推荐第1篇：《数一数》教学设计
《数一数》教学设计
大同小学方荃
教学目标：
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
教具：教学光盘或教学挂图、学具
教时：一课时
教学课程：
一、创设情境，激发兴趣
1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？
2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
二、自己探索
1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？
2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
4、第
七、
八、
九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
三、实物操作
分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
四、拓展运用
讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。
如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。
五、小结
小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？
六、巩固深化
1、游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如
1、
2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。
2、数水果，摘水果
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！
七、总结评价
我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
推荐第2篇：数一数教学设计
数一数教学设计
教学目标
1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。
2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点
1.会按一定的顺序和方法数数。
2.准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。教学过程
一、谈话导入
教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！
二、探究新知
1.教师出示课本第2~3页的主题图。
教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？
学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗…… 2.教师引导学生数图中事物的数量。
教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。
（1）数出数量是1的事物。
教师：图中有哪些数量是1的事物呢？ 学生个别汇报。
教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。
教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。
（2）数出数量是2的事物。
教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？
学生汇报。
教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）
教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。
（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。
在学生数的过程中，教师依次出示3-10的数字卡片。
（4）教师：翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是1-10的物体。
学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。
三、反馈完善 1.小结数数的方法。
教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？
学生小组讨论再集体交流。 预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。
2.认读1~10各数。
教师：今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。
学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。 教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？ 学生齐读1-10各数。 3.巩固练习。
4.联系实际生活，数身边的实物。
教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。
学生观察，汇报。
四、课堂作业
数一数教室里的物品和数量
推荐第3篇：《数一数》教学设计
北师版小学数学二年级下册
《数一数》教学设计
瓦房店市五一小学
苏
芳
一、教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第四单元《生活中的大数》第一课时《数一数》
二、教材分析：
《数一数》是二年级下册第四单元《生活中的大数》第一课时的内容，本课是学习万以内数的基础，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”和“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。本课一开始就列举一些生活中的大数，，将学生的一些生活经验作为认数的基础。接着借助计数单位的直观模型，帮助学生直观的认识计数单位，体现数形整合。又创设具体情境感受大数，实际操作理解大数。
三、学情分析：
大数普遍存在，学会认大数是学生必须掌握的一个技能，但对于二年级学生来说体会数的大小有一定的难度，需要教师的引导并充分发掘身边的资源，
四、教学目标：
1、知识技能：认识新的计数单位，千、万，并了解单位之间的关系。
2、数学思考：类比思想
3、问题解决：通过独立思考小组合作以及联系实际的方法认识千和万
4、情感态度：通过实例，体验生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习兴趣
五、教学重点：认识新的计数单位“千”和“万”，并了解单位之间的关系认识。
教学难点：各单位之间的关系
六、教学准备：课件、大正方体、计数器、题单
七、教学过程：
（一） 创设情境，引入新课
师：图上有什么？（课件）
（一个苹果） 师：这幅图有多少个苹果（十个）
师：这幅图呢？
（100个苹果）你是怎么数的？
（出示数量很多事物的图片）你能用一个词来形容它们的数量吗？（成千上万）。 （相机板书
千、万 ）
师：几千和几万都是比较大的数，从今天开始我们就一起来研究生活中的大数，课前老师让你们收集生活中的大数，谁愿意来和大家交流一下。 师：老师也搜集了几个大数，我们一起来看一下。（课件演示）
1、东方电视塔高四百六十八米。
2、世界海拔最高的山峰珠穆朗玛峰高约八千八百四十四米。
3、我国已发现的鸟类大约有一千三百种。
4、用肉眼能看到的星星大约有三千颗
【设计意图】
使学生体会到数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光观察周围的事物，并激发学习数学的兴趣。
（二） 探索新知
出示大正方体，你知道它有多少个小正方体吗？我们一起来数一数好吗？（板：数一数）
1.认识一千。
（1）自己静静地想一想。 （2）小组交流 （3）集体汇报 预设; 可能会数出600个，如果出现组织学生讨论，他怎么数出600个，问题出在哪里？教师点拨：还有很多小方块我们的眼睛看不见。 可能数出100个，只数了一层。 可能数出1000个。 ······
不管出现哪一种教师都不要着急判断对错，让学生们在争论中自己寻找答案。。 （4）三位小老师来教大家：（课件演示） 一个一个地数，数10次是10个，
10个一是（
）。
每10个是一排，一排一排地数，数10排是100个，
10个10是（
）。
每100个是一层，一层一层地数，数10层1000个，
10个100是（
）。
（5）通过实例体会1000的大小。
拿起数学书，这本书大约有多少页？2本多少页?3本？······10本呢？
出示100元钞票，几张100元是1000元
【设计意图】
培养学生独立思考和合作解决问题的能力，通过课件的直观演示，使学生有具体的感受，联系生活实际进一步感受生活中的大数
2．学习一万：（观看多媒体）
（1）刚才我们数了一个大正方体由1000个小正方体组成，那么2个大正方体有多少个小正方体？3个？……10个大正方体有多少个小正方体？
齐读10个一千是一万。
（2）实例体会，10000大小
我们学校大约有1000名学生，像这样的10所学校，大约有多少学生？
（3）学生活动
学生手捧一个苹果，
学生手捧十个苹果， 学生手捧一百个苹果，
学生手捧一千个苹果， 学生手捧一万个苹果，
师：估计你捧到多少个苹果就捧不下了? 【设计意图】
联系实际进一步感受生活中的大数。 3．认识计数器上的千位和万位 （1）复习个位十位百位。
（2）认识千位和万位，知道省略号的意义。 （3）按顺序提问打乱顺序提问。 （4）打开书填写数位顺序表。 【设计意图】
在前面一系列数学活动的基础上，让学生在的理解基础上熟记，这是读写万以内数的基础。
（三） 学有所用. 第1题 试一试
一、选一选
1一千里有10个（
），一万里有（
）个一千。
A10
B100 2、数位顺序表中，从右数第一位是（
）位，第三位是 （
）位，第四位是（
）位。
A
个位
B
十位
C
百位
D
千位
E万位
二、请你判断对错
1、一万里有10个100。
（
）
2、一千里有10个100。
（
）
3、10个一千是一万。
（
）
4、100个一是100。
（
） 第2题，数学书P31说一说
请同学们边说边在计数器上拨一拨，重点强调第二小题最右边14个方块，满十进一。 小结：相邻的两个单位的进率是10.【设计意图】
学生在练习中体会各单位之间的进率。
（四） 感悟与收获
这节课，我们知道了生活中有很多大数，可以用较大的计数单位，千、万来表示大数，还知道了他们之间的关系。（课件）
10个一是
（十）
10个十是（100）
10个一百是（1000）
10个一千是（10000）
（五） 布置作业
数学书31页：用红色笔涂出二百三十八个小方格
（六）课堂检测
1、静静地自己答
2、同位交换集体订正
板书设计：
数一数
万 千
百
十
一
推荐第4篇：数一数教学设计
数一数
教学目标：
1、在数数活动中，直观认识新的技术单位“十万”，知道技术单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。
3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
教学重难点
教学重点： 明确数位与计数单位之间的对应关系，知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。
教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。 教学过程
一、导入新课，复习万以内的计数单位
