体裁教学法在高中英语写作教学中的实践与思考
摘 要：培养学生的英语写作能力，提高学生的英语水平和语言素养，是培养学生思考能力、认识能力和交际能力的有效手段。因而，英语写作教学越来越受到人们的重视。在多年的英语教学实践中，积极地进行了有益的探索和尝试，收获颇丰。
关键词：体裁教学法；高中英语写作教学；关键因素
英语写作是一种综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用。因此，笔者在学习和借鉴前人体裁教学法的基础上，针对以上问题，结合学生实际，尝试写作教学新模式，以帮助学生提高写作能力。
一、体裁教学法在英语写作教学中的实践应用
1.研读范文，积累写作素材
阅读是语言输入的重要途径之一，而写作是一项要求更高的技能，需要大量的语言输入。大量阅读可以帮助学生掌握丰富的语言知识，增强语感，拓宽视野，丰富内心世界，并且对英语写作起到潜移默化的促进作用。美国作家舒伯特在“Reading Is Writing”一文中指出，教科书中的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
高中英语新世纪教材的内容涉及现代生活、科技发展、经济建设、国际文化、全球信息、文学艺术以及自然环境等诸多方面。在写作教学方面还介绍了各类文体的写作方法。因此，笔者依据课本编写体例，以课本中相关话题为写作教学的主题，力争使学生在课堂学习中做到“学以致用”。比如：高中英语新世纪S2A Unit 3“On friendship”中的主题词块有：go for，feel at ease,zero in on,give and take,light up，tear down等，而值得诵读的段落为Learn to listen and talk。在阅读中，笔者注意引导学生领略作者如何开门见山引出主题，在广义的论述层面对课文中所叙述的“友谊”的两个方面进行对比，先后对两个对象进行分析，最后归纳总结，并在细节理解层面进一步引导学生观察与学习语篇中的“it”句型、强调句、动名词等，使学生充分体会到课文用词精准、段落层次分明、逻辑性强以及说理透彻等特点。
此外，笔者还鼓励学生涉猎报刊及多媒体资料等，以提高他们的阅读兴趣，同时加强素材积累。这样既增加了学生的语言输入量，又能使学生在写作时“信手拈来”。
2.示范分析，强化篇章意识
写作受社会情景制约，成熟的体裁有特定的结构和语言特点。教材文本通过不同体裁来体现不同的文本结构。记叙文在表述中要交代事件发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过和结果。说明文需要根据说明的对象来安排不同段落说明不同的特点或形状。议论文是以现象、论点、论据、结论等段落组成的内容相关并为主题服务的文章。为此，在教学中，笔者在选择特定体裁的文章作为范文进行分析时，把语篇分析教学纳入写作教学中，从整体到部分，自上而下进行教学，使学生对语篇有一个完整的“图式”，并对语篇知识（文章的宏观结构、段落发展方式及连贯性）在英语阅读和写作过程中具备相关性印象。
另外，在教学中笔者还引导学生对文章整体、段与段之间以及句内的衔接手段进行分析，逐步提高学生分析理解语篇的能力。
3.独立成篇，挖掘写作潜能
在学生开始动笔写作之前，笔者经常安排课内几分钟时间启发学生剖析题目，通过头脑风暴的形式，讨论如何开篇布局，如何拓展论点、论据，需要用哪些句式等，指导学生将知识形象地与写作紧密结合，然后引导学生根据自身的特点，自由表达自己的观点，施展自己的才华。比如在教学中笔者请学生根据以下内容进行习作前的讨论：
上海市正提倡建设“节约型社会”，下图为某学校两个学期用水，用电，用纸的情况。请对其进行简要分析，以“How to build an economized society”主题，写一篇作文，谈谈自己的想法。
笔者先请学生根据文章的类型，采用头脑风暴形式讨论并制定写作提纲：
第一步：开门见山，点明图表所反映的主题。（topic）
常用句型有：①From the above chart,it can be seen that...
②As is shown in the graph...
③The chart shows the difference between...
第二步：结合生活实际，如何建设节能型城市。（examples or illustration）
可以用连接词，阐明必要的理由，注意层层递进。
①表列举：for example,for instance,firstly,secondly,at last,finally,for one thing,for another等。
②表递进：besides,in addition,moreover,what’s more,furthermore, meanwhile,not only...but also等。
Students work in groups to illustrate how to build an economized society.
