《天路》课堂实录
设计意图：
《天路》是北师大版第八册中第十单元的主体课文。课文第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”天路》，考虑到本文富有时代性和人文内涵的特点，教学中，我本着新课改提倡的在讨论中解疑明理，在想象中拓展深化原则，对课文内容进行了扩充和重组，并恰当利用信息技术挖掘文字背后隐藏的情感，将青藏铁路的特点、意义等内容纳入课堂，通过听、看、读、唱，帮助学生更加清楚、全面的了解青藏铁路，旨在让学生感受、理解“天路”的设计及建设之难，体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合青藏铁路简介，了解“天路”的含义。感受天路修建之难，意义之大。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
3.学习运用课外搜集的资料，充实拓展文本，培养搜集资料和整理资料的能力。
教学重难点：
结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义，感受“天路”的设计及建设之难，感悟建设者遇到的困难以及克服困难的顽强毅力。 教学准备：课件及课外收集有关青藏铁路的资料。 教学过程：
一、诵读颁奖词，真情引入“天路”。
师：（声情并茂地诵读一段颁奖词）“每当汽笛声穿过唐古拉山口的时候，高原上的雪山、冻土、冰河，成群的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们，是地球之巅的勇者，他们，缔造了世界上最伟大的铁路！”同学们猜猜这是为谁写的颁奖词？
生：这是2005年感动中国授予青藏铁路建设者的颁奖词。 师：是的,感动中国年度人物的事迹总是深深打动着我们，那么，青藏铁路建设者们到底建造了一条怎样的铁路，以致于感动了全中国呢？看完视频后，谁能用一个词或一句话概括一下（播放青藏铁路视频。）
生：“神奇”、“伟大”、“不可思议”、“壮观”“了不起”、“天路”„„ (板书课题) [评析] 2005感动中国年度人物的故事，本身就感动着每一个人，再加上老师声情并茂地诵读颁奖词，“未成曲调先有情”，撩拨起学生情感的浪花，大大激起他们走近“天路”，了解“天路”的渴望。
二、质疑问难，自主探究“天路”。
师：现在老师很想知道同学们预习中提出了什么问题？ 生1：为什么称这条路为天路？
生2：通过天路真能上天吗？
生3：天路是怎样修建的？„„
(教师相机板书主要问题) 师：同学们这么会提问题，解决问题一定也能行。（幻灯：解决问题。我能行！）
师：请看学习要求，请一位同学帮老师读。
（1）自读课文，边读边画出与问题有关的句子，并适当做批注笔记; （2）小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间要互相倾听、纠正 和补充。
[评析] 让学生充分自主质疑，合作交流，既让学生自己读书自己解决问题，培养其边读书边动笔边思考问题的学习习惯，又让小组讨论探究，体现了新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式，从而把学习的主动权还给了学生。
三、品读全文，用心感悟“天路” 师： 西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之 路。通过刚才的学习和讨论，谁来虔诚地说一说藏族同胞们共同的心愿是什么？
生：修建铁路。
师：在这样一个辽远的边疆地区，偏僻的雪域高原，修成一条铁路，对他们 来说，是多么大的期盼啊！把自己当成这片土地上的一分子，谁能用声音将你们的期盼读出来。
师：听了这两节诗，你仿佛看到了什么？
生：一个小女孩站在青青的牧场、高高的山岗盼望铁路修到家乡。（教师板书“盼”）
师：同学们读出了一个“盼”字，老师觉得十分贴切，他们的愿望实现了吗？从诗中哪些句子可看出来？
生1：
3、
4、5小节都可以感受到他们喜悦的心情。。
生2：从“看那铁路修到了„„”可以看出他们的美梦成真了。
师：它到底是一条什么样的路呢？青藏铁路为什么被称为“天路”？（出示青藏铁路线路图，学习简介中的第一段，结合课外搜集的资料了解这条路的基本情况。）
生1：它建在“世界屋脊”上，海拔最高，线路最长；
生2：它在几乎不能修路的地方建成了，还创造了许多“世界之最”。„„所以我们称它为“天路”。
[评析] 这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。
师：在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，将铁路修到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？
生：神奇的路。
师板书，生看大屏幕，理解词语“神奇”（神圣奇特） 生：（齐读）“这是一条神奇的天路。” 师：诗中那些句子能体现天路的神圣奇特？请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子。
生： “看到神鹰披着那霞光”、“像一片祥云飞过蓝天”， 能表现出天路的神奇。