教师出示1个由1000块小正方体组成的大正方体，让学生猜猜它有多少块。 说一说，可以怎样数出这个大正方体有多少块？（教师演示：一块，10个一块是十块，10个十块是一百块，10个一百块是一千块） 教师板书万以内的计数单位
二、探索新知
（一）数一数，认识“十万”
1.教师用课件出示书中十万块小正方体的图片。
请同学们猜一猜、数一数，途中有多少块小正方体？用自己的方法数一数，再和同桌交流数的结果和方法。
学生发现的方法：先一千一千地数，数出一万块，再一万一万的数，数出十万块。 2.教师引导学生汇报数的过程：按照一万、二万、三万……的顺序，让学生数一数9行达正方体是多少块。当学生数到九万时，教师提出“再加上一万是多少？” 3.学生在讨论后引出“十万”的计数单位，教师适时提问多少个一万是十万？ （设计意图：十万是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的认识基础，因此建立正方体直观，让学生认识十万。）
（二）拨一拨，感受十进制关系
1.下面请同学拿出计数器，我们用计数器做一个“拨一拨”的小游戏 2.请学生呢个和老师一起拨出10003，然后一个一个地数，数到10010.3.请学生拨出49000，然后一千一千的数，数到5300 4.同桌合作：从99996一个一个的拨，拨到100000；此报告70000一万一万的拨，数到100000 5.汇报拨的过程并说发现：哪一位满十，要向前一位进一；每两个相邻的计数单位之间的进率是十。
（设计意图：在计数器上拨出“十万”的活动，是通过学生的操作，加深对“满十进一”的印象）
（三）感受十万的大小，体会大数在生活中的实际意义 1.你知道生活中的一万有多大吗？十万呢？（课件出示图片） 在400米的跑道上跑25圈是一万米
一个班大约有40个学生，2500个这样的班级大约有十万名学生。 学生根据例子说一说自己的体会
2.同学们课前收集了生活中有关“万”和“十万”的数据资料，我们来交流。教师也出示自己课件收集的资料
（设计意图：联系生活经验来体会大数的实际意义，帮助学生建立数感）
三、巩固联系 课本P3练一练
四、课堂总结
推荐第5篇：《数一数》教学设计
《数一数》教学
主讲人：李维珍
教材分析：
人教版小学一年级（上）第一单元的《数一数》的知识基础是10以内的数数和认数，它为以后学习数学作铺垫，就像打开数学宝库的一把金钥匙，起着不可忽视的重要作用。教材在此处安排10以内的数数和数数方法，主要目的是初步了解学生数数、认数字的情况，为以后教学新的知识做好准备。
教学目标：
1． 了解学生数数和认数的情况。培养学生数数的能力和数数的方法。 2． 3． 经历数数的过程，在具体情境中数数，感悟数字的作用。 提供交流、互动平台，营造宽松愉悦的氛围，培养学生交流、合作意识，同时让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。
教学重难点：
教会学生数数的方法，学会按顺序数数。 教具准备：
1、教师课件。
2、主题图。
3、学生每人10根小棒。
教学流程：
一、创设情景，引入新知。
1、出示美丽的蝴蝶课件。（动画） 提问：谁能说出这动画中多少只蝴蝶？
2、请继续观察《美丽的蝴蝶》，四人小组，每个同学看到一只蝴蝶就用 你手中的一根小棒摆在桌上，你看到几只蝴蝶就在你的桌上摆几根小棒，然后同组四人对一下，是不是同样多的小棒，哪个组的同学全数对了？（教师到学生中去走一走，看一看，摸清学生的思维脉络。）
【设计意图】、展示学生这个年龄段特喜欢的动画情境，让学生数蝴蝶只数，并用小棒的根数表示蝴蝶的只数，从中体会到数字生活中的用途，且初步渗透教学一一对应的思想。
二、串联情境，体验新知。
1、（1）哦！真不错有这么多同学数对了，今天我们就来学习数一数。
板书：《数一数》 （2）出示几组实物图。（课件）
（3）谈话：数一数每组实物图的个数，并把相应的数写在稿纸上。 （4）请一部分学生到黑板上把自己数出的个数用数字表示在黑板上，并说说是按怎样的顺序数的。
（5）教师把每组实物图的个数填在对应图下的括号里。
小朋友们，你数对了吗？
【设计意图】、这是在学生学前班就会写数字的基础上让学生数数，并把数出的数写在实物下面的括号里，是为了复习写数并把数数融为一体，新旧知识的衔接，让学生在数和写中体验数，从中获得数数的方法和体验成功的喜悦，同时也初步渗透按顺序数数的方法。
2、出示教科书P2—3页的主题图。（1） 教师：看看多漂亮的一幅图啊，你们知道这幅图说的是什么意思吗？（开学了大家来上学）
（2） 教师：那好，咱们就来看看每种物体到底有多少个。有几面红旗？（1面）还有哪些物体可以用数字“1”来表示呢？（1位老师、1个足球--- ---）
（3） 用同样的方法：让学生仔细观察，完整地说出表示2—10数量的物体。
学生一边说，教师一边用课件展示数字，学生在找的过程中，如果有困难时，教师及时给予帮助，对于找对的孩子及时给予适当鼓励。
【设计意图】、通过观察主题图，找出1——10的数量物体，培养学生的观察能力，同时在找的过程中学会了按顺序数数的方法，在此过程中也培养学生的自主学习的能力。
3、游戏： （1） （2） （3） 教师说
1、学生说
2、教师说
3、--- --- 四人小组接龙说：你拍
10、我拍
9、他拍8--- --- 四人小组说：你叫
1、我叫
3、他叫5--- --- 【设计意图】根据儿童好动的特征，通过师生互动、生生互动的游戏来把学生的注意力吸引到教学中，达到按顺序数数的教学目标，在轻松愉快的游戏中突破重难点。
三、练习巩固，深化理解。（出示课件）
1、给小马排队。（请同学们看一看，上面奔跑着的小马有几匹，还差哪几匹，请小朋友按一定得顺序读出来。）
2、让花儿更美丽。
请同学们给这些花儿浇一下水，让花儿开得更美。
3、请同学们想一想下面这些数字按一定的顺序有几种方法可以数，请数一数。
【设计意图】、通过练习，体会到数字在生活中的运用的广泛性，激起学生学习数学这门学科的积极性，同时也达到巩固深化对数数方法的掌握和理解。
四、全课总结。
1、通过今天的学习，小朋友们有哪些收获呢？
板书：数一数（学生按一定的顺序齐读两遍）
2、课件出示，儿歌、诗（配乐朗读）
要求：从儿歌和诗中找出1—10的小写数字和相应的大写数字。 【设计意图】、总结所学知识，拓展到大写，为以后读书做铺垫，同时也让学生感知学数的应用不只是在数学方面，用到其它学科中也同样精彩，再次激发学生的学习兴趣。
教学反思：本堂课是在有了学前班写数的基础上教学。数一数，重点是学生掌握数数的方法和按顺序数数。在教学设计上，我根据教材编排的意图和一年级学生喜欢动画和色彩鲜艳，自身好动等特点，设计了动画课件，看色彩鲜艳的主题图和做游戏等环节，并把教学内容融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知，一节课上下来，远远超出了预期效果。现代化教学手段真是魅力无穷，让六七岁的孩子如此着迷，真是我没想到的。
推荐第6篇：《数一数》教学设计
一、儿歌欣赏，引入课题。（约2分钟）
（一）视频儿歌导入，引入课题
【教师行为】：
播放视频《数鸭子》请大家一起来唱！在听的过程将数位顺序表贴到黑板上 1.问学生：你们说鸭子多不多啊？那你们说鸭子可能会有多少只呢？只有8只吗？此时根据学生的回答将相应的计数单位卡片贴到数位顺序表里 2.告诉学生：“个”“十”是我们学过的知识，而百、千、万就是我们这节课要学习的大数的单位！
【学生行为预设】：
学生跟唱儿歌，并回答回答：多！不止。
鸭子可能会几十只，几百只，几千只，甚至有一万只。
【设计意图】儿歌导入有利于达到激发学生的兴趣，活跃课堂气氛的目的，利用学生猜想鸭子的数量可以顺势引出计数单位，直接进入课题学习。如果学生没有回答鸭子可能有一万只，那么我将在接下来的相关环节中重点说明“万”这个计数单位。
二、新课教学（约24分钟）
说一说
（一）感受大数的存在（约6分钟） 【教师行为】：
1.提问：在生活中你见过大数吗？谁来说说。
2.演示课本上的四幅图片，要求学生仔细观察，找出每幅图中的大数。适时对学生的回答做出纠正和评价。
3.提醒学生这些都是我们生活中常见的大数。【学生行为预设】：
1.根据我昨天布置的课前小收集作业学生一般能回答出来:我的课本有200多页；我们学校有1000人...2.四百六十
八、八千八百四十
八、三千、一千三百
【设计意图】演示生活中的图片，体现新课程的“生活数学观”，丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，实现学生从生活经验出发，感受生活处处有大数的教学目标，为深入认识大数的意义做准备。
数一数
（二）初步认识大数（约9分钟） 【教师行为】：
（1）发A、B、C、D四类卡片各11张
（2）要求学生根据教师对四类卡片数量的描述选好卡片摆在课桌上，数一数，卡片所代表的总数是多少。
（3）小组派代表说说。
【学生行为预设】：学生听指令，找到相应的卡片，并数数
【设计意图】提供直观教具让学生自己去动手探究、发现计数单位“百”千”“万”，突出教学重点
1.游戏“是多少”（分三关进行） 【教师行为】： 第一关：
（1）7张卡片B和5张卡片A
（2）10张卡片B 并请学生找找哪类卡片可以代表一百个小正方体呢？ （3）5张卡片C （4）5张卡片C和6张卡片B 【学生行为预设】：
（1）学生容易数出结果：七十五
（2）10个十是一百：一百。学生通过观察卡片能找到：卡片C, （3）五百
（4）5张卡片C是五百，6张卡片B是六十
【设计意图】（1）（2）两题用来复习百以内数的组成，（3）（4）两题为过渡，共同为下面的学习做铺垫。
第二关：
（1）10张卡片C 让回答正确的同学数给大家看，当数到九百时提醒学生满十就要进一，十个一百就是一千。请学生找找哪类卡片可以代表一千个小正方体。 （2）3张卡片D （3）1张卡片D和1张卡片C 【学生行为预设】：
（1）一千。10个一百是一千。 学生通过观察卡片能找到卡片D （2）三千
（3）一张卡片D是一千，一张卡片C是一百，所以是一千一百
【设计意图】由第一关进入第二关，是从“百”到“千”的过程，引导学生明白两者之间的关系：满十就要进一，十个一百是一千
第三关：
（1）10张卡片D 【学生行为预设】：学生回答：十个一千就是一万 【设计意图】由“千”到“万”，通过数位顺序表，让学生明白两者的关系：十个一千就是一万
【总设计意图】此环节通过层层递进的闯关游戏先复习百以内的数，然后顺势引出本节课的教学重点，知识和方法的迁移降低了学习难度，帮助学生建立学好数学的信心。
2.数正方体。【教师行为】： 提出要求：
（1）打开课本29页，数一数这里一共有多少个小正方体。说说你是怎么数出来的。 （2）观动画，明过程。 【学生行为预设】：
（1）学生能根据课本的提示回答出来 （2）师生跟着动画来数正方体 【设计意图】动画展现数正方体的过程，与前面的具体操作综合起来，培养学生的观察能力，同时巩固了教学内容
想一想
（三）进一步体会大数的意义（约9分钟） 【教师行为】：
1.操场上做操的共有多少人。将做操的人划分为8块，告诉学生每块大约100人，让学生数数这里一共有多少人。 【学生行为预设】：这时学生容易回答出：共有800人。
【设计意图】这是用数学语言描述实际事物的过程，体现建模的数学思想，促进学生抽象思维的发展。
2.出示《语言哲学》
（1）问：同学们，你们猜猜这本书有多少页？ （2）10本这样的书又有多少页呢？
（3）让学生用手比划一下一万页是多高
【学生行为预设】：
（1）学生可能会回答几百页，这时。（2）根据前面学到的“10个一千是一万”，学生会回答：“有一万页”。
（3）能想象、比划出一万页的书有多高
【设计意图】具体、易懂的活动可以让学生感受到数与生活，数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，热爱数学的情感
3.邢慧娜2004年雅典奥运会夺得了长跑一万米冠军。创设情境，：你们想知道一万米是多长吗？利用小明家到学校1000米的路程，根据“10个一千是一万”帮助学生理解一万米的路程 【学生行为预设】：学生可能会回答：很长很长、不知道等。 【设计意图】此环节运用学生的相关生活经验来理解一万米的路程，不仅体现“现实数学观”还为以后学习路程做铺垫，同时又激发学生的爱国情感。
