全国中小学德育论文会评选材料
闳约深美 ——
美育让我们的孩子更有“气质”
单位：成都市大观小学 作者：罗雪连 职务：美术教师
单位地址：成都市锦江大观里 联系电话：13458530855 【内容摘要】
我的观点是：要让孩子感恩，首先我们在教育孩子的时候要用孩子能接受的方式，如果我们是强迫孩子接受他们不喜欢的东西 怎么让孩子还能感谢我们呢？
曾经不止一次听见这种抱怨“现在有的孩子自我中心，任性粗鲁到让人厌烦，对他好也不知道感恩的。” 我在这里不想赘述孩子是如何会变得任性粗鲁了，每一个孩子才开始都是一张白纸。要让孩子感恩，首先我们在教育孩子的时候要用孩子能接受的方式，如果我们是强迫孩子接受他们不喜欢的东西 怎么让孩子还能感谢我们呢? 爱孩子的心让我们在教学中不断寻找孩子喜闻乐见的和对孩子有益的，这两者之间的平衡点，在美育和德育中，我们要发挥美育的特点与优势。
“美术课等艺术课是一种智能的学习”，这种智能有别于数学，语文的学习，艺术课让人脑波里的阿法尔波增长，产生一种不一样的能量，表现在外就是一般说的“气质”。
课堂上我们欣赏优秀的美术作品，进行丰富多彩美术活动，造型全国中小学德育论文会评选材料
表现，设计制作，综合探索不一而足。虽然有少数同学因为不善于使用水粉，或者始终不能熟练数用毛笔，而认为美术有点压力，但美术涵盖的范围之广，老师能带学生实践操作的只是美术的一小部分而已。重要的是学习过程中我们的孩子懂得了欣赏，喜爱接近美术，打开了发现美的眼睛，那他就有资格得美术100分。
观读我们学校孩子们的写生作品，强烈感受到的是打破模式，拒绝单一，写生不再是铅笔素描和钢笔线描对景描画一统天下的格局，从表现方法到材料运用再到形式美感都走向了多元，凸显出多彩。 例如，在线描的教学中保护孩子天性的自然呈现；年纪小的孩子表现物象，不关注形象本身的细节，不求形似，表达的是幼儿对写生对象的心灵感应和情感表述，展现出概括、夸张、稚趣的可爱形象，这种教学方式非常符合低幼儿的心理特点和审美需求。8岁至11岁儿童开始追求客观物象的真实，苦恼于表达能力的欠缺，卡通形象的泛滥又很大程度的的影响着他们的审美品质；杨芬老师和项红老师的炭笔写生作品改变了这一“加生菜”状态，寻找线条感觉，轻松表现细节，顺势延伸造型，辅导的写生作品自然、生动、丰富、变化，耳目一新。写生教学还要在观察写生的基础上，加入各种形式的肌理表达，丰厚画面的分量，强化表述的细节；关注情境的表达，走出单一观察的局限，扩大画面的空间。林海珍老师、毛泓老师、邢东生老师、蒋超老师、南昌邹琴、张丽莎老师的辅导作品很好的验证了这一教学态势。12岁至16岁的孩子已经开始接触素描写生训练，本展区呈现的素描作品完全颠覆了应试素描枯燥乏味的麻木，呈现出一片生机勃勃，千全国中小学德育论文会评选材料
姿百态。12岁转型期素描教学应关注孩子的审美体验，巧妙注入素描明暗光影的基础训练，变机械训练为焕发生活的感受与激情，马幼平老师的素描教学充分的体现出这一特点；而周澍辉老师辅导的创作素描，在扎实的造型基础上，表现出画家般高品位的审美感受。任琳老师、窦佳佳老师的想象创作素描，就像画面里表现的那样，给冰冷的物体插上了翅膀，注入了鲜活，焕发了生机。
回首置身小学美术教育10年的来时路，与众多优秀的同行一起交流，经验与研究不断告诉我们，艺术需要引导与教化，激发深藏于人心的艺苗种子，身为美育一线的教师，自己依稀在真善美的世界中流转，那稚嫩的浪漫感动和净化着我，也无疑影响着我的学生。新美术课程标准切中美术教学精髓，平衡、明确，我们的美术课将更有浪漫灵气，自由、人本。我就在美育的现场摆渡，生命精华岁月如美妙画境，深刻也好，稚嫩也罢，全都希望打开学生艺术心的门窗，好让他们涵养一种能力，以积极美好看生命与生活，同时让身边的人感受到爱与真诚。这种打动人是“气质”来源与美育或者说艺术教育，就在不知不觉中悄然升华着我们，在每一次美术活动，就在欣赏“早春之路”时、在那一笔线描中、一次调出的翠绿色里面·····
2011年9月2日
