篇1：一年级下册《数一数》教学设计 (2) 篇2：2013北师大一年级数学下册 数一数 教学设计 3.2.1.数一数
教学目标:
教学重点：让学生亲身经历十个十个地数数的过程，建立10个十是一百的概念。
教学方法：动手操作、独立思考、合作交流
教学准备：小棒100根、皮筋10根、计数器
教学过程：
一、谈话引入
二、探究新知
1、直观认识几十几
（1）摆一摆
谈话：：请拿出10根小棒捆成一捆，这是多少？再捆一捆呢？
请学生摆出9捆小棒摆在课桌上。
（2）几十九添一
提问：9捆添上1根呢？添上2根呢？„„
2、认识整十数和一百
1捆是10根，2捆是几个十呢？2个十是多少？（板书：2个十是二十）
接下去你会说吗？同桌的小棒放在一起，数一数，你们一共捆了几个十，是几十？
老师一共捆了90根，你们知道是多少捆吗？如果再添上1捆，是多少根呢？（板书：10个十是一百）
组织学生交流：10个十是多少？一百里面有几个十呢？
3、练习
（1）有多少个小方块？数一数
让学生说出自己的方法，用自己的方法数一数有多少个？让学生看清图中的一条木块有几个小木块，然后独自填写。
（2）圈一圈，数一数
三、巩固练习
1、第1题
第2幅图，让学生交流，说说怎样把零散的小棒变成捆？
2、第2题
3、第3题
4、第4题
5、第5题
四、游戏
篇3：新人教版小学数学一年级下册优秀教案读数写数教学设计及反思 100以内数的认识——读数与写数教学设计
三会小学程 凤
教学内容：
第二册36-37页100以内数的认识——读数、写数
教学目标：
教学重难点：
小棒、计数器、数字卡片
教学过程：
一、复习：
1、数数： 从10起，十个十个数到100，
从35起，五个五个地数到80 从50起，二个二个数到64
3、复习数位表：
“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，并上来拨珠子）
二、导入：
三、新课：
想一想应该怎么样用计数器表示40？（指导学生在计数器上拔株并回答）
（1）学生拨珠子：十位2颗，个位7颗
“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）
板书：写作：27全班齐读“十位是2，个位是7，所以读作二十七”
（3）33的两个“3意思一样吗”？（不一样）
为什么？引导学生说：十位上的“3”表示3个十，各位上的“3表示3个一”
（1）三种颜色的纽扣一共有多少粒？（100粒）
怎样用计数器表示一百呢？怎样写并读出来？
教师引导学生操作。
4,、引导学生总结怎样读数与写数 （2）引导学生总结得出：从右边起，第一位数个位，第二位是十位，第三位是百位。
四、练习巩固：
2、同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。
五、小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。
六、做39页相关练习：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。
七、板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
写作： 4027 33 100 读作： 四十 二十七 三十三 一百
从右边起，第一位数个位，第二位是十位，第三位是百位。 100以内数认识——读数与写数教学反思；
在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在学习新课是，我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。 在例3的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。
在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。
在这节课上，教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。整节课上教师在语言的表达上不是很清楚，出现了写口误。