【总设计意图】从生活实际入手，重点使用谈话法，进一步地感受大数的意义，突破教学难点。
三、课堂小结、练习（约11分钟）
（一）课堂小结
1.小结为：大数可以用“百”“千”“万”（指向数位顺序表）来表示。2.关系是 “10个一百是一千”和“10个一千是一万”（指向相应的板书）。 3.要求学生补充数位顺序表 。 【学生行为预设】：学生补充数位顺序表
【设计意图】适时小结、补充数位顺序表便于学生掌握本节课的重点。
（二）练一练
1.数一数
课本练习题（4） 【学生行为预设】：学生容易回答出1116 【设计意图】结合活动内容巩固本节课所学知识 2.估一估
人民大会堂的图片，估算座位总数。（可以告诉学生每一块大约有100个座位） 【学生行为预设】：联系前面做操人数的计算，能回答：1000 【设计意图】培养学生的数学语言表达能力、突出教学重点。 3.比一比 比投标总分
【学生行为预设】：玩过飞镖的同学也许能回答上来：小明的分数较高 【设计意图】为扩展课堂，为学习第二课时《比一比》做好准备
【总设计意图】第一题到第三题，由浅入深，由小到大，由直观到抽象，既巩固课堂知识、突出教学重点又扩展、丰富了课堂。
四、课堂总结，布置作业（约3分钟）
（一）课堂总结，布置作业 【教师行为】：
1.总结为：这节课你学会了什么知识？
2.布置作业为：独立完成课本31页（第（4）题除外） 【学生行为预设】：学生谈自己的收获。 【设计意图】总结课堂，完成课后作业布置
推荐第7篇：数一数教学设计
数一数
教学内容：教材2-5页的内容 教学目标：
1 对1-10的认识，以及按顺序数数的方法 2 通过数学活动，初步体会数学的乐趣
3 能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想
教学重难点： 1 学会数数
2 用点子图表示数 教具学具准备
教科书第2～3页的教学多媒体课件，1～10数字卡片一套。
启发谈话，激发兴趣
1．激发观察兴趣。
课件出示教科书第2～3页的图，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。
[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？
生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？
2．数图中的数量。
（教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。）
小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？
(配合学生回答，贴一面国旗图。)
一面国旗，就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)
教师领读，学生自己小声读。
小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？
(数字“
2、
3、4”的教学与上面过程相似。)
[给学生展示的机会，既让学生体验成功，又利于培养学生主动发言、交流的好习惯。]
小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？
(配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)
数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让学生到前面给大家数一数，全班学生判断是否数对了。
认读1～10各数
10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。并用点子图表示
[同时，促使每个学生都有收获和提高。]
可以打乱顺序指数让学生读。
数身边的实物
[此处安排学生数身边事物的数量，将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。] 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？
我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？
你的右边有几位同学？左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
……
小结
今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？
二、作业设计
数自己书包中的物品并用点子图表示出来
比长短
教学目标：
1.联系生活经验认识长短，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短。2.经历比较的活动，初步建立长短的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。 3.感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。 重点难点：
会比较长短、高矮和轻重。
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教、学具：三支不同颜色、不同长度的铅笔、三根毛线、两把尺子。
教学过程：
一、感知物体有长、有短 1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？ 2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？ (3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是黄色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是黑色，一根是绿色，一根是蓝色等。（课件出示） (4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn 板书：长、短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。 3.小组汇报。
[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。] 学生可能说出： (1)看出来的。
(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。 ......(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。) 4.揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物(2)小组交流 一端对齐。
5课件出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 [进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。]
三、反馈练习
1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处处有数学。]
四、巩固练习
1.比比下图中那条线段最长(课件出示) 2看哪只猴子先抢到桃子(课件出示)
3、下图中的绳子哪根长？(课件出示) [通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生观察力。]
五、作业设计：课本练习的
5、6题
推荐第8篇：数一数教学设计
《数一数》教学设计
教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。教材分析：本节内容学生较易掌握。
学生分析：学生对本节内容的学习比较感兴趣。 教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。 教学准备：多媒体展台、投影仪。 教学过程：
一、复习铺垫
1、口算训练
2、口算：7+5+2+1=
5+6+3=
3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！
三、探究新知
1、活动
（一）：“数一数”
（1）投影出示“主题图
（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。 （板书：横着数：5+5+5=15）
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。 （板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）
师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数） （2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动
（二）：“比一比”
（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。
（板书：加数相同）
（2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书） 5个3 连加等于15（板书）
3、活动
（三）：数一数
（1）投影出示“主题图
（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？
板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24 （2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6 等于24；6个4 等于24） （3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=30
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动
（四）：数一数
（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），
3+3+3+3+3=□
（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片） （3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）
2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下 教学反思：
本节课的教学设计，注重了学生兴趣的培养。
1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：
6+6+6+6+6=30 5+5+5+5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。
这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学
一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。
推荐第9篇：数一数教学设计
数一数
——100以内数的数法
（1课时）
教学目标：
1．认识100以内的数，建立计数单位“百”的概念；知道10个十是一百。
2.初步感知100以内的数的组成。
3.创设情境，联系生活实际，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。
4.与实际生活相联系让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
教学重难点：
重点：建立计数单位“百”的概念。 难点：理解计数单位“百”。 教学教具：
