数一数
教学目标：
1、在数数活动中，直观认识新的技术单位“十万”，知道技术单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。
3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
教学重难点
教学重点： 明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。
教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。 教学过程
一、导入新课，复习万以内的计数单位
教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜猜它有多少块。 说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块） 教师板书万以内的计数单位
二、探索新知
（一）数一数，认识“十万”
1.教师用课件出示书中十万块小正方体的图片。
请同学们猜一猜、数一数，途中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。
学生发现的方法：先一千一千地数，数出一万块，再一万一万的数，数出十万块。 2.教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万……的顺序，让学生数一数9行达正方体是多少块。当学生数到九万时，教师提出“再加上一万是多少？” 3.学生在讨论后引出“十万”的计数单位，教师适时提问多少个一万是十万？ （设计意图：十万是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的认识基础，因此建立正方体直观，让学生认识十万。）
（二）拨一拨，感受十进制关系
1.下面请同学拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的小游戏 2.请学生呢个和老师一起拨出10003，然后一个一个地数，数到10010.3.请学生拨出49000，然后一千一千的数，数到5300 4.同桌合作：从99996一个一个的拨，拨到100000；此报告70000一万一万的拨，数到100000 5.汇报拨的过程并说发现：哪一位满十，要向前一位进一；每两个相邻的计数单位之间的进率是十。
（设计意图：在计数器上拨出“十万”的活动，是通过学生的操作，加深对“满十进一”的印象）
（三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义 1.你知道生活中的一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片） 在400米的跑道上跑25圈是一万米
一个班大约有40个学生，2500个这样的班级大约有十万名学生。 学生根据例子说一说自己的体会
2.同学们课前收集了生活中有关“万”和“十万”的数据资料，我们来交流。 教师也出示自己课件收集的资料
（设计意图：联系生活经验来体会大数的实际意义，帮助学生建立数感）
三、巩固联系 课本P3练一练
四、课堂总结
