血液循环途径
〖教学目标〗
1.知识与能力：
(1)描述血液循环的途径。
(2)简述血液循环过程中血液成分的变化。
(3)说出血液循环在人体中的作用与意义。 2.情感态度与价值观：
积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作，培养爱护小动物的情感。 〖设计思路〗
1.情景切入：血液循环的发现使学生领悟到人类对科学的认识是艰难曲折的，激发学生学习和探究生命奥秘的欲望。
2.活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，目的是让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。
3.演示实验：通过改进，进一步直观反映人体内动脉血和静脉血的变化。
4.自我介绍和游戏：更符合学生的认知规律和思维特点，为学生创设更多的施展自己才能的机会。
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生：正好相反。因为显微镜下观察到的像是倒像。
学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画“三种血管的血液流动情况”。
问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?
学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。
教师质疑：血液流动方向呢?
学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。
提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。
教师质疑：刚才我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢?
演示实验：观察动脉血和静脉血的颜色变化。
1．实验材料
制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。
2．实验方法
制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。
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生7：我叫右心房，位于心脏的右上部。
生1～7手拉手齐声：我们一起组成了体循环。(起点是左心室，终点是右心房)
生8：我位于心脏的右下部，叫右心室；
生9：我是肺动脉，与右心室是好朋友，形影不离；
生10：我是肺部的毛细血管网，肺动脉和肺静脉都是我的好朋友；
生11：我叫肺静脉，我负责把血液送回左心房；
生12：我叫左心房，位于心脏的左上部。
学生8～12手拉手齐声：我们一起组成了肺循环。(起点是右心室，终点是左心房)
游戏：送礼
红细胞、组织细胞、肺泡(戴头饰)上场。
红细胞：我是红细胞，要将礼物送给我的好朋友。
依次经过1～4，送给他们红色小旗。
组织细胞：我是组织细胞，每时每刻都需要氧，每时每刻都产生二氧化碳，都必素好朋友――毛细血管帮忙。
组织细胞与4交换礼物，4将红色小旗送给组织细胞，组织细胞将绿色小旗送给4。
红细胞依次经过分5～9分发绿色小旗。
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这是一节很好的实验课，活动设计科学得体，组织形式灵活多样，合作交往渠道畅通，调控到位，体现了良好的教学导向与教学机智。实验中，学生相互协作，在思考中实验，在实践中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识。在教学中注重学生自学，指导学生学会自由学习，指导学生学会自我评价、相互评价。教学情境新颖，情趣共济。师生关系民主和谐，教学场景宜人。
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