课件、课堂导学、互动式多媒体 教学过程：
一、复习与导入
1、练习题复习昨天的内容（学生自己做，展示一个代表性的）
2、对话导入
师：我们数比较多的数，比如100个数，有几种方法？ 生：一个一个数 生：两个两个数 生：五个五个数 生：十个十个数
师：非常棒，大家记性都非常好。今天我们来学习如何十个十个的数数。（板书课题）
二、新知
1、自主探索
出示有9捆小棒的图，要求学生自己数数有多少个？ 师：你们是怎么数的？
生：先一捆一捆的数，有9捆，共90个。
生：剩下的一个一个数，有10个。加起来一共100个。 师：同学们很会数哦。现在我们一起来数一数。部分不会数的同学可以看老师，和老师一起数。
一起数，1捆10个，两捆20个。。。。。。9捆90个，91,92,93,94,95,96,97,98,99,99再添一个是100。（板书）
师：那既然这几个是10个，能不能捆成一捆？ 生：能
师：那一共有几捆？ 生：10捆
师：十捆一共多少个？ 生：100个
师：那么智慧爷爷告诉大家一句话。大家自己看看。 生：十个十是100。
2、合作探究
现在大家看这幅图片，有好多小方块，它和刚才的小棒有什么不同吗？谁能说出来？
生：一个是小棒，一个是小方块。 生：这个没有捆成捆
师：很好，那就说明这个很乱，更难数。大家有没有简单的方法把这么多小方块数出来呢？
生：10个一圈。
师：太聪明了，现在我们还是十个十个的数。先圈再数。大家先跟着老师一起来圈一圈数一数。。。。。。
师：大家学会了没？有没有学会，说了可不算，我们自己在自己的练习纸上，圈一圈，数一数。2人一组，一个数，一个是小监督员，监督你的同伴，不要让他数错。（培养学生的合作学习能力）
展示：圈的正确的、整洁的展示。
三、拓展训练
练习纸上的我会数，自己完成。（可以让小组长帮忙检查）
四、练习巩固 练一练第
1、
2、3题
练习方式：打开书，独立完成。
五、课堂小结
今天，你们学习到了什么？ 生:十个十是100。 生：99添一个是100。 生：十个十个的数。
六、作业
1、第4题，和同桌讨论完成，互相检查。
2、课后和你的同伴看看第5题，你能发现，古人是如何计数的吗？
七、板书设计：
数一数
——100以内数的数法
99添1个是100 10个十是100 一捆
10个 两捆
20个 三捆
30个 四捆
40个 五捆
50个 六捆
60个 七捆
70个 八捆
80个 九捆
90个 十捆
100个
推荐第10篇：《数一数》教学设计
《数一数》教学设计
一、教学内容
第三册第一单元“数一数与乘法”
二、教材分析
本节课“数一数”是 “数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。在本节课中运用远程教育资源，为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。教材中有4个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”、“数方格”借助远程教育资源——中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。
三、教学目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
四、教具、学具准备
远程教育资源多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。
五、教学过程
活动一：运用远教资源，创设情境，探索新知。
1、数熊猫
师：我们来到了熊猫小学（远程教育资源课件演示图），今天小熊猫们正在军训呢！咱们去看看好不好？ 生：好！
师：看，这是二（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数学问题？ 生1：一共有多少个小熊猫？ 师：谁来回答这个问题？ 生2：15个。 怎么数呀？
生4：还可以竖着数的，一列有3个。 师：哦，一列3个，小朋友来说一遍。 生：一列3个。
（老师一边演示远程教育资源课件）
【设计意图】：数学来源于生活，把“问题情境”生活化是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。
活动
二、合作操作，交流学习。
（一）数圆片
1、（远程教育资源课件演示二（2）班的熊猫图）
师：好，二（1）班的队伍站好了，我们到二（2）班看看！
师：二（2）班的小熊猫也要站队了。小朋友们猜猜，他们会怎样排队呢？
2、四人小组活动，师巡视指导。
3、学生上展台汇报。师：说说你们是怎么摆的？
生2：我们每排摆6个，有4排。竖着看，每列4个，摆了6列。 师：还有别的摆法吗？
师：好的，同学们想出了三种排法，我们来看看它们站成了什么队形呢？ （远程教育资源课件演示排好队的）
师：哦，原来它们是这样排队的，不过小朋友们想的办法也是可以的哦！
4、引导观察
师：观察黑板上的算式，你发现了什么？
生1：它们前两个的得数是15，后面的全都是24。 师：哦，其它小朋友发现了吗？
生2：我发现了，在每一个算式里，相加的数全都是一样的。
师：噢！这真是一个伟大的发现呀！这是3个5相加，这个算式是8个3相加，你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗？
【设计意图】：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么特点？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。同时在设计上注重方法和答案的开放性，充分调动起学生的发散思维，起到了很好的效果。
（二）小练习
1、数方格
（远程教育资源课件演示寝室图）师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！）接下来我们去参观它们的寝室吧？ 生：好。
师：你看，这是小熊猫午休的地方，请同学们先数一数，然后在书上第3页列出算式，看看有多少个床位。
生边数边在书上写着。 师：谁来说说你是怎样列算式的？
生1：我可以列出两个算式，一个是10+10+10=30（个），一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。
用远程教育资源课件出示算式。
2、小结：小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相同加数连加的算式，谁来说说是为什么呀？
生2：因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。
【设计意图】：用远程教育资源课件演示，将书本上枯燥的方格变成了床位图，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想象力的培养；由于方法是具多样性的，学生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。
（三）摆一摆，移一移，说一说。（1）展台出示远程教育资源图片
师：这幅图与我们前面看到的有什么不一样？
每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗? 生：不能。
师：想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？ （2）展台出示图片
师：想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？ 生4上台操作。
师：你能说两个相同加数连加的算式吗？ 生5：6+6+6=18（个） 3+3+3+3+3+3=18（个） （3）（远程教育资源课件出示梨） *** ** * ** 师：怎样移动，四个盘子里的梨才会同样多？ 生6说说移法。（远程教育资源课件演示） 师：谁能说出相同加数连加的算式？ 生7：2+2+2+2=8（个）
（四）师：原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。同学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？
生1：我们这栋教学楼有4层，每层有3个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12个教室。 师：哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！
生2：我来说，你看我们教室里面，一排坐了8人，有5排，8+8+8+8+8=40人。 活动
三、联系生活，领悟运用。
1、数苹果
（远程教育资源课件出示图）小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。 师：准备了多少呀？ 生1：有5盘。
生2：每盘一样都是3个。 师：怎样算一共是多少呢？ 生4：是啊！书上都写不下了。 生5：老师，我能不能用乘法哦？ 师：哦？你会用乘法？你怎么知道的？ 生5：以前妈妈教的。
师：哦！你和智慧老人的办法是一样的哦。请小朋友们翻开书第3页，看看智慧老人是怎么说的？
生：用乘法就方便了！
3、总结。
师：来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？ 生：乘法！
师：对，用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。
［设计意图］数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。最后通过设疑，质疑让学生产生探究下节课新知的强烈欲望。 活动
四、课堂小结
师：小朋友，这节课你有什么收获吗？ 生1：我觉得今天学习得很快乐！（学生们大笑） 生2：我会用相同加数连加来计算。 生3：我觉得加法很重要。
生4：加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方便。 师：听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道什么呀？ 生5：我想知道乘法到底是什么？ 生6：我想看看乘法是怎样算的？
六、教学后记
一、运用远程教育资源，诱发学生的学习动机
数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生感到数学课枯燥、乏味、难学。而我用远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
二、运用远程教育资源，展示知识的生成过程。
多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。
三、创造性地使用教材，创设三维目标评价的情境。
创新性课堂教学是在创新教育理论指导下建构的，以促进教师和学生创新素质发展为核心目标的开放式课堂教学。此过程是实施教学三维目标的过程，在这个过程中，实施一切有效的教学方法和教学手段，全面落实三维目标。
第11篇：《数一数(一)》教学设计
二年级数学下册《数一数》教学设计
明德小学 白小英
课型: 新授课 教学内容：
北师大版第三册第19页——第21页。
教学目标：
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”、了解个、
十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学难点：
1、学生自主探索认识“一千”
2、理解万以内的数位顺序。
教具：多媒体课件、正方体模型、计数器 教学过程：
一、复习引入： 再添一个珠子是多少？
1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，那9加1是多少？（学生演示9+1的演变过程）
2、99加1是多少？
（学生演示99+1的演变过程）
二、探究新知：
