《手绘学习笔记》教案
教学目标：
1、了解手绘的基本知识及手绘的主要特点，懂得徒手画这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别。
2、了解手绘在不同场合的表达、交流功能，掌握手绘的绘制方法，能利用基本形概括描述对象，能利用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然、对社会的感受与思想情感。
3、了解手绘画中表现空间的方式，掌握初步的透视知识，能运用简单的透视表现空间深度。
4、能够仔细观察、描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。
重点、难点：
重点: 手绘画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。
难点: 透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度的方法。
教学策略与手段：
教材中通过要求学生比较几张典型的手绘画与常见的一般绘画形式的不同之处，以及认识手绘画在生活中的各种作用，得出手绘画的概念与功能等“基本知识”。教材还通过“用各种线条和花纹表达不同的内容”以及用基本形来概括描绘不同的形状，通过“线”和“形”的教学让学生掌握画手绘画的“基本技能”。最后，用透视的方法画出校园一景就是手绘的“基本运用”了。另外，本课教材以问题为纽带，尽量适应学生主动发问、探索、实践的学习方式。
第一课时 课前准备：
1．学生的学习准备：各种记号笔、彩色笔、画纸。 2．教师的教学准备：印刷的西藏地图、范作。
教学过程：
1、导入。
（1）从学校去就近一个书店的路线，分别要求学生用语言或画图的方式进行表达。通过对比，得出徒手勾勒的线路图能更准确有效地进行表达。
（2）出示《藏地牛皮书》中的手绘地图设问：“从这张地图中你又能读取什么信息呢？”
（3）将它和印刷的西藏区域地图进行比较，由学生讲述它们的异同之处，引出课题“手绘”。
（4）用教材中《建筑设计示意图》、《速写》和常见的建筑画、风景画进行对比，让学生相互讨论，认识到手绘与常见的一般绘画在表现形式上的差异，强调手绘画的交流表达的功能。
2.深入分析。
（1）以画家德拉克洛瓦的埃及旅行笔记中的插图为例，让学生展开讨论：语言文字与画图在表达或记录时各具哪些优缺点？体会徒手绘制的插图对文字记录的图解功能。
（2）分析画家达·芬奇的挖壕机设计手稿。这些徒手画的手稿能十分形象、具体、直观地展示设计者的构思。
（3）分析设计家秋月繁的产品包装设计的草图。
（4)请学生讨论回答：手绘在生活中的作用还有哪些？哪些场合也可以用手绘画示意？你曾经用手绘画表达过你的想法或意见吗？
（5）欣赏各种职业、各种场合中的手绘画。
①说明产品的安装或使用方法的步骤图、说明图。
②记录动植物生长过程的记录图。 ③科学家讲解深奥的专业理论知识的示意图。
3.概括小结。
师生共同概括手绘的特点：手绘就是一种以简便的工具和简练的线条进行描绘的绘画形式，它易画易懂，工具比较简便，在许多场合中，手绘都能在人们记录、说明、交流、表达时，起到非常重要的作用。
4.合作学习。
（1）让学生以手绘的形式告诉同伴家到学校的路线。
（2）让学生用手绘的形式告诉同伴一天的作息表。
（3)（游戏）猜成语，用手绘线条的形式“画”成语，如“井底之蛙”、“刻舟求剑”等等，同学之间相互猜（引导学生从“怎么画”转变到“画什么”上来）。
5.评价反馈。
学生评述：用几句话讲讲这节课的认识与收获。
第二课时 课前准备：
1．学生的学习准备：勾线笔、画纸。
2．教师的教学准备：课件（不同节奏、旋律的音乐）、范作。
教学过程
1、复习导入。
（1）线条是手绘中最基本的元素，而线条的变化是非常丰富的。 （2）教师和学生一起用不同的工具、不同的方法，应和着音乐的节奏与韵律画出千变万化的线。
