计算机教育游戏在小学数学教学中的应用
杭州市胜利小学
徐丹芳
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【摘
要】通过计算机实现操作的游戏化了的教育，教育的游戏化称为计算机教育游戏。它在数学课堂教学中的使用能有效促进学生学习的兴趣，得到了广大学生的喜爱。它可以作为教师教学的一个环节；作为学生学习的一种方法；作为课外拓展和训练的一条新渠道。计算机教育游戏的运用从学生角度看，能减轻学习压力、激发学习兴趣、进一步达成分层学习、开发多元智能、促进良好情感的形成。从教学角度看，是一种新的载体，可以和课堂教学、课后练习、课外拓展有机整合，有效扩大了教育领域的时空。
【关键词】小学数学 计算机教育游戏 游戏教学
当前 ,许多教育工作者和家长对计算机游戏谈虎色变。然而 ,技术的发展已经使当今的计算机游戏与过去的街机游戏有了天壤之别。美国一些知名专家和学者 (包括 Thiagarajan、Prensky、Johns on、Beck、Reeves、Brown、Gee以及 Shaffer)的最新研究表明 ,计算机游戏有许多积极的教育价值。
计算机教育游戏就是通过计算机实现操作的游戏化了的教育，教育的游戏化。它可以作为教师教学的一个环节；作为学生学习的一种方法；作为课外拓展和训练的一条渠道；激发学生对课程知识的求知欲望，提高学生应用知识的能力，渗透情感的体验。小学数学学科自身的逻辑性、抽象性，使教学更需要计算机教育游戏的加入，以达到教学和游戏间的有机渗透和平衡。
一、计算机教育游戏是学生学习的有效新助力。
1、减轻了学生的学习压力。
现在的小学生学习压力是很大的，压力不仅来自于很多的作业和任务，也来自于课堂的学习。在游戏和数学课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲数学”和枯燥的“学数学”变为活泼的“玩数学”和轻松的“用数学”，使教与学的气氛轻松而有趣。
例如：在教学浙教版新思维《数学》第一册《几时与几时半》时，几时半
的认识是难点，特别是时针的位置很让孩子们头疼。可以通过“龟兔赛跑”的操作游戏，在类似过关的游戏进程中自我学习、自我评价，充分发挥学生的积极主动性。在这个过程中，课堂学习压力得到了一定的释放。课上知识掌握的好，课后作业量也会相应减少，作业压力也较好地释放了。
2、激发了学生的学习兴趣。
爱玩是孩子们的天性，尤其是有声、有色、富于变化的物体，最能引起小学生的兴趣，也最能集中他们的注意力。计算机教育游戏运用了欢快的音乐、活泼可爱的卡通形象、丰富多彩的图像、生动形象的动画以及配音，是其他教学方法所不能比的独特优势，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性和求知欲，使学生愉快地接受新知识。特别是一些平时很难用语言描述的问题，通过计算机的直观形象操作，学生就能很快地掌握。
例如：思维专项训练课教学“一笔画问题”时，可以用一笔画系列游戏共计15个，以“七桥问题”入手，由易到难。教学中，伴随着动听的音乐和形象的动画，学生的视觉立即被吸引，学生在逐一解决一笔画系列问题的同时，也不知不觉地掌握了解决问题的方法，运用解题的策略提高了解题能力。当15个游戏一一被自己破解的过程中，学生该是多么高兴，多么有成就感啊！这时教师还会担心学生遇难而退吗？计算机教育游戏使抽象的思维解题转化成形象的图像解题，将枯燥的学习过程变得生动活泼，真正做到了寓教于乐。
3、达成了学生学习的公平性。
近来，教师总力求教育的公平性。在课堂上，教师往往采用分层教学的方法，设计分层作业等以求教育达到公平。但事实上，教师如何对每个孩子的学习能力、学习情况进行分类？在课堂教学过程中，有些孩子能直接进入下一个环节的学习，有些需要停下来多练练，才能更好地进入下一个环节的学习，特别是数学的课堂，数学知识的序列化需要学生的学习不能脱节。计算机教育游戏的过关进程很好地做到了教育的公平性。
例如：思维专项训练课教学“数独”时，可以采用计算机教育游戏“三唐
数独”。游戏随着过关进程，学生由易到难完成数独，在进程中渐渐掌握解决数独的技巧。游戏还设置了等级、分数等帮助学生自我评价，当第1个等级没有圆满解决时，学生可以根据自己的学习情况选择是进入下一关，还是继续当前关闯关。有了让学生自主评价、自由选择的平台，每一个玩“三唐数独”的学生都很有序地一级一级过关，提高了解决数独问题的能力，达到了教育的公平性。
4、开发了学生的多元智能。
学生参与课堂的过程中，主要运用语言、理性与逻辑思维，即左脑的开发利用。而学生的注意力、想象力、记忆力、观察力、创造性思维能力的运用等右脑的开发利用较少，使小学生的左右脑的开发利用很不均衡。计算机教育游戏参与教学时，能使学生手脑并用，视听并举，调动了大脑的各个方面，特别是右脑的开发利用。将计算机教育游戏与传统的教法相结合能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。
例如：学习连加的课程后，运用计算机教育游戏“超级连加”。游戏需要学生在规定的时间内找到连加等于右侧圈内的数，并且连加的步骤越多，所得到的分数也越多，直到盘上数无法组成连加为止则游戏结束。在生动的富有挑战性的场景中，学生需要集中注意力，可以很好地训练连加的技巧，提高连加的计算速度，也可培养学生的多元化智能，教学效果很好。
5、培了养学生的良好情感。