1、999加1是多少？（想一想，然让后小组交流） （1）学生讨论。
（2）汇报交流。（出示课件999+1的演变过程） （3）师小结：满十进一，九百九十九再添一就是一千。
2、有多少个正方体？
（1）（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？
（2）请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）
（3）小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示） （4）哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个
2 一是十，10个十是一百）
（5）我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。
（6）那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）
3、你能从八百八十七数到一千吗？
（1）组织同桌数数，记住自己的数数方法。 （2）交流数数方法。
（3）师小结：在数数时可以一个一个地数，也可以个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？
三、巩固练习
1、你能从887数到一千吗？
2、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。完成后让学生说一说。（出示课件）
3、数一数，说一说，一共有多少？先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。（出示课件）
四、回顾整理，总结提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业布置
第20页第2题，21页第6题。
3 板书设计：
数一数
（一）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
第12篇：数一数 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、能够看图计1至10的物体个数。
2、通过动手操作，使学生感受到数学的有趣，激发学生学习数学的积极情感。
2. 教学重点/难点
计数与表达
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
一、新课导入
师：上节课我们认识新朋友，还了解了他们的教室。今天老师要带大家到小丁丁家的周围去逛一逛。
师：小丁丁家周围新造了一片绿地，你在这片绿地里看到了什么？有多少？和你的同桌说一说。 （教师巡视，指名回答）
生：有七辆汽车、三辆摩托车、一个跷跷板、一个滑滑梯、两条小狗等。 师：用我们学过的分类方法把你看到的东西（你认为是同一类的圈在一起）。
二、新课探索
1、探究一（1）
师：同学们分的很好，有几辆公共汽车呢？ 生：一辆公共汽车。
师：我们可以用一些简单的记号来表示这辆公共汽车。 师：你喜欢用那些记号来表示呢？ 生：一个图形、一朵花、数字1等。
师：同学们说的很好，我们可以用1个圆片来表示：○ 也可以用1根竖杠来表示：︱ 还可以用文字来表示：一 或者用数字来表示：1
2、探究一（2）
师：在交通工具里摩托车有几辆呢？你能用简单的记号来表示吗？ 生：两个圆片○○、两根竖杠︱︱、数字
2、文字二。
师：对了，用圆片、竖杠、文字、数字这些记号都可以表示有两辆摩托车。
3、探究二（1）
师：现在请你用简单的记号表示有几辆轿车？（指名回答） 生：我用6根竖杠表示有六辆轿车。 师：那这6根竖杠怎么画呢？
4、探究二（2）
师：除了用竖杠表示6辆轿车，还能怎样表示？ 生：用6个圆片也可以表示六辆轿车。 师：6个圆片怎么摆更方便我们计数呢？ 生1：○○○○○○ 生2：○○○○○ ○ 生3：○○○○○
○
师：小朋友们真聪明，就像竖杠一样，为了计数时的方便，我们可以5个圆片一行，超过5了就另起一行。 师：还有其他的表示方法吗？ 生1：数字6。 生2：文字六。
5、探究二(3) 师：小结：我们可以用小圆片、竖杠、文字和数字等简单的记号，来记录物品的个数。物品有几个，就画几个小圆片或几根竖杠。
6、探究三（1）
师：学习了数量的表示方法，我们现在去看看小丁丁学的怎样？
师：小丁丁把书和笔分别圈了起来，然后书连到了第一个方框上，笔连到了第二个方框上，你认为他连对了吗？为什么？
生1：小丁丁连对了。因为第一个方框里的记号都表示数量1，这里有一本书，所以把它们连起来。
生2：这里一共有两支笔，所以应该和表示2的记号连起来，小丁丁连对了。 师：对了，我们在把物品和表示的记号连起来之前，先把同一样物品用集合圈圈在一起，再把集合圈和它相对的记号连起来。
7、探究三（2）
师：剩下的你们会连吗？说出你为什么要这样连？ 生：铅笔盒和表示4的方框连起来。
书包和表示3的方框连起来。
尺和表示5的方框连在一起。
三、课内练习
1、练习一（1）
师：知道了表示数量的记号，现在请用你喜欢的记号表示下 列物品的数量。（指名回答）
生：3个圆片、3根竖杠、数字
3、文字三都可以表示3个苹果。生：5个圆片、5根竖杠、数字
5、文字五都可以表示5个鸡蛋。师：这么多的气球，你能用几种记号表示？比比谁的方法多？
2、练习一（2）
师：请你独立完成书P7的数一数，连一连。 （教师巡视指导）
生：卷笔刀和6连、皮球和7连、本子橡皮和9连、剪刀和10连
3、练习一（3）
师：这些水果应该用数字几表示？
4、练习二
师：刚才我们都是看物品用一些简单的记号表示它的数量，同学们都完成的很好。如果现在让你看着记号来画图，你们行吗？ 生：行。
师：好的，现在就请你根据给你的记号，画出相应的气球数。 生：略。
课堂小结
今天你学会了什么本领呢？
课后习题 练习册P
2、3
第13篇：数一数公开课教学设计
一、这是介绍大连的风光片，在片中会出现许多大于100的数，请你仔细看，认真听，看看你能记住几个大数。你能有片中的大数说一说我们的大连吗
同学们刚才你们听到的大数只是生活中的一个例子，在我们的生活中像这样的大数还有很多，课前同学们也收集了不少。现在请你把你收集的资料和小组同学交流一下。 （1） 交流 （2） 汇报
刚才同学们说了那么多的大数，今天这节课我们就来学习生活中的大数（板书）
二、
1、请看，这是一个正方体模型，它是由许许多多这样的小正方体组成的。请你估一股这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的？
2、要想知道到底有多少个小正方体，我们就要数一数
3、请同学们在小组内先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。开始
4、小组指一生汇报，和他一样方法的举手，你们真聪明，都会按照一定的顺序去数。
5、下面我们再跟随电脑来数一数。
我们先一个一个地数，我们再这样十个十个地数，，数了10次，10个十是多少？还可以怎么说？ 10个10就是一百，还可以怎么说？我们知道了这一层有100个。林老师把这一层画了下来。
6、接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少?一千 10个一百——就是一千。我们还可以怎么说？（板书并粘贴）
7、今天我们认识一个比百还大的记数单位“千”。刚才我们通过数一数知道了1个大正方体是由1000个小正方体组成的。
8、那2个大正方体有多少个小正方形？3个呢？我们一起数一数9个呢？ 9000是里面有几个一千？再加一个，是几个一千？10个一千是多少？
9、黑板比较小，老师只能贴3个，剩下的用省略号表示，想一想，这中间还要再贴几个才够一万？
三、体会千、万
下面就让我们一起感受感受一千一万有多大。
2、请同学们打开数学书，看看数学书有多少页？我们可以说大约有100页，那老师想知道1000页的书有多厚，怎么办呢
3、那我们就来看看1000页的书有多厚，用手比划一下，
4、那你能不能比划一下10000页的书有多厚呢？比划给同桌看看。你是怎么比划的？
5、你知道咱们利民小学有多少名学生吗？（大约1200名）我们一起看一下咱们学校1000多人的场面。
6、利民小学有学生大约“读一下这个大数”，人真多，场面真壮观！
7、现在体育老师孙老师要求要把这1200人排成方阵进行广播操比赛，每100名学生组成一个方阵，想一想咱们学校的学生能分成几个方阵？“12个”你是怎么想的？
看一看是不是分成了12个方阵？一个方阵有100人，2个方阵呢？
8、想想一下像如果有10所我们利民小学的学生站在操场上做操，那是多少人呀？你能想想一万名学生站在操场上升旗是一个怎样的情景？
9、师小结：万是一个比千更大的计数单位。看，这就是北京的人民大会堂中的万人大礼堂，可容纳一万人。
四、分析
1、今天我们又认识了2个比百大的计数单位，它们是谁啊。(千、万) 还知道了。。。。
2、请同学们看黑板，到现在为止，我们已经学习了哪些计数单位？关于计数单位你都知道哪些知识？
今天我们学习的就是数学书28页至30页的知识，请同学们打开书，自己浏览一下，不会的问题请提出来。
五、练习
1、今天同学们听讲都非常认真，现在我们放松一下，利用我们这节课学习的知识来玩一个开火车报数的游戏，好不好？认真听规则：8个小组轮流报数，要求后一个小组比前一个小组报的数大1000，明白了吗？3000 “同学们反应的真快！” （2）后一组比前一组的数少100 “一千”
（3）这一次我们小组内开火车，要求一个比一个数大，从1号同学开始，每个人报两次。
2、29页迪题
3、
4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。 通过今天的学习，大家有什么收获呢？
学生说各自的体会。
同学们，数学与我们的生活密切联系，所以老师希望大家今后好好学数学，并用数学为生活服务！行吗？
五、让我们再次领略庐山的美景。在优美动听的音乐声中，学生欣赏一组庐山秀丽风光的图片，读出图中呈现的一些大数，进一步学会读数。
结束语：我们九江美吗？希望大家好好学习数学，将来用你们的智慧把我们的家乡大连建设得更加美丽，
第14篇：数一数 教学设计5
数一数
［教学内容］ 。
［教材简析］
我们面对的是从幼儿园刚升入小学上第一节数学课的学生，这些学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大动力。因此，教材安排了儿童乐园场景图，图中物体或人的数量分别可以用1～10各数表示。这样从儿童喜欢并熟悉的场景入手，可以使学生产生学习兴趣，感到数学不是枯燥的，数学不是陌生的，它就在自己身边。通过数一数，可以使学生学习观察和数数的方法，也使教师了解学生已有的数学基础。
场景图下面的10幅小图是按1～10各数的顺序出现儿童乐园里的人或物，并用点子图表示出数量。这里之所以用点子图表示，一是因为学生还没有系统学习认数，（尽管有许多学生学前已大多能够
1、
2、3„„地机械念数，但这只是凭记忆，不能说已具有完全的数概念。）二是因为点子图具有一定的抽象程度，有利于为以后抽象出自然数的概念奠定基础。数量1～6，教师引导学生数后用点子图表示，数量7～10，留给学生自己数后用点子图表示，这样有利于学生感受分类数数的方法，逐步培养数数的能力。
教学重点、难点是初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
［教学目标］
1． 初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
2． 初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。 3． 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。 4． 在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。 ［教学过程］
一、创设情境，激发兴趣