（3）引导学生体验直线、曲线、折线、交叉线等不同的线条所带给人不同的感受与联想：直线是平和舒缓的，曲线是流畅舒展的，折线是紧张匆忙的。领悟线的变化：长短、刚柔、曲直、粗细、疏密、虚实、浓淡等等。在不同的音乐背景中理解线条的不同美感。
2、用线表现不同的云：层云、积云、高层雨云。
3、随堂欣赏。
欣赏画家画树的作品，不同的线带来不同的感受：画家凡·高用扭曲的线表现向上伸长的树，有强烈的动感；画家伊莱思·布鲁斯特用线意象化地表现了一片树林。
4.小练习。
（1）用各种线条和花纹组成一幅和谐“相处”的图形，要求线条流畅，有疏有密，变化丰富，画面整洁。
（2）凭记忆画一棵校园里的树。
5.徒手画中的形。
（1）出示树木图片与教材中《树木的外轮廓形》，通过分析、描摹，使学生认识到树木外轮廓形可以概括为一些基本形，如圆形、三角形等。引导学生发现：徒手画抓形最有效的方法就是用基本形去概括。
（2）举例搭积木，讲解如何利用基本形描绘建筑物。
（3）风景也可用几何形来概括。
（4）教师动笔演示手绘从基本形渐变到具体形（如汽车在不同角度下的形状）。 （5）人物形体与动态用基本形迅速勾勒，注意让学生再次体会手绘简单明了的特点。
6.练习：用手绘的形式画一画自己的文具。
7.评价：由学生自我评价，谈谈对不同美感线条的运用。 第三课时 课前准备
1、学生的学习准备：常规的学习用具
2、教师的上课准备：拍摄一段不同角度的校园风貌的录像、对写生地点的预先估计
教学过程
1、导入。
（1）播放校园风貌录像，让学生从不同角度认识、欣赏自己的校园，旁白：“学校是哺育同学们健康成长的地方，是大家学习的场所、活动的空间„„”在用手绘的形式来描绘校园时，首先要学习“空间深度”的表现。
（2）教师指出：用手绘的形式来表现空间最常用的有两种方式：一种是鸟瞰法，另一种是透视法。
（3）出示分别用鸟瞰法和透视法画成的两张同一地点的建筑图进行对比，由学生讨论它们各自的优点和用处。鸟瞰法有一种近似于高空俯视的效果，更多的是表明方位，而透视法相对比较直观。
2.深入学习。
透视是一种表现空间深度的简明方法。 （1）出示图例：同样大小的两个球，从透视角度看，就是“近处大远处小”。引导学生回答：生活中还有哪些类似的透视现象？
（2）出示图例《观察透视的模拟图》并在图片上用红笔添加透视线，加以对照，由学生自主发现焦点。
（3）让学生在其他绘画作品中指出焦点的位置，印证所学知识。教师引导学生思考、探究：焦点的位置与什么有关？理解教材中的图解，由学生自己得出视点、视平线、视线等因素对透视图的影响。
（4）出示不同视线拍到的两张教学楼照片并进行比较，以印证先前的结论。
3.欣赏教材中多幅风景徒手画，并指出其绘画工具的多样选择性，钢笔、木炭条、彩色笔均可以。 4.练习。
（1）用徒手画的形式画出校园的平面示意图。
（2）用透视的方法画出校园一景。
（3）用透视法创作的同学可以在校园内写生，教师事先安排好写生地点。
作业要求：注意取景，主次有别，详略得当。
5.评价。
以班级为单位，布置本单元的总结展览。
引导欣赏：
【教师活动】引导学生欣赏名家作品。 【学生活动】学生欣赏，思考。
【设计意图】通过作品欣赏，发散学生思维，调动学生的积极性。 明确要求，学生作业：
选择一种物体，从不同的角度画出它的外轮廓；
结合其他学科的学习和观察，用手绘的形式记录和描绘，制作一份图文结合的学习笔记。
学生作业，教师指导：
【教师活动】引导学生动手搜集各种不同美术作品。在指导中发现问题，及时解决。 【学生活动】动手搜集资料、制作学习笔记。
总结欣赏，探究拓展：
1、作业展示、点评。
【学生活动】选出大家最喜爱的美术作品，说明理由。
【教师活动】教师给予评价导向，肯定学生作业的优点及指出可优化改进的地方。
2、优秀作品欣赏。
【设计意图】从书本走向生活，转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。培养热爱艺术，热爱生活的情感。
知识结构或板书设计：
通过欣赏、分析——自主学习——体验探究-----展示交流——多元评价等环节，完成手绘学习笔记的教学。
