《沁园春•雪》教学设计
教学目标：
1、掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。
2、培养学生对词的阅读能力和初步鉴赏能力，体会词的写作特色。
3、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重点和难点：
1、培养学生对词的阅读能力和初步鉴赏能力，理解词的内涵，体会词的写作特色。
2、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学过程设计：
一、激情导入，引入情境
有一首歌，在过去的二十世纪六七十年代唱遍了中国大地的每一个角落，歌中唱道：东方红，太阳升。中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，咿呀嘿呦，他是人民大救星。（多媒体展示“领袖风采”）
毛泽东是新中国的开国元勋，是我国第一代领导集体的核心。正是他，在中国革命陷入低潮时，力挽狂澜，带领工农红军进行了震惊世界的二万五千里长征。爬雪山、过草地、四渡赤水、飞渡乌江、飞夺泸定桥„„1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，跳望祖国的壮丽河山。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的咏雪名篇《沁园春•雪》。（展示主席登高远眺的照片及《沁园春•雪》的手稿。）
二、目标定向，预习反馈
（一）出示学习目标
1、掌握朗读的韵律节奏，了解词的内容，理解词的内涵。
2、培养对词的阅读能力和初步鉴赏能力，体会词的写作特色。
3、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
（二）课代表检查预习情况（多媒体出示问题）
1、作者简介
毛泽东（ 1893 ～ 1976 ）中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席(1936～1976)，中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席(1954～1959）。字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。
2、写作背景
《沁园春•雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的
信心。这首词，写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮。
3、读准字音
妖娆 逊 数 分外 成吉思汗 今朝
4、解释词语：
惟余 竞 折腰 红装素裹 骚
5、复习词
词是古代一种韵文形式，又叫长短句、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”，历史上宋代是词的创作繁荣时期，涌现了苏轼、辛弃疾等为代表的的豪放派词人和以李清照、柳永为代表的婉约派词人。
沁园春，词牌名。这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。
毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》
三、朗读训练，初感意境
1、朗读指导：读出豪壮激越的情调；注意重音、停顿、速度、节奏。
2、学生代表配乐朗读
3、朗读实力大比拼
第一轮：个人赛
第二轮：小组赛
四、自主品词，交流展示（多媒体展示问题，自主回答，互动交流）
（一）初品
1、词的上阕主要写了什么？表现了什么？
2、词的下阕主要写了什么？表现了什么？
（二）再品
1、上阕、下阕的表达方式分别以什么为主？
2、上阕和下阕之间是怎样过渡的？
（三）细品
1、上阕总写北国雪景的句子是哪句？作者对雪景的描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？
2、下阕对杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。找出全词点明主旨的句子。
小结：通过大家的品悟，相信在你们的脑海中已经形成了那壮美的意境，现在就请大家闭上眼睛再次感悟词的壮美吧。再次配乐朗诵。
五、合作探究，交流点拨
（多媒体出示问题，学生自主、合作、探究完成，然后小组间交流，教师点拨）
1、分别从写法和修辞角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句写景好在哪里。
2、体会“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句与前文的写景有什么不同之处？
3、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？ “略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？
4、分析 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及其作用。
六、归纳积累，总结提升
（一）各抒己见：你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？在当今时代，哪些人称得上“风流人物”？
（二）总结写作特色
1、写景、抒情、议论相结合。
2、动静相衬，虚实相生。
3、用词准确、精练，形象鲜明。
4、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
（三）总结词的美
1、大气磅礴的意境美
2、超凡脱俗的人格美
3、深邃隽永的哲理美
七、当堂训练，拓展迁移
听《沁园春•长沙》朗诵，比较两首词内容、情感、风格方面的异同。
沁园春•长沙
1925年
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
【设计说明】当堂训练，拓展迁移，旨在拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
八、结束语
补充诗词的学法：熟读精思——“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。
九、布置作业
泛舟诗海：课下搜集两首写雪的诗歌读背并交流感悟。
