡ 憔 悴 模样 蜈 蚣 惩 罚 （2）词语释义
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。
憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 嫌恶：厌恶。 虐杀：虐待人而致死。
可鄙：令人鄙视。 惊惶：惊慌。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。
肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
四、初读课文 整体感知
（1）这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
（ 写作者小时候不让弟弟放风筝，还毁坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。）
(2)全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚ _____（悲哀）
(3)“风筝”在课文中起什么作用?围绕风筝主要写了那几件事? 线索作用，围绕风筝主要写了三件事: ①、“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
②、“我”中年读书后感到无限懊悔。
③、“我” 现在想补过而不得。
(4)按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写﹙
1、2段﹚.㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---10段﹚ ㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头﹙
11、12段﹚。 (5)本文采用的是哪一种记叙顺序? 记叙的顺序主要有三种: 顺序、倒叙、插叙。
本文采用的是﹙插叙﹚。
五、小结本节课，布置下节学习要求，精读课文，探究文章主题。
第二课时
一、回顾旧知，引导探究：
对上节字词以及初步感知进行回顾。
二、精读研讨：
1、研读共品(3-4段) （1）、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的? 弟弟 我
体弱多病（瘦弱） 可悲（老成持重）
惊呼、跳跃 “伸手抓断
（痴迷风筝、天真活泼）
惊惶、失了色瑟缩着 踏扁 （粗暴专横）
（软弱、胆小）
做出蝴蝶风筝 傲然走出”
（心灵手巧、聪明）
（2）、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物? 〖结合（1）回答〗
2、研读共品(5-10段) （1）“我”在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何? 办法一:送他风筝，一同放风筝 (他和我一样，早已有胡子了）
办法二:讨他的宽恕（他什么也不记得了) （2）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
3、研读共品(1-2段) （1）为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么?悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说“惊异和悲哀”从结构上说，是为了引出下文。 （2）为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 这里所说的“春天”是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京看见“一二处风筝浮动”由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天就在这天空中荡漾了。
4、研读共品(9-12段) （1）为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”? 只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。 （2）“非常的寒微和冷气”指什么? 不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。
三、挖掘主题：
1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝? ①、从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。
②从深层意义看，是“我”深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。
2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神? 严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。
3、“我”爱弟弟吗?
手足亲情，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；
荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；
荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。
（多角度理解文章：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.敢于反省、知错必改的精神。3.不要过分限制孩子玩耍的自由。4.批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。）
四、链接生活：
课文第五段里谈到“游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游戏的看法。
五、诉说真情：听歌曲，忆亲情，诉真情。想一想，生活中
你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你-----让我们倾吐心声，诉说真情。
六、质疑问难：通过以上的学习，课文中你还有哪些不理解的地方请提出来，我们共同研讨！
七、我的作业：
1、师生一起完成课后思考与练习。
2、完成课后训练中的阅读理解题。
3、课外搜集关于孩子放风筝的诗句。
4、预习第五课。
八、诗歌朗诵：
村 居 （清·高鼎）
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
