“取经”上海
金沙县禹谟中学曾宪
金秋九月，丹桂飘香。上海市委统战部、民进上海市委为贯彻落实民进中央“同心·彩虹”精神，进一步支持和促进西部教育事业更好更快的发展，在上海市人民政府合作交流办公室提供经费支持的前提下，我与金沙、黔西南、黔东南的四十多名校长，有幸参加了“第一期贵州省毕节试验区西部教师培训班”，通过学习，使我拓宽了视野，增长了不少知识，现就此次学习谈几点学习认识：
一、关于德育目标
我们教育的目的是什么？一切为了学生的成长，为了一切学生的成长。上海市复旦大学附中过传忠校长为我们作了《把爱洒向孩子心灵》的讲座。我深深感受到，目前学生情感荒漠化，性格变得怪异、自私、偏执，我们提倡素质教育，就是要培养学生德智体美劳全面发展，要抓好审美教育，提高学生的艺术鉴赏能力。改变并克服目前学生情感的荒漠化，就不能把德育活动与功利性目的连在一起，要抓住“真善美”这一核心，渗透艺术鉴赏到各学科各领域去，培养学生审美和审丑的能力，要按照美的规律，塑造感性东西，分辨“真善美”与“假恶丑”，要把爱洒向每一个孩子的心灵。
二、关于教学质量和教学方法
教学质量是一间学校的生命线，采用什么样的教学法，一直是学校研究的问题，上海市静安区教育学院附属学校张人利教授为我们介绍了“后茶馆”式教学-----一个以学定教的教学模式。这种教学模式，
源于课堂教学的突出问题：
1、荣誉称号与敏感指标：没早晚自习，每天锻炼一小时等；
2、“两多、两少、一改善”：多锻炼、多睡觉，少作业、少补课，师生关系改善；
3、学生学业成绩；
4、提高学生学业技能的空间，教师讲得多，学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”，不注意学生的价值取向，有盲目性，表现茫然，教师对第一次教学中学生的差异问题，常常束手无策，所以只有大量的练习和补课之外就没有其它办法。后“茶馆式”教学挑战教学弊端，就是在书中学，学中学，教学方法要灵活，不确定“读”“练”“议”“讲”“做”的时间，不拘泥于“读”。作为教师，教什么，重什么，学生学什么？教是为了不教，不学是为了学，不要教学生会了的东西，要教学生不会的东西。
“后茶馆”式教学固然好，要真正运用于我校实践，我想还需要一段时间，不管是“洋思经验”、杜廊口教学模式、育才段力佩模式如何好，都必须与我校具体情况相结合。任何生搬硬套的做法都是不足为取的，当前，我校“一三五”导学模式已经实行几年，也取得不错的效果，我们在借鉴别人的同时，要探索一条适合自己发展的教学模式。
三、关于校长管理
该做一个什么样的校长?作为管理者，是做一个“好校长就是一所好学校”的保姆式校长，还是做一个“让规章制度管理学校”的经理型校长，还是一个“不教而教、不管而管”的领袖型校长？华东师范大学教授胡东方先生为我们给出了答案：校长角色的转型：从“学
校保姆”到“学校领袖”。作为一个管理者，管理就是管的有道理，就是送权给别人，让别人承担起责任，管理不是压制而是解放。保姆式校长满足于现状，很少考虑将来，缺乏应变计划，采取人治加制度治，偏于人治，在权力运用中过度管理，支配别人，让别人感觉渺小，行为缺乏变通，常常去插手一些小事，给人高高在上的感觉。而领袖型更强调未来，采用制度治加文化治，授权赋能，将权力向外扩散，力量来自于自愿和个人的感召力或号召力，做部下不能做的事，平易近人，具有亲和力。新生代教师是什么：他们是从知识的搬运工到知识的建构者，是从“不懂装懂”者到“懂装不懂”者，从“教者”到“学者”；新生代学生是什么？是以学习为主要任务的人，是发展的人，是独立的个体，有差异，发展不定型。新生代师生要求我们：不能做“保姆型”校长只能做“领袖型”校长。从“学校保姆”到“学校领袖”的关键，是要做一个既感性又理性的校长：感性校长要体悟到角色的要求，要让管理者用心感受，充满换位思考，要用情，让管理者插上感情的翅膀，制度有情，运行无情，具体对待，以人为本。理性的校长，要学会反思和创新，破除定势思维，打破“囚徒困境”、走出“跳蚤人生”思维；把感性与理性相结合，做一个专家型校长。我认为，作为管理者，不能要求教师不断提高教学水平，而是要他们团结合作，互相帮助，校长应该管不容易管的而不是管容易管的，上海市民办进华中学作为一间名校，他们的办学理念就是为学生一生的发展奠基，提倡全面发展与个性发展，德育工作强调日常养成教育，多元德育评价，课程体系构建以基础课程打造品牌，拓展课程特色发
展，抓教学科研，促教学质量，教师专业发展强调校本研修，传帮互助，内外联动提升，培养具有国际视野和竞争力的学生。
四、关于培训实践
影子培训，我被安排到上海市闸北区新中初级中学学习，新中初级中学是一间公办学校，共四个年级（上海市初中是四年），700多人，教职工70多名，其中一线教师50名，学校占地27亩。在为期三天的影子培训期间，跟校长陶志成先生结下深厚的友谊。我们观看了校本剧《一百条裙子》，小演员们表演精彩，通过故事表现同学之间要互相尊重、敢于认错，使师生接受思想洗礼，通过参加他们的第二课堂数学教学周，看到了他们组织活动的程序性，一切有条不紊，预见一切可能出现的情况并做好应对，通过听评课，看到了他们不同的教学方式和治学的严谨性，参与大课间活动，看到他们良好的学习风貌，真正把素质教育落到实处。三天虽短，接触的都是实实在在的工作。
在上海学习期间，我们还参观考察了钱学森图书馆，民办进华中学常熟素质教育基地，普陀区文化点，华东师范大学，上海交通大学等地方，使我开阔了眼界，拓宽了视野，感受到上海作为历史名城和东方国际化大都市的魅力。
五、反思
1、学校管理的高效性、系统性，是我们应该好好学习的，我们不能眉毛胡子一把抓，要作具体分工，各行其事。
2、办学资源的差距之大。上海市师生比为1:10，而我们学校实
际是1:21，他们最大班额36人，我们最大班额78人，师资上我们就相差甚远，硬件设施上，差距就更大了。但是，这是一个客观存在的事实，人家是发达地区，我们不能抱怨，我们只有在客观事实面前，把事情做得不是最好而是更好，不比硬件比软件！
3、在教学研讨中，他们治学的严谨，是值得我们好好学习的。为了一个教学中的小问题，他们会认真去研讨，去预见可能出现的一切新问题，做到胸有成竹。我们的公开课、示范课，难道不应该这样吗？