①turn off the lights and all the other electric facilities.
②turn off the tap after it is used and reuse the waste water.
③save the paper as soon as poible.
④spare every efforts to save energy.
第三步，归纳总结和发表评论。（comment）
常用句型有：
①In a word/in short/in summary/generally speaking.
②Obviously,if we want to...It is neceary...
有了这些写前阶段的准备，接下来的写作阶段将不再是让学生们头疼的问题了。
4.同伴互批，提升写作能力
在传统的写作教学中，教师要花大量时间批改学生的作文。由于学生没有参与写作的整个过程，所以往往忽视作文评改的意义，这使得教师的辛苦工作化为徒劳。因此，教师要彻底改变这种方式，先让写作者自行修改一遍（或写二稿），然后进行小组互评，最后再由教师来评价。这样，即可减轻教师负担，又可大幅提高教学效果。
需要注意的是，教师应引导学生从以下几个方面进行查错和修改：
①所写文章是否切题
②要点是否全面，有无遗漏
③条理是否清晰，内容是否连贯
④在时态，语态，名词单复数方面，主谓一致方面有无错误
⑤习语，固定搭配方面是否符合英语思维
⑥大小写，单词拼写，标点符号等方面的错误
笔者在写作教学中，给学生提供以下互评表，并对学生进行培训：
通过自评和互评，学生在不断修改中形成了新的思路，养成了好的写作习惯，学会了运用写作技能恰当灵活地处理素材，同时，也大大减轻教师的负担。这样，教师可以有侧重地对作文进行反馈，并针对代表性的问题在课堂上讲评。
二、体裁教学法在写作教学中的关键因素
1.要组织学生研读范文
阅读范文是体裁教学的出发点，是探讨与语言运用相关的文化和情景语境的依据，也是培养学生体裁能力的根本保证。只有通过对范文的阅读，示范分析，协商写作和独立写作，学生才能掌握某一体裁语篇的语言特点和篇章结构，最终达到独立创作的目的。
2.要组织学生分析语篇
通过体裁分析，可以帮助学生解析语篇的组织模式，了解语篇所具有的宏观认知结构。
在写前阶段，教师应指导学生对不同体裁的语篇所具有的整合词块和文本进行分析，使学生体验到词汇、句子、篇章结构合而为一的整体教学。此外，教师还应不断地激发学生思维，提高学生的写作积极性，培养学生的体裁意识。在此基础上，教师要为学生提供更多的范文，引导学生相互协商，对类似体裁的语篇结构及写作技能进行分析。惟其如此，学生才能把学到的知识和技能自觉应用于实践。
3.要组织学生协商讨论
学生以头脑风暴的形式开展讨论，不仅可以集思广益，锻炼思维，而且有助于开阔思路，培养提炼观点的能力，扩大词汇量，加快写作速度，同时还可增强学生独立思考的能力、与他人的合作意识和积极的情感体验。
4.要组织学生同伴互评
写作是一个情感与思想交流的互动过程。写作的互动性表现于从作者到读者，又从读者到作者的角色交替。在写作教学中，教师应采用多种评价方式，做到自评、同伴互评以及教师反馈的不断循环，并且在写作教学中充分体现学生的主体意识和与他人合作的能力。
三、反思与体会
体裁教学法是一个以学生为中心的写作教学方法。笔者通过引导学生阅读范文，分析范文，共同协商写作，独立写作和同伴互评等环节，不但提高了学生分析、综合、归纳和判断的学习能力和写作能力，在教学实践中取得了明显的教学效果，而且，学生的参与意识、交际能力及学习成绩也都取得了很大进步。
但是，笔者在把体裁教学法运用于写作教学中也存在以下困惑，需要进一步探索研究。首先，该方法虽然可以减轻学生负担，但是需要教师进行大量的课前准备，容易加大教师的工作负担。另外，因为该方法要求学生有一定的阅读积累和知识基础，所以对学困生提高写作能力的效果不大。因此，如何改进写作教学，提高课堂教学的有效性，还需要在教学中不断探索。
参考文献：
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（作者单位 上海市虹口鲁迅高级中学）
