谈小学生激励机制的与时俱进
东园子小学
李玲
课题提出的背景：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。新的评价激励机制要贴近时代，贴近学生；要紧扣教育，寓教于乐；要简便易行，持之以恒。教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。
所要解决的主要问题：我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。 课题实践的意义： 课堂上，我正在全身心地投入讲课，有学生打小报告：“老师，他上课玩东西！”循声看去，原来是一个男生在玩自己买的小玩具。便走过去，将玩具“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把玩具拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸卡片，印着现在最流行的卡通片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小家伙，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。念你是初犯，这样，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙瘪瘪嘴，不情愿地回到了座位。第二节课上，我讲完了新课，布置学生做课堂作业。此前，照例总结上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加积分。受表扬的学生里面就有刚才这个被我“批评”的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我不要C卡。”我很诧异：“那你要什么？”“我要‘喜羊羊’。”台下响起了其他同学的笑声。我愣住了：“你这么想要回‘喜羊羊’？”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘喜羊羊’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要积分，这件事给了我很大的震撼。
一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„一张C卡曾经是多少儿童津津乐道的话题，梦寐以求的目标。但随着社会的进步，年龄、知识的增长，这种激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。
第一、要贴近时代，贴近学生。
时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗？上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗？再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗？不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢！那么，把给学生的奖励的方式从C卡换成“喜羊羊”卡片，有何不可？
第二、要紧扣教育，寓教于乐。
小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊？”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。但是在此同时，教师要正确引导学生，从这些卡通人物的身上学习他们的优点，对于不正确的做法，要及时纠正。
第三、要简便易行，持之以恒。
随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。教师可以通过学习掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。利用学生中流行的卡通卡片进行评价、激励，还要结合严格的激励措施，持之以恒，才能收到预期的效果。
当然，对小学生的评价激励，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，这就要求教师在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。
教了多年中高年级后，我这是第一次教一年级。面对这一大群天真无邪又不太“懂规矩”的小家伙，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了
经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红花、小红旗、小红星等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但，还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励小红花这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗？
我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，
探个究竟。现在的孩子们很喜欢收集一些卡通卡片。上面绘的都是一些连我都无法说得清数目（当然更不认识）的卡通形象。这些卡通形象都来自于电视中播放的动画片。这些卡片几乎都来自于食品——它们被装在一些小食品的包装袋里，作为附赠的玩具出售。我又想起了自己曾经在超市里看到的那些包装艳丽的食品。好多食品就是打着卡通形象的外包装，吸
引孩子购买。有些食品甚至包装“过度”，食物只有不到50克，里面附赠的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是冲着包装盒里的小卡片买下了物非所值的食品。自己那才上幼儿园的小家伙不是也经常赖着让自己买“喜羊羊饼干”“白雪公主蘑菇力”吗？还不就是冲着喜羊羊和白雪公主去的？这样看来，现在的学生要“喜羊羊”，不要小红旗的行为也不难理解了。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”
而教师的评价激励手段如何做到“与时俱进”呢？