新课标提出，在重视学生知识训练技能的同时，也要重视学生非智力因素的培养，包括培养学生良好的情感、态度和价值观。计算机教育游戏的应用，正是现代科技在教育上的体现，符合学生好动、好奇的心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足，这对他们的情感培养是一个很好的途径。
例如：在数学活动课上，采用计算机教育游戏“营救宝宝”，游戏需要学
生利用大、中、小三个不同的钟和两只墙上会转动的戴着帽子的甲虫将蜡烛的火点燃最终把一根绳子烧断，打开机关，救出宝宝。教师简单说明游戏规则后，让学生通过自己探索，同学间互助和讨论选择合适的方法进行游戏。学生在探索过程中不断地经历失败、不断地前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心智得到了有效锻炼。
二、计算机教育游戏是教师教学的有效新载体。
1、游戏与课堂教学有机整合。
随着国内教育游戏的发展，网络上提供了越来越多的可以与数学课堂教学相结合使用的游戏。将游戏运用到教学环节中，或者某些教学环节本身就是游戏，不仅使教学富于乐趣，还能让学生积极主动地参与到学习活动中，延长注意力集中的时间，对学习充满饱满的情绪。而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。
例如：在教学数学第二册《100以内数的大小》时，就有一个同名的游戏。游戏需要学生将4个数从小到大排列。实际教学：游戏引入（让学生通过游戏去感知比较数大小的方法）——小组合作（让会比的学生说说怎么比较，小组总结方法，全班交流）——用2个例题检测——游戏练习（闯过3关后全对的可以说明比较数大小的方法已经掌握，出现错误后可以循环练习）——进行变式练习。可以看到整节课都贯穿着游戏，游戏与教学已经整合为一体，分不清哪个环节单纯是教学，哪个环节单纯是游戏了。
2、游戏与课后练习有机整合。
将游戏整合于课后练习中是符合学生的生理和心理特点的。减少部分书面作业，替换成玩数学游戏，一定是学生们喜闻乐见的事。以数学游戏来代替书面作业，即能减少学生作业带来的压力，同时激发了学生课后继续练习数学的兴趣，进一步巩固了学生的数学知识，提高了解题技能，可谓是一举多得的好事。对学生下一阶段的学习具有重要的促进作用。
例如：在教学乘法知识后，随乘法学习的步步深入，课后作也可以安排《种花能手》、《拼翅膀》、《电唱机》系列游戏，20以内的乘法——40以内的乘法——乘法变式练习，层层加深，达到了练习的目的。
3、游戏与课外探索延伸有机整合。
数学的世界是很美妙、很广阔的，仅仅依靠学校的数学教学时间，是远远满足不了的。数学毕竟是一门十分抽象的学科，对于小学生来说走进广阔的数学世界并不容易。游戏与课外探索延伸有机整合起来，能成为学生探索课外数学知识的一块很有分量的敲门砖。
学习数学需要有许多智力因素、非智力因素的参与，也需要这方面的训练。
《川岛博士脑力训练》、《阿达儿童脑力训练》等游戏软件的开发，正是对玩家的记忆能力、观察能力、注意力、直观能力、想象能力等进行专项训练，多多玩这一类游戏，确实能提高玩家的IQ以及发展认知能力。此外网络上还流行各种益智性、策略性、冒险性游戏，合理应用，可以使玩家越玩越聪明。
三、计算机教育游戏应用的几点反思。
计算机这种全新的媒体以及网络这种信息获得的途径，已经在人们的日常生活、学习和工作中占据着越来越重要的位置，但是，带来的负面影响也是不能忽略的。小学生沉湎于网络游戏甚至患上网络成瘾症已成为日益突出的社会难题。无节制地沉迷于网络游戏，危害多多；浪费时间、浪费金钱、危害健康、人格异化等，需要教师予以恰当的引导。
1、恰当选择游戏内容。
选择的计算机教育游戏要有利于学生扩大视野、丰富知识、增强技能、情感体验和科幻意识。根据数学学科的特点，采用的游戏要具有游戏性、要能体现数学学科科学性、要有对学生自身的挑战性、要适合学生的认知发展规律，一定要考虑它与教学内容的相关性，以及它在教学过程中是否能够完成预期的教学目标，寓基础知识的学习于娱乐中。
2、合理安排游戏时间。
教师要和家长沟通计算机教育游戏的使用建议，争取和家长一起引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些教育性游戏操作。在教学中，游戏的引入，不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习数学知识、提高数学技能、体验情感的工具。课堂上有教师引导，安排游戏时间，课后有家长和老师共同引导学生安排游戏时间。每次游戏的时间宜控制在20分钟以内，超过了时间容易引起视觉疲劳降低视力，同时也容易游戏上瘾。
3、适度把握游戏尺度。
在教学过程中，不提倡单纯地使用游戏，单纯地以产品化的计算机游戏或动漫进行教学，缺少教师的教和评价的跟进，教学效果不好把握。并不是有了游戏这种新型的教学方式，传统的教学形式就该丢弃，它们各有优势又各存弊端；并不是开展教学与游戏整合，就必须每堂课都要有游戏，即使明知没有应用价值也要牵强地放进来。
4、不断提高教师素养。
采用游戏教学法获得教学效果的关键，是教师如何把握契机在教学中渗透德育教育，找到教育游戏的教育契合点和精华。这就需要教师要努力提高自己的业务水平，不断提高自身的文化素养，将现代教育理论和教育学、心理学知识灵活地运用到数学课程教学中。这样才能根据数学学科的特点、现代教育理论和学生与时代的要求，设计出灵活的、行之有效的教学方法。
