人教版三年级下册《年月日》说课稿
准格尔旗薛家湾第九小学
赵润兵
今天我讲的这节《年月日》课是人教版三年级下册第六单元的一节认识课，接下来我把本节课的教学设计与想法，与在座的的老师们一起交流一下，下面我从“对教材的理解和处理”“我的教学思考”和“我的教学设计”三个方面来说说我这节课。
一、对教材的理解和处理
这节课是本单元的起始课，三年级上册学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了“年月日”方面的感性经验，在此基础上初步认识年、月、日这三个时间单位，体现了时间由短到长的设计思路，认识这几个时间单位，不仅是时间单位换算的基础，而且有助于培养学生的时间观念。
三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维过度，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年月日方面的经验，有了形成较长时间观念的基础，只不过这些经验是零散的，模糊的。
教材编排的特点：
1、精心选取和学生生活联系密切的素材。
在日常生活中，孩子们已经积累起对年月日的初步印象，某些特殊的日子，如：生日，节日，开学日期等。更是在孩子的心中积淀了特殊的情感。因此，教材有意识选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动观察、探究、发现其中的知识。例如：主题图中直接在年历上标注出一些特殊的日子（五
一、六
一、十
一、教师节），让学生认识这些特殊的日子，还让学生说一说还经历过哪些特别日子？都是来源于生活中的现象，进而由形象思维向抽象思维过渡。
2、为学生创设自主构建知识的活动和思考空间 年月日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识，因此，为了使学生更好地了解年月日之间的关系，教材为学生搭建自主学习，主动建构知识的平台，如研究年历卡。
根据上面的分析，我将目标确定为：
1、通过年历卡认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系，知道大月，小月，特殊月的天数。
2、建立较长的时间观念，培养同学认真观察、归纳概括的能力。
3、
二、我的教学思考
1、《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。那么，对于这节课，我该如何设计才能让二者融为一体？
2、在学生已有年月日的生活经验下，本节课又该设计哪些环节，深度和广度达该如何实施？
三、设计思路：
1、从学生已有的数学知识和生活经验展开，如：认识特殊日子和从年历卡中找自己认为重要的日子。以此来激发学生学习的兴趣。
2、探究大月、小月、特殊月的这些抽象概念，我是以学生喜闻乐见的“胡巴”为抓手，以帮助“胡巴”解决困惑为契机，激发学生探究的欲望，在小组合作之下，互相补充质疑，引出大月、小月、特殊月的概念。
3、巧记大小月份。由于早在幼儿园孩子们就已经接触过用拳头法巧记大小月份，所以在这个环节，我把展示的舞台让给学生，老师呢，只在必要的环节中进行点拨，再渗透歌诀记忆法。
4、游戏。大月：男生站。小月：女生站。反之再玩。
设计的意图是训练学生的思维，巩固知识，让孩子们玩中学，学中玩，把枯燥的数学变成快乐的游戏。
5、年月日知识的补充。由于年月日的知识特别宽泛，比如平年、闰年、季度问题、春夏秋冬四季、太阳地球月亮自转公转产生年月日等等。以达到一石激起千层浪的目的。
6、随堂检测
7、年月日知识拓展：年月日的由来、年月日与太阳、地球、月亮的关系、闰年是怎么回事？
以上就是我的整体设计思路
