《颐和园》第二课时教学设计
一、设计思想
指导思想：贯穿以学生为主体的指导思想，重视学生的情感、态度、价值观的培养。创造条件引导学生身入其境，充分感受、自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。
理论依据：本节课中充分运用《新课程标准》的指导理论。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设“情景”，加强“协作”“会话”\"最终形成“意义建构”。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。 设计特色：多媒体演示，直观感知；表情朗读，读中体会；概括特点，加深印象。
二、教材分析
1、《颐和园》是人教版的一篇精读课文。课文按游览的顺序具体描写了颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才干，字里行间流露出一种民族自豪感。通过本课的教学，可以让学生进一步了解写景状物文章的叙述顺序，落实本单元的阅读训练重点。
2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
3、本课内容与相关教材的联系与区别：这是一篇游记，与《记金华双龙洞》属同一类型的文章，区别在于写作方法上，本课文让学生了解移步换景按游览顺序写作的方法，并在自己习作时能够运用。
三、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力基础：聋七年级的学生在识字、写字方面已有一定的基础，但在词意、句意的理解上还有欠缺。
2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。
3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，与同学老师交流讨论。
四、教学目标
知识和能力目标：
1、了解作者的游览顺序。
2、通过对词句的理解，读懂课文，提高学生的阅读能力。
3、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
2、学习作者的写景方法。 情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学重点、难点
教学重点：了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。
六、教学策略与手段
本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。
七、课前准备
1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。
2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。
3、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备
八、教学过程
（一）复习导入：
1、正音，正形（师）同学们我们已经学习了本课的字词，我看大家是否忘记了。（出示词语）讲解“颐”字的写法
2、（师）在出发之前，让我们先观看一下一些颐和园的图片，对它有一个大致的了解。
（二）整体感知：
1、（课件播放颐和园风景图）（师）：看了这些画面，你想说点什么吗？（生自由表述）（师指导学生把话说完整）
2、（师）颐和园很大（课件打出颐和园的平面示意图）景点当然很多，一时半会是游览不完的，所以在去之前，我们得有点安排，才不至于走了半天，还是把最美的地方给漏看了。恰好，有一位作家他也到颐和园去了，写下了一篇游记，就是昨天我们已经读的课文，我们可以参考一下他的游览顺序。快速浏览课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来？（生）读作者游览路线的四句话。（师）（屏幕出示四句话）轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。说说作者去了哪些地方游玩？（结合学生回答板书）
（师）现在让我们跟着作者一起游览吧，看看颐和园的美丽景观是如何从他的笔尖流淌出来的。
（三）自主交流，合作探究：
自由读第二自然段。边读边画自己印象深刻的词语、句子。
1、师：读了这一段后你感受到了什么？（出示课件）
2、交流反馈：（1）长廊的长、美。
引导：哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）这是中国园林中最长的游廊。也是世界上最长的长廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”，怎样？够长吧。谁能通过朗读让大家感受一下。指导朗读（抽生读、齐读）。
3、比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？ 这条长廊有700多米长，分成273间。 这条长廊很长，分成很多间。
小结：在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。
4、对于长廊，除了长，你还感受到了什么？（美）哪里看出来的？把你的感受通过朗读表达出来吧。（学生读）师：这是古代劳动人民智慧的结晶。古代的劳动人民真了不起！谁来把这句话美美地读一读？指读、齐读。
小结：颐和园的长廊有着五彩的画，是画的世界，花的海洋，果然名不虚传。谁愿意通过整体朗读让我们再来感受一下。（抽生读，齐读第二小节。） 运用学习上一自然段学习方法感悟一下第
三、
四、五自然段的内容。
1、选择万寿山与昆明湖两处景观，读课文，边读边画出写得优美的句子，说说作者在万寿山、昆明湖看到了哪些景观，他是按怎样的顺序看的。
2、说说文中那些语句让自己感受到了景观的美。一读；二谈感受；三讨论分析；四练习朗读。重点词： “滑过”用得对不对，能不能用“划过”代替。重点句子：①一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。②昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。③这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。（分号的用法）
（四）练习：
让学生在充分朗读的基础上扮成小导游员说说颐和园的景观，并介绍一下他们的特色（随机出示课件）。
（五）拓展学习：
1、交流自己搜集到的有关颐和园，及其他风景名胜的图片，文字资料。
2、说一说你的家乡中你最喜欢的一个地方。
（六）总结：
在即将离开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！这样好了，让大家在读声中，再次领略颐和园的美丽景色吧！（学生用欣赏、陶醉、赞美的情调去读课文，边读边想象，在脑海里再现颐和园的美丽景观。）
（七）、作业：
写一写你的家乡中你最喜欢的一个地方。
九、板书设计
14、颐和园
长廊 万寿山 昆明湖
美丽的大公园
