恩施市沐抚办事处中心小学 提高教学质量三年规划
（2011年秋——2014年春）
一、学校现状分析
沐抚办事处中心小学创建于1939年，地处恩施大峡谷风景区沐抚集镇。目前，中心小学占地面积6698.2平方米，建筑面积1966.18平方米，下辖两个点小，分别是营上小学和枫香小学。全校共有学生1068人（含学前教育），分设17个教学班（不含学前教育）。全校共有教职员工38人，最大年龄59岁（3人），最小年龄22岁（1人），平均年龄44岁，其中大专学历20人，中师学历12人，高中学历2人，小学学历1人（厨房工人）。
（一）目前存在的问题
1、师资队伍整体力量相对薄弱，缺少骨干教师、名师的引领，中青年教师的业务水平提高不够明显，或者说一直停留在多年前的水平上。
2、编制紧缺。信好有资教教师和志愿者教师的充实，才勉强配齐学科教师。沐抚小学在教师素质和教师编制上与其它村小相比并不存在多大优势。
3、缺乏音、体、美、英语等薄弱学科教师。地方课程和校本课程的研究任然流于形式，或说还没起步。
4、缺少办学特色，缺乏校园应有的人文精神，校园文化建设既要注重外设规划，更要注重内涵发展，现如今的校园尽管在文化建设上有些努力，但文化没有灵魂，显得非常散乱。
5、各项管理制度的制订、落实、规范和评价依然存在较大主观性。需要不断加以规范和完善，以达到制度管人、制度管事的目的，促使全体教职工自觉形成自我评价、自我调控、自我完善、自我发展的自然习性。
6、校点分散，既增加了管理难度，又浪费学校编制。
7、教育科研尚需加强，以学促研，以研促学的风气迷失，学校教育科研工作几近瘫痪。就是常规的学习活动和简单的教研活动，教师们也懒于参加，即使是参加，也是应付式的。
8、教师年龄老化。50岁以上16人，40岁至49岁9人，30岁至39岁13人，30岁以下1人，最大年龄59岁，最小年龄22岁，平均年龄44.9岁。
9、大多教师缺乏进取心，部分教师心态不正，自认为怀才不遇而牢骚满腹，自认为学高八斗而自命清高，自认为待遇不高而敷衍塞责，自认为有点成绩而骄傲自满，自认为已尽心尽力而止步不前，自认为“绩效”归己而不能释怀，自认为已有“桶水”而不思更新，自认为“教无定法”而自行其是„„
10、教学质量仍需努力。2010年春季，我校教学成绩位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教学成绩在走上升趋势，但如果再要上升何其艰难。
（二）成绩不理想的原因分析
1、地位缺失。曾因两乡合并后，沐抚中心小学变为村小，党委政府和上级主管部门对学校的重视明显不够，各种支持的力度也明显不足。对沐抚小学的人才补充机制明显混乱，为补充编制的不足，而不考虑是否能胜任工作，有很多原本进不了沐抚小学的教师随之大量涌入，这给学校安排工作带来很大难度。同时，因地位缺失，教师和学校领导从主观上也自降格次，压力减小了，管理松懈了，学习之风丢失了，懒散之风盛行起来了，众多不良习惯形成了，很难一时解决。
2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小学，大量人才相继调往城区、城郊、屯堡中心小学、屯堡新街小学等。新分配人员，自合乡后，沐抚片区所有小学只进人不多，且大都是资教教师和志愿者。
3、理想丧失。沐抚小学教师普遍出现松懈状况。几乎所有教师都把教书仅仅当作一种职业，把教书当作一种事业的教师微乎其微。年轻老师因薪水不高而厌教，老年教师因负担过重发牢骚，自我中心意识强烈，利益中心意识强烈，而价值中心意识缺失。具体的还体现在“存在的问题”中第9点。总的说来是教师的奉献意识不强，学习力度不够是导致教学效果不高的致命因素。
二、提高教学质量三年规划思路
（一）总体发展目标
加强学习，树立良好的师德形象，努力把先进的教育理念转化成自觉的教育教学行动，练就精湛的业务水平，以教师良好的个体形象，促进教师整体形象的提升，从而引导学生形成良好的行为习惯，营造良好的校园文化氛围，并积极思考“教育和旅游” 的关系，为恩施大峡谷“三区四镇”目标做出应有贡献。同时加强教育教学过程管理，树立教师发展和学校发展共存的理念，力争通过三年时间，使沐抚办事处中心小学的教学质量再上新的台阶。
（二）分阶段目标
2011年秋——2012年春：树立本位观，统一思想，打牢基础，教学质量在办事处小学成为真正的领头羊。学校今后三年的发展如何，需要学校领导班子和全体教师共同思索和追求。这个思索和追求需要一个碰撞、磨合和共识的过程，学校的发展方向只有在全体教师达成共识后才会有共同的追求，所以学校将用一个学期的时间把提升学校品位的理念和各项工作的具体目标确定下来，使它们成为全体教师共同的追求。
2012年秋——2013年春：树立发展观，增强内功，形成规范，教学质量达全8名以上。
2013年秋——2014年春：树立品位观，提升素质，追求品位，教学质量跃居全市前5名。
（三）达成目标的主要措施 根据学校目前现状，学校召开会议制订“提高教学质量三年规划”，并向全体教师提出了“时间加汗水，敬业加智慧”的工作要求，即用时间作保证（教师要充分利用学生在校时间，除用好上课的时间外，还要充分利用上午、中午及下午的时间，培养学生良好的学习习惯）,用汗水做铺垫（要求勤奋，忘我的工作，时刻和学生在一起，每一个孩子成长的路上，都有你洒下的辛勤汗水），用敬业做领跑（敬业是每一位教师专业发展的前提，作为教师，不仅要把教书当作一种职业，更要把教书当作一种事业，这是一种兢兢业业的态度，这是一种一丝不苟的精神，更是一种崇高的追求），用智慧做撑干（教书匠不是一般的匠人，他是培育人类灵魂的匠人，他是描绘未来社会蓝图的匠人，他是肩负祖国兴衰成败的匠人„„所以教书是技术性工作，更是艺术性工作，作为教师必须不断学习，不断提高教育教学的技术性和艺术性，才不会误国误民，并要摆脱教师身上的匠气）。因此，作为教师，一但迈入这个行业，就必须具备两个方面的素质——德质和才质，而且，这两个要求比其它所有行业的要求要更高，不能满足于一般，特别是师德方面必须优秀，无论你的学识有多高，无论你的性格有多怪，无论你的习惯是不是与生俱来，无论你的“爱好”有多广泛„„在师德规范面前都只有服从。
