指导预习：
1、学习\"自读提示\"，了解学习该课的基本要求。
2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。
3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。
检查预习
给下列红色的字注音，并解释词语。
嵌（）
上乘（）
目不识丁：
饱学之士：
不胜（）枚（）举
雅俗共赏
浑（）然天成
无稽（）之谈：
新课研习：
1、背景说明导入，解题，了解\"杂说\"的含义。
（课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在\"科教兴国\"的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了\"占数术\"，有十分现实的意义。）
（\"杂\"原意为\"多种多样\"，此处可理解为\"几方面\"，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）
2、讲读第一部分（第一段）
学生熟读，找出全文的关键词\"数字的身世……遗憾\"；批注该段。
3、依据数字的\"身世、情趣、遗憾\"三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。
4、讲读第二部分。
（1） 齐读课文。
（2） 出示\"数字发展过程\"表，让学生在课文中找出相应的词句填空。
时间 地 点 创 造 者 称 谓 主 要 内 容
4000年前 地中海东岸 腓尼基人 字母表 用字母代替数字
2000年前 地中海周围及欧亚非三洲 古罗马人 罗马记数法 罗马数字
2000多年前 印度 印度人 阿拉伯数字
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、0
7000~5000年前 河南（半坡） 中国人 中国数字
一、
二、……
十、百、千
5、讲读第三部分。
大声朗读第三部分，画出表现\"数字的情趣\"的句子。
讨论：
（1）\"数字的情趣\"表现在哪几个方面？
（易于记忆，便于交谈；生活中给人无穷乐趣）
（2）这部分用了那种说明方法，有何作用？
（举例子：使说明的问题--数字的情趣更加具体，有说服力）
6、讲读第四部分。
朗读，体会作者的用意。
讨论：
（1）\"数字的苦恼\"是什么？
（被人为地赋予了一定含义，发展成为\"占数术\"）
（2）作者写这部分的用意何在？
（反对现代：数字\"迷信，批判畸形的文化现象，体现强烈的科学精神。）
（3） 举出一个\"占数术\"的新例子，并加以批判。
7、小结迁移。
