《月光曲》教学反思
青鸟的天空
再次执教这篇文章，心中还是一如既往泛起阵阵涟漪：惊叹这篇文章的文字美，惊叹《月光曲》的艺术美，更惊叹主人翁的人格美。下面我对本课教学反思如下：
一、感受文字之美
《月光曲》这篇文章中的词句值得反复诵读体会，课中，我一步步引导学生领略语言文字的生动优美。如，在指导学生朗读：“您，您就是贝多芬先生吧？”这一句话，我先让学生推想这两个“您”的意思有什么不同，学生明白了两个“您”意思不同，读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。之后学生的朗读就入情入境了。
又如，在指导朗读第九自然段时，我让学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词语，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读，在朗读中品味优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的背景音乐。
二、感受艺术之美
《月光曲》是“乐圣”贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”,“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，我一遍一遍地播放《月光曲》，让学生配乐诵读，切身体会音乐的旋律。尤其在教学第九自然段时，我让学生先找出文字中的三个画面——皮鞋匠联想到的三个画面，然后小组讨论这三个画面所蕴含的三段不同曲调，最后我小结这三段曲调为：舒缓、明快和高昂。带着这种感受，学生再次静静地聆听《月光曲》，辨析不同曲调的音乐，学生对《月光曲》就有了深度的感知。
三、感受人格之美
文章中的盲姑娘是美的，她虽然看不见却懂音乐，内心是光明的；她想去听音乐会，可是家里太穷买不起入场券，当她不经意说出这一愿望时发现哥哥内疚，马上又安慰哥哥，叫哥哥别难过，多么善解人意；皮鞋匠是美的，他与妹妹相依为命，照顾妹妹，支持妹妹对音乐的爱好，当他听出妹妹的想法时，感到内疚、遗憾；贝多芬是美的，“音乐只当为穷人造福。“如果做到这一点，该是多么幸福”这是贝多芬说的话。正因为如此，当贝多芬听见穷兄妹俩的谈话时，情不自禁地走了进去为他们弹奏了一曲又一曲。
为了让学生感悟他们三人的人格美，我采用分角色朗读的方式，品读重点语句谈自己独特的理解。学生在一次次的朗读中，对这三个人产生了由衷的敬佩和赞美之情。
当然，教学永远都是一门遗憾的艺术，在这节课中我还有许多不足之处，如，我让学生听音乐辨析《月光曲》的不同曲调时，自己却对乐曲的节奏理解不深刻，这让我想起：给学生一杯水，自己要有一桶水。