谈话：小朋友喜欢玩吗?你们最希望到哪儿去玩呢?悄悄地告诉你的同桌。老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。（多媒体课件出示儿童乐园情境图）
［评：爱玩是儿童的天性，特别是一年级学生。以到儿童乐园去游玩作引子，很好地调动了学生的学习兴趣，使学生上课伊始便能集中注意力投入到全新的学习环境，进入良好的学习状态。］
二、自主探索，体验领悟 1． 初步感知。
（1）提问：图上画了些什么? （2）小组交流后集体交流。
（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?
2． 看主题图数数。
（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。
3． 总结方法。
（1）开展讨论：怎样数数又对又快? 小组讨论后再集体交流。
（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。
4．按顺序抢答。
（1）根据图意找用
1、
2、3„„10表示的东西有哪些?比一比谁说得好!（多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图）
（2）自己看着10幅图说图意。 5．用点子图表示个数。
（1） 提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? （2）讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么? ［评：在以上活动中，教师始终注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握认数技能，获得从具体到抽象的数学活动经验，较鲜明地折射出数学课程标准的基本理念。］
三、巩固深化，寓教于乐（室外）
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的儿童乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧! 1．门票游戏。
说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。 门票上的题目：用点子图表示物体个数。
1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇老师、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。
2．套圈游戏。
说明：手套上有几个点子就在手套上套几个圈。
过渡：书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们身边也藏着很多很多的数呢! 3．找数活动。
（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?（找到后与好朋友交流） （2） 找一找我们学校里藏着多少个数?（找到后与好朋友交流）
过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。
［评：把新颖、有趣的练习蕴藏在儿童乐园游玩的情境中，激发了学生的学习欲望，在不知不觉中巩固了所学知识，一定程度上体现了愉快教学法的特征。］
四、总结提升，激发学习责任感
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
［评：学生刚进入小学学习，这是他们系统学习数学的第一课，适当进行学习目的教育很有必要。］
［总评］
以新课程理念纵观本课，具有以下特色： 1． 体现自主化。
在初步感知、深入观察教材中的主题图时，教师都让学生先自己观察，再小组交流，最后集体讨论问题：“图上画了些什么?”“怎样数图上的人或物?”改变了以往程序式的教学法，拓展了学生自主探索的时空。
2． 体现活动化。
巩固深化阶段，教师放开学生的手脚，让学生到校园里去自由地参与儿童乐园的活动。一则与教材内容有机相连，二则将认数知识巧妙地隐藏在有趣的游戏中，寓科学知识于活动中，三则引领学生参观陌生而美丽的校园，满足了探索的好奇心，体验了生活中的数学问题，又寓人文知识于活动中。
3． 体现生活化。
从儿童乐园中的数→小朋友身上的数→校园中的数，生活中处处有数学，使学生初步感悟数学与生活息息相关，进一步激发学习兴趣。
4． 体现情感化。
“情感是课堂教学的催化剂”，低年级课堂教学尤其需要情感的土壤。“灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯，看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?”通过教师声情并茂的语言渲染，有效地激起了学生的情感共鸣，使刚入学的孩子深切地领略到了课堂的可爱，教师的可亲。
（江苏省无锡市羊尖镇中心小学
黄芳
赵新忠）
第15篇：数一数的教学设计
教学内容义务教育课程标准实验教科书第一册第2～5页内容。教学设计说明在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点：
1、让学生主动参与数数活动。刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，在出示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让学生互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。
2、面向全体同学。注意全面了解学生数数、读数等情况，特别注意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发现学生有困难，要及时给予帮助，引导学生熟练观察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好开始。
3、自然渗透品德教育。这节课的设计是以学生的发展为本的教育理念为指导的，努力遵循教师为主导，学生为主体的原则，让学生积极主动地参与教学全过程，让学生学得轻松、学得愉快，真正成为学习的主人教学目标
1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。教具学具准备教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。教学设计
一、谈一谈小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。（以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，同时激发学生学习数学的兴趣。）
1、师生相互介绍。
2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3、打开课本第1页，老师有感情地朗读编者的话，讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，同桌小朋友互相数一数有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。）
二、数一数
1、激发观察兴趣。出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所美丽的乡村小学情境图。（此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。）教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？生：知道，学校。师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。生2：这里有一座大楼。生3：这里有一面国旗。生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳（此处，先给学生安排一定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去观察，去数数。有利于学生主动参与到数数活动之中。）先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对积极发言的学生及时表扬。
2、数一数图中的数量。教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说可按从少到多的顺序数出图中事物的个数。（通过画面美丽的校园，教师全面了解学生数数、读数的情况，注意培养学生的观察兴趣和言语表达能力。）①.数出数量是1的。师：图中数量是1的有哪些？生1：一面国旗。生2：一座楼房。生3：一位老师。生4：一个玩双杠的同学。师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？生：用1表示。出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。②.数出数量是2的。师：图中数量是2的都有哪些？生1：有2个同学在跳绳。生2：有2个同学在给老师敬礼。生3：有2个同学在看书。生4：有2个同学正进校门。师：（表扬）同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书,讨论问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？生：用2表示。出示数字卡片2，请学生读一读。③.依次数出其他数量的事物。教学方法同①、②。数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是数出来的，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法正确。我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？可指名几个学生再顺序地数一数各数。④.认读1～10各数。10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。3．数一数身边的实物。（通过数身边实物的个数，使学生体会生活中处处有数学，处处离不开数学。）a.鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、纽扣。b.门、窗、灯、条帚、桶、黑板。c.第一排同学的人数，第一行同学的人数。小结今天我们学习了数数，我们数了美丽的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很认真，数得很准确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。
第16篇：数一数教学设计1
数一数
内容：第2至3页 课时：1课时
目标：
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。过程：
一、创设情境
同学们，今天告诉大家一个好消息——今天带大家到游乐园去看一看。
请同学们打开书，仔细地观察一下，在游乐园中多热闹呀！让我们快去看看图上有什么？
二、探索发现
1、学生自由观察图。
2、游乐园里有些什么？（大象滑梯、秋千、小木马、小飞机、蝴蝶、花坛、气球、小鸟、树和小朋友。）
3、你能数出它们各有多少个吗？[学生自由数数，交流数数的结果，并汇报数数的结果。]
4、指名回答：有几个滑梯？几个秋千？几个木马？几架小飞机？几只蝴蝶？几只小鸟？说一说，你是怎么知道的？（分别是
1、
2、
3、
4、
5、6）
5、谁能说一说什么的数量是
7、
8、
9、10的呢？（花、树、气球、小朋友）
6、看十幅小图，指导学生从1到10说一说每幅图的意思。（如：第一幅图有一个滑梯，下面用一个点表示……）
三、复习巩固
