教学活动设计终稿--张喜华
教学活动设计终稿
一、什么是教学活动设计 教学活动设计指教师以各种学习和教学理论为基础依据教学的要求、学生的特点和自己的教学理念运用系统的观点与方法对教学目标、教学活动、教学实施后的学习效果评价等进行的整体规划和具体安排。 教学活动设计的基本过程包括教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析、教学目标的制定、教学活动的设计、学习效果评价的设计。其中确定教学目标是教学设计的核心。教学内容及其教育价值分析、学生及学习任务分析是制定教学目标的基本依据。教学活动设计服务于如何实现教学目标。学习效果评价设计可以考察教学目标的达成情况。
二、教学活动设计基本要求 在新课程理念下数学课程的标准中将练习生活实际作为内容标准的重要组成部分如何进行教学活动的设计正确处理好各种学习方式与探究式学习方式之间的关系做到既充分发挥传统教学方法的作用优势又能注重学生探究能力的培养是每一个教师都必须面临和思考的问题。 一正确处理传统教学模式与探究式学习和关系 探究不是唯一的学习方式在数学教学中应注重运用各种教学方式和策略以形成优化的教学模式改变以往以书本、教师、课堂为中心的状况。在教学中需要不同的教学模式相互补充相互借鉴发挥各自的作用。另外教学方法的选择一个是要根据学生的实际情况另一个是学习的目标。 二教学活动设计的基本观点 教学活动是课堂教学过程
的重要组成部分教学活动的方式集中反映了教师的教学设计思想。在教学活动设计过程中应明确的基本观点如下
1、根据课程目标的要求全面理解和把握教学的基本内容和初中阶段学生应达到的层次和要求。
2、遵循学生的身心发展规律
3、教学活动的设计要能够培养学生的科学探究能力。
4、积极创设科学探究的情景按照科学探究活动的过程要求来设计、组织和引导学生的学习过程。
5、合理开发利用教学活动设计所需要的实践资源和素质资源切实提供和保证学生进行科学探究的机会。
6、在探究活动中教师应当关注学生的主体地位的确定和合作学习的开展。 三教学活动设计的环节
1、科学探究活动内容的选择。一类是教科书本身强调的内容另一类是源于生活与数学有关的实际例子。
2、确定教学组织形式。教师应根据学生的年龄、知识结构和基础确定相应的教学组织形式对于初中数学课堂教学通常是用教师引导下的探究学习。
3、活动材料的准备。探究活动方案确定后应准备好相应的材料或器材。
4、探究活动时间根据探究活动内容而定。 四探究活动认识的误区
1、把探究式学习等同科学探究。
2、科学探究的“泛化”倾向。
3、探究活动的“僵化”倾向。
三、学习内容分析在乘方意义的基础上主动探索同底数幂的乘法法则能正确运用运算性质并能应用它解决一些实际问题。
四、学习者分析学生在相关知识的学习后借助已知幂的意义通过个人思考小组合作的
方式进行知识迁移总结出新的知识。
五、教学目标 知识与技能通过探索理解同底数幂的乘法法则及公式并会运用其计算。 过程与方法激趣、探索、猜想、验证、应用、提高。 情感、态度与价值观通过同底数幂乘法的法则推导和运用使学生理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想体味科学思想方法接受数学文化熏陶激发学生探索创新精神。
六、教学重难点分析 教学重点正确理解同底数幂乘法法则 解决方法剖析性质法则的特征 教学难点正确运用同底数幂的乘法法则 解决方法剖析性质特征同时让学生判断分析比较异同总结出运用法则时注意的事项。
七、教学设计思路本节以计算与问题——观察与猜想——归纳与概括为教学主线引导学生探索运算性质淡化推理论证强调留给学生探索与交流的空间通过设置问题情境和操作情境运用乘方的意义进行有理数幂的乘法让学生在主动探索中获得同底数幂的乘法的运算性质。
八、教学过程详情略
1、创设情境导入新课
2、合作探究新知识
3、知识运用
4、小结反思布置作业