师：为什么觉得这两句能表现出天路的神奇？
生1：把路都修建到只有神鹰才能飞上去青藏高原上了，能不神吗？ 生2：青藏高原太高了，远远望，就想一片吉祥的云飞过蓝天，很神奇。 师：你们说得真好，谁能带着这种神奇的感受读一读这句话？
师：青藏铁路修建在这只有神鹰才能飞过的莽莽的“世界屋脊”上，像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（师一边描述一变播放课件图片。）
生：神奇。
师：（指大屏幕）所以说这是一条—— 生：（齐读）神奇的天路。
师：还有哪些句子能表现出天路的神奇？ 生： “像一条巨龙翻山越岭”。 师：说说理由？生谈感受
师：（课件出示）请大家观看课件感受青藏铁路穿山越岭的壮观气势。 师：如此壮观的天路，在修建的过程中一定遇到了许多的困难，你能从课文中找到，并试着自己概括出来吗？
生1：高寒缺氧，生命禁区；
生2：终年冻土，地形复杂； 生3：生态脆弱，气候多变；
师：的确，在青藏高原修建铁路，这项工程任务艰巨，要求很高，难度很大，面对重重困难，我们的建设者们退缩了吗？
生：没有。 师：你从哪知道的？ 生：我从简介第三段知道了修路工人决心很大。 师：能把你的感受读给大家听吗？
师：面对对重重困难，他们想到了党中央，国务院的重托，想到了全国人民的信任，更想到了西藏人民的殷切盼望。因此，他们心中坚定着一个信念：一定要把铁路修到拉萨去！因此这部分要读得---- 生：再坚定一些。
师：我们的设计者和建设者们以大无畏的英雄气概挑战困难，以脚踏实地，开拓进取的科学精神克服困难，创造了许多“世界之最”，这部分要读得---- 生：再自豪一些
师：全班起立带上你的理解和感悟齐读第三段。
师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？
生：神奇。
再次返回，齐读句子：这是一条神奇的天路。
师：的确，这是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。就像感动中国颁奖词说的那样：“他们缔造了世界上最伟大的铁路！”（观看图片，用青藏铁路之最，证明筑路的艰辛，让学生感受成功的喜悦。）
[评析] 图片、视频直观、生动的展示，有效地帮助学生感性的认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，降低了学习难度，优化了反馈与评价的过程，学生对建设者们的敬佩之情油然而生，同时也为语文学习的高质量完成奠定坚实基础。
师：经过几代人的不懈努力，青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么？
生：团结路、发展路、幸福路。（教师相机板书）
师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？这条路给人们带来了什么？ 生1：青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊。 生2：青藏铁路的修建给当地人民带来了实惠。 生3：青藏铁路的通车改变了青藏高原的闭塞情况。
生4：修建青藏铁路，说明了国家对少数民族地区的关爱，有利于构建和谐社会。
师：你们说得真好，这青藏铁路沟通了西藏，青海和内地的联系，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）。青藏铁路建成后，西藏人民心情怎样？全国上下又是怎样的一幅欢庆场面呢？请大家观看一段视频，来感受那激动人心的时刻。（课件播放视频）
师：你能用一个词描述一下你看到的场面吗？ 生：高兴、激动、欣喜、感恩„„
师：因此，藏族人民又称这条路为„„
生：（再读板书）团结路、发展路、幸福路。
师：其实这条路不仅仅带来了藏族的团结、发展和幸福，看完这组图片后，请大家说说它还是一条什么路？
生1：友谊路； 生2：奉献路； 生3：启迪路； 生4：科学路„„
[评析] 运用读、赏、思、述相结合的方法，在了解修路历程，感受建设者的热情和毅力的同时，使学生感情及时宣泄，让阅读走向深层次，激发起“拳拳童心，胸怀祖国”的豪情，完成对教学重难点的理解。
四.拓展升华，真情赞美“天路”
师： 青藏铁路的竣工，引起了西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果有机会见到修建青藏铁路的工人们你会对他们说些什么？请同学们拿起笔把你们想说的话写下来。 生1：你们真厉害！你们那种坚持不懈的精神值得我们学习！ 生2：你们才是真正的英雄。向你们致敬！„„
师：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活，你们想不想去西藏看看呢？现在就让我们一起随着歌声，踏上神奇的天路，坐上音乐火车去拜访神秘的青藏高原吧！（播放歌曲《天路》，出示青藏高原风景图）
[评析] 用图片、音乐和语言扣击学生心扉，拉近与生活的距离，引发学生思考，让深刻的道理慢慢渗透学生心田，激发起建设者的赞美，对西藏和祖国的热爱，对民族大团结的渴望，落实教学难点。 [板书设计]
天路
盼 ———— 赞
团结路、发展路、幸福路
