沁园春 雪 教学设计
私立英才学校 欧薇
◆教学目标:
一、有感情的朗诵课文，轻松背诵。
二、品读赏析，学习本文的写作特色。
三、准确把握诗句的情感，进一步理解词的主题及作者的思想感情。 ◆教学过程：
一、导入
由人民大会堂巨幅国画名句谈起，引出名句出自毛泽东的《沁园春 雪》。毛泽东是中国人民的伟大领袖,也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。今天我们就一起领略一下毛泽东诗词的风采。
二、背景及作者
1、背景：1936年2月，毛泽东同志在陕北的清涧县，正准备亲率红一方面军渡黄河东征,开赴河北抗日前线。他于一场大雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首《沁园春 雪》。
2、作者：毛泽东是中国人民的领袖，也是一位伟大的诗人。他的诗词博大恢宏、精神激昂。《沁园春 雪》是他文情并茂，最有气魄之作。
三、朗读吟诵
1、点名学生读，强调诗词朗读的三大注意事项：读准字音、节奏和情感。
2、全班齐读。感受磅礴的气势和广阔的胸怀。
四、品析诗歌
活动设计：《沁园春 雪》记者招待会
这首词发表之后，在社会上引起了极大的轰动。针对恶意功击，毛泽东召开了这个记者招待会。现在，我们来一个场景重现，由老师来充当记者角色提出问题，学生充当毛泽东的角色进行答辩。作为红军统帅、最高领导人的你，将如何回答这些问题呢？
让老师见识见识你们的伟人风采吧！
问题一：毛泽东同志:您好!您写词时，身处陕北清涧县，该地距长城约150公里，距黄河约25公里。如此遥远的距离您看到了“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”，这些都是您看到的实景??您难道有千里眼？？
明确：“望”指登高远眺，当然眼界广阔。天地茫茫，纯然一色，包容一切。但 “千里、万里”非目力所及，这是我的视野在想象中的延伸扩展，词中描写的不全是实景。
问题二：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻的修辞手法，这样的写法有什么好处呢？“欲与天公试比高”？比得了吗？
明确：这位外国朋友或许不太了解中国的诗词，我愿意为您解释一下：在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，不正像舞动的银蛇和奔驰的蜡象吗？这样写比喻恰当，生动形象。用“舞”和“驰”以动写静，正是我情感的跃动，赋予了高原飞动的气势。风雪是天公所赐，但我们有信心打破冰封，战胜苦难，与天公一决高下。
问题三： 有人说：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句，缺乏转折，平淡无奇，纯属多余。您如何解释？
明确：您好，我的这首词分上下两阙，上阙描写北国雪景，下阙纵论历代英雄。而连接上下阙的正是你提到的这一句。它在整首词中起到承上启下的作用,融抒情、写景与议论为一体。至于你提到的平淡无奇，我用一个“竞”字回答你。这个字写出了英雄之间激烈的争斗，祖国山河如此壮美，一代代英雄相继崛起，为之倾倒。
问题四：您在词中公然批评秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等历代英雄人物。不觉得自己太“狂”了吗？措词是不是太没分寸了？
明确：我用一个“惜”字来解答你的问题。“惜”字包含惋惜之情而又有所批判，我的措词是有分寸的。“略输文采”“稍逊风骚”并不是一概否定。至于成吉思汗，这是文学中欲抑先扬的手法，表现了他只恃武功而不知文治的形象。我作这样的评价，不是“狂”，而是超越历代英雄人物的自信。
问题五：您还有一首词叫：《沁园春
长沙》，其中提到：“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 这与《沁园春
雪》相比，在结构和内容上有联系吗？（这个问题其实是拓展延伸，类文对比）
明确：1925年我33岁，正在苦苦寻求救国之路，写下了《沁园春·长沙》，发出了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问。1936年2月，我在《沁园春·雪》中给出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的答案。两首词词牌相同，结构相似，主旨相连。是十年求索， 十年攀登，十年磨一剑的表现。
五、盘点收获
感谢主席的精彩答辩，《沁园春·雪》记者招待会到此结束。刚才的答辩消除了误解和偏见，让我们对这首词有了新的认识和理解。
1、语言凝练、形象，极富表现力。
2、巧用比喻、对偶、互文、拟人等修辞手法。
3、抒情、写景与议论有机结合，浑然一体。
六、重温这首词，尝试背诵。