1、同学们刚才学得真棒，那你们来数一数教室里有几扇窗户？几扇门？
2、教室的第一组坐着几个小朋友？
3、你们家有几口人？
四、小结
同学们，今天这节课你学会了什么知识？
板书设计：
数一数
滑梯 秋千 木马 小飞机 蝴蝶 花 树 气球 小朋友
•
• • ···
作业布置：
回到家找一找家里的物品，比如：桌子、房间等 用圆点来表示，并说一说他们的数量。
教学反思：
第17篇：1.1 数一数 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能：
（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法； （2）通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少；
（3）通过观察、操作，初步理解“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。
过程与方法：用简单、直观的方法初步学会数数，学会按顺序数数；让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
情感态度与价值观：帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣；在学习中感受到数学在生活中的应用，体会到用数学的乐趣。
2. 教学重点/难点
会按一定的顺序准确数10个以内的物体，使学生知道“同样多”的含义。 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
3. 教学用具
多媒体设备,主题图片或幻灯片；1～l0各数的数字卡片l 0张；三角形、圆片、小花等学具。
4. 标签
教学过程
1 引入谈话
师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课，数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！
2 新知讲授
一、数一数
（一）教学生学习“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解) 大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?
1、同桌之间互相说一说。
2、指明学生说一说。
3、问：图上有几座房子?有几面红旗? 师：一座房子，一面红旗都是1件东西。 问：找一找还有什么的数量是1的？ (板书“1”，全班同学读两遍。)
4、问：有几个单杠? (2个单杠)有几个同学跳绳? (2个同学) 问：图里还有什么数量是2？
小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量都是2。
(板书“2”，全班跟读两遍。)
5、问：谁能说一说有几条凳子? 问：图中还有哪些数量是3的? 小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。请注意“3”的样子。 (板书“3”，全班读两遍)
6、问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?
7、问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”) 问：图上还有什么数量是5的?
8、问：谁能说出数5以后是数几呢?
9、师：空中有7只飞鸟，就用7表示。(板书“7”，跟读两遍)
10、问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”)
11、师：数完8后数什么数呢? （板书“9”，跟读两遍）
师：请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)
12、问：请数一数图中有多少个男同学? (板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。) 小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第
2、3页上，(打开书)找一找课本的“2”，“3”在哪里?
（二）数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。
（三）10个数字与图形搭配。
（四）小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。
（五）巩固认数 （看图找数交朋友游戏。）
第18篇：数一数(二)教学设计1
数一数(二)
一、概述
北师大版小学生数学教材下策第三单元第22-23页“数一数
（二）”。这节课是第三单元“生活中的大数”中的第二节课“数一数
（二）。这节课需要一个课时。大数在显示生活中普遍存在，认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能。通过对本单元本节课的学习，学生会认识新的计数单位“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中，学生的困难主要是生活经验比较少，对大数的实际意义缺乏感性认识。这个节借助计数器，方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会“万”的位置概念和“满十进一”的道理。
二、教学目标分析
知识与技能：体验大数的产生和作用，感受学习大数的重要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并且了解计数单位之间的关系。 过程与方法：通过拨一拨，数正方形等活动，培养学生自主合作探究的能力。 情感、态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
三、学习者特征分析
学生已经掌握千以内数的基础上，将学习范围从千以内扩展到万以内的数，进一步丰富学生对数的认识。在学习了导学案后，进入课堂学习。首先介绍中国的各个有名的风景及特色，从而使学生关注到生活中的大数，吸引学生的注意力顺利导入教学情境。其次，添加一个珠子，让学生初步了解“千”与“万”之间的区别。再通过“数一数”进一步发展学生的数感。由于学生学习千以内的数，进一步学习万以内的数过渡自然。但是生活经验不够，所以“万”这样的大数在认识和应用上还是有一定的困难。学生是学习的主体，本节课在学生观察和联系生活感受大数的意义，认识新的数位“万”。知道“千”与“万”的关系，再通过数一数，感受具体的含义。
四、教学策略选择与设计
本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，通过祖国的自然风景的了解引出万以内数的认识。接着安排了“再添一颗珠子”“数一数”等活动，进一步认识“万”与“千”的关系，对大数产生具体的感受，发展学生的数感。最后，通过“数一数”、“说一说”“拨一拨”“摆一摆”等活动，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。 课前学生完成导学案，了解一些生活中万以内的数。本课中学生借助直观的模型计数器动手拨一拨，探究计数单位“万”，再通过数正方体的过程，将学生的被动听变为主动探究，学生积极动脑，动口，动手。本节课使用多媒体进行教学，力求形象生动的引导学生学习，将抽象概念具体化，形象化。
五、教学资源与工具设计
为发展学生的自学能力，课前学生已经进行了导学案的学习。
在学习过程中，教师准备了多媒体课件《数一数
（二）》和计数器以及以前的正方体模型。
附件：数一数
（二）导学案
六、教学过程
一、创设情境，导入新课
1.出示珠穆朗玛峰，长江，乔戈里峰，黄河。
师：中国是四大文明古国，有5000多年的历史。历史悠久，风景迷人。看这是世界上最高的山是珠穆朗玛峰有8844米，这是长江，是亚洲第一长河，有6300多公里。乔戈里峰，中国第二高的山，有8611米：中国第二长河，有5464公里。 2.导入新课
师：这些数，跟我们学习过的数有什么不同？ 生：这些数比较大。
师：这节课我们接着继续认识生活中的大数。
【设计意图：通过对祖国的认识，激发学生了解生活中的大数兴趣。】
二、探索交流，解决问题
1.初步感知计数单位“万” 师：今天我带来我们的老朋友计数器（在屏幕上出示计数器），我拨出一个数，你能知道是多少吗？ （拨出一个9） 生：9 师：如果再添一个珠子，你知道这个数变成了多少吗？ 生：10 师：为什么？ 生:10个一是一个十
再接着拨出99和999，再添一颗珠子。 最后拨出9999，再添一颗珠子。 师：9999再加一，是多少？ 生：10000 【设计意图：虽然有认识千的学习经验，但是由于对大数的感知较少，所以将过程细化。从9，99,999加一的过程，，顺利迁移到9999加一的过程。直观体会各数位之间十进制的进率，同时初步理解“十个一千是一万”】 2.比大小
出示上图，提三个问题 a.谁大？ b.为什么？
c.“千”与“万”有什么关系？
【给予学生时间和机会，思考和辩驳。再相互辩驳中，进一步理解相邻数位十进制的关系，也逐渐理解“万”也是：数位的一种。】 3.抽象模型，感受一万
a.师：同学们，这么大个正方体有多少个小正方体呢？
b.学生独立数，数完 c.师：你是怎么数的？
学生分别发表自己数数的过程 d.师生再共同数一数
e.小结：一千一千的数，10个一千是一万，“万“与“个，十，百，千“都一样，都是计数单位。
【设计意图：结合数正方体的过程，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数的必要性。这个过程，学生可以 将抽象的一万内化为形象的“十个一千”】
三、挑战应用，内化提高
1.数一数
a.每个玉米有1000粒玉米，10个玉米大概有（ ）粒。 b.每个药瓶都有100片药片，100 瓶有（ ）片钙片。 c.一万，九千，八千，( ) ,( ),五千
二千，三千，（
），（
），六千，七千 6600，6700，6800，( ) ,( ) 9987，9988, ( ) ,( ), 10000 【数学来源于生活，应用于生活。从一千一千的数玉米，到一百一百的数钙片，将形象的一万和抽象“万”概念联系在一起，加深巩固。最后抽象成简洁的数字，让学生在头脑中进行抽象的加工】 2.拨一拨
a.一百一百的拨，从八千九百拨到一万
b.十个十个的数，你能从一千零二十数回九百九十吗？
【设计意图：利用计数器的动手拨数过程，把抽象的数学和对应的数位结合起来，理清思绪。从一千零二十数会九百九十，逆向思维，激发学生的学习兴趣】 3.说一说
说说有多少个小方块
【设计意图：具体事物抽象化】 4.摆一摆
先弄清每种图形表示的数量是多少，再与学生进行简单的等量兑换。如：100与10个十的兑换。
接着在同桌合作游戏过程中，一个给出数，另外一个摆出数。 【在游戏的氛围中，将这节课进行收尾。轻松自在】
四、回顾整理，总结本课
1.这节课，你有什么收获？
2.将导学案中找到的生活中哪些大数，跟同座交流 【回顾本课，精细加工新学习的知识，将其内化及应用】
五、板书设计：
数一数
（二） 十个一千是一万
七、教学评价设计
今天你有什么收获？ 我的收获是：
第19篇：第一单元数一数教学设计
数一数教学设计
〖教学目标〗
1．结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2．会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。（今后，它们将概括为同一个乘法算式。）
3．知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
〖教学重、难点〗
掌握相同加数连加问题，为下面学习乘法作好铺垫。 〖教材分析〗
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能（特别是跳着数的技能）出发，经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。 〖学校及学生状况分析〗