（1）制度为先，统一思想。
红金龙广告语：思想有多远，就能走多远。根据学校以前各项管理制度的制订、落实、规范和评价依然存在较大主观性的情况。首先要做的是对现有的制度和各种方案加以补充、修订、规范和完善，以达到制度管人、制度管事的目的，促使全体教职工自觉形成自我评价、自我调控、自我完善、自我发展的能力，并使之成为一种自然习性。
（2）德育为首，狠抓规范。
“教学质量是指文化知识方面，是一个狭义的质量，教育质量是一个更广阔的质量。只重视教学质量，教育质量不一定好，如果我们重视教育质量，则教学质量肯定会好。” “教育质量”除教学质量外，很大成份是指学校的德育工作。如果我们把教学质量比作是“柴禾”，教学过程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越锋利，砍柴就越快，收获的柴禾就越多。所以，要提高教学质量，必须从德育入手。德育工作主要是细节问题，是规范问题，是形象问题，内在素质好，体现的是时时有规范、事事有规范、处处有规范，精神风貌好；内在素质不好，时时有矛盾，事事有纷争，处处没规矩，精神面貌差。“规范”二字看来简单，做起来绝非易事，它要求教师既要学识渊博，能胜任工作，又要德高望重，能堪为楷模。因此，在规范问题上，教师不注意细节，学生就会不注意细节，教师不规范，学生也就规范不起来。
（3）教学为中心，狠抓落实。
1、切实加强课程管理。
严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教务主任、校委会值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，向40分钟要质量，充分发挥课堂的主渠道作用，深入开展高效课堂建设。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真研读课标、了解学生、钻研教材、拟写教学设计。尽量采取集体备课的方式，备教学目标、备教法学法、备重点难点、备板书设计、备教学环节、备教学后记、备可能出现的教学中的意外情况。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，充分利用远程资源，力争“堂堂清”，不留尾巴。因此，必须遵守几点原则：①必须明确本堂课教学目标；②必须让学生积极参与教学活动；③必须当堂检查、反馈和巩固。④写教学后记。教学是一门遗憾的艺术，所以，教师不论是上了一堂成功的课或是糟糕的课，都要有反思，将这些点点滴滴的经验和教训记录在后记里面。
教务处对课堂教学质量的管理办法是：①随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。②组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。③把“课内比教学”活动作为一种长效性的管理制度做像，做实。 第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师要决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。准备采取如下措施：①建立后进生成长档案；②任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；③教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；④经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。原教育局吴局长说过:“教学质量要提高，学生负担要减轻；学生负担要减轻，教学质量要提高，这是坚决不能动摇的。目前，在抓质量上，我们有的学校在真正的抓，有的学校则仍在简单敷衍；有的学校抓质量注重教学改革、管理提高，有的学校却在搞外延的无限扩张，那就是要么是题海战术，要么是在时间上无限延长。给学生布置作业不分析、不筛选、也不区分学生层次，不注意学生的生理、心理特点。”从这个讲话中我们可以清晰地看到领导对作业的态度和要求，我们就必须按照这个要求一丝不苟的去做。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师的管理采取结对帮扶的办法进行。分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生，不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、分层转化。转化后进生共分三个层次：①学校监控：教务处制定《后进生转化制度》，针对教师，成绩突出的教师可以进行物质奖励，优先评优评先等。针对学生，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上给予表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。②重点监控。确立三个重点：重点年级（一年级和六年级）、重点学科（语文、数学、英语学科）、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。③加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、教师引导。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。并开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
4、把单元过关考试和月考制度化，常规化。搞好考后质量分析，促进教学成绩全面提高。
各位任课教师必须高度重视并认真执行本规划，由于个人不执行和执行不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡，除按规定给予处罚外，申请中心学校予以调离。
恩施市沐抚办事处中心小学
2011年9月28日