我校虽然地处城镇，但家庭给孩子创造的学习机会较少。孩子们的知识背景仅局限在幼儿园和一年级所学到的课本知识上。但值得欣慰的是，在新理念的指导下，我们教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用有趣生动、多样化的教学策略，使我们的孩子学习的热情日益上涨，自主学习的能力也在不断的提高。 〖教学设计〗
（一）导入
师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？
（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。）
师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。
（二）活动一：数一数熊猫有几个
1．引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。
师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊
猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？
2．先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。
师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。
3．请小组派代表汇报，全班交流。
(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。
(2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。
(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？
（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）
(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。
(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。
(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特别是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。
（三）活动二：数一数圆片有几个
1．学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。
2．同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。
3．再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。
4．教师板书，表示所列的两个算式的区别：
6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）
4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）
（四）活动三：数一数有多少个方格
1．引导学生弄清题意（教材第3页第3题），要求学生独立完成。
2．集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？
3．引导学生观察算式的特点。
师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。）
（五）活动四：数一数苹果有多少个
1．学生独立解决教材第3页第4题。
2．把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。
3．就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
算法1：从左到右，逐次加3，得出45。
算法2：从第一个3开始，3，6，9„3个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。
算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9＋9＋9＋9＋9＝45。
算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15＋15＋15＝45。
（如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）
4．进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘法表示就方便了。”
（制造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。）
（六）小结
1．根据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。
2．让学生交流这堂课的体会和收获。 〖教学反思〗
新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区别，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通
过充分地数和交流各自不同的数法，再次深入地体验到从不同的角度观察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得教师适当地引导是这节课成功的关键，如：数熊猫时，教师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动中又引导学生阅读、比较数学课本中的两种不同方法，使得很多孩子都能从跳着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最后的数苹果活动中，学生的实际情况与设计构思发生了偏离，大部分学生只能想到算法1和算法2，当老师想介绍算法3，算法4的时候，有部分超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。本来设想用智慧老人的话设置一个悬念，可针对当时的情况教师只能改变设想，利用学生的回答进行下一课时。
第20篇：1.1_数一数_教学设计_教案
教学准备
1. 教学目标
1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。3.对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
2. 教学重点/难点
1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
3. 教学用具
ppt课件
4. 标签
数一数
教学过程
（一）创设情境 提出问题
师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？ 生：有（齐）
师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。 生：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10（齐数） 师：小朋友们数的真不错，这节课我们就一起数一数。 （板书：数一数）
（板书课题）
（二）探索新知 1.激发观察兴趣
师(多媒体课件显示)：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。 师：把你看到的和你的同桌说一说。
师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？ 2.引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？
（教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。）
（1）数出数量是“1”的事物。
师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？
生：一面国旗。
师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。( 对应贴出数字卡片“1”。) 师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？ 生1：一位老师
师：在回答问题的时候要把话说完整，一位老师可以用数字“1”表示，请你像老师一样再说一遍。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。）
生2：一栋教学楼可以用数字“1”表示。 生3：一个足球可以用数字“1”表示。
师：（课件出示相应的图片）一面国旗，一位老师，一个足球，一栋教学楼，它们都可以用数字“1”来表示。 （2）数出数量是
2、
3、
4、5的事物。师：同学们再数数看，数量是“2”的物体都有什么呢？ 生1:2个单杠可以用数字“2”表示。 师：回答的真完整，还有吗？
生2：向老师行礼的学生有2个，可以用数字“2”表示。 师：真是有礼貌的好孩子。 师：我们数出了
1、2，接下来是？ 生：3。
师：你可以数出数量是“3”的物体有什么吗？ 生1：3张石凳可以用数字“3”表示。
生2:3个踢足球的学生，可以用数字“3”表示。
师：3张石凳，3个踢足球的学生都可以用数字“3”表示。
师：数
1、
2、3都没有难倒你们，老师要增加难度了，请你数出数量是“4”的物体？
生1:4个向日葵可以用数字“4”表示。 生2:4个垃圾桶可以用数字“4”表示。 师：你怎么想的？ 预设：
生1：我是看出来的。 生2：我是数出来的。
师：你可以上讲台数一数吗？（生上台数） 师：他数的对不对？ 生：对。
师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？ 生：不多数，不漏数。 师：你真是一个善于总结的孩子。在数数的过程中同学们要注意三点：眼睛看着，手指点着，口中数着，这样数数才能正确。 师：你能用这种方法数出数量是“5”的事物吗？ 生1:5朵花可以用数字“5”表示。
生2:5个大字可以用数字“5”表示。（请学生上台数一数） ( 配合学生的回答，依次贴出2～5对应的数字卡片。) （3）数出其他数量的事物
师：这种方法这么好，那你能用这种方法数出其他数量的事物吗？
（生自由数一数，学生汇报，配合学生的回答，依次贴出6～10对应的数字卡片，并上台数一数） 3.认读1～10各数
（1）教师领读各数，同桌互相读一读。
（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏。） （3）根据所认的10个数，说一说。 4.数身边的数
师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？
学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌„„）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛„„）。
（四）课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？ 生：我学会了„„
今天我们数了许多物品，其实我们的生活中，处处有数学，处处都要用到数学，希望同学们都能有一双善于发现的眼睛，不断的去发现，去寻找我们身边的数学。
（五）.课后延伸
教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
