在教学引导中找突破
社会在进步，时代在发展，知识理所当然地应该不断革新。当今教育界，“素质教育”可以说是“家喻户晓”。大家都知道：要推行素质教育，就必须改革，必须不断地寻找突破口。那么小学语文教师在教学中，应该从哪里寻找问题突破？如何突破？这是我们小学语文教师值得研究、探究的问题。我们教学的对象是小学生，他们还不善于自己动脑筋去解决问题，有赖于教师的启发和引导。因此我认为小学语文教学首要的是寻找好引导的突破口，启发引导学生有目的，有条理的思维，才能引导学生怎样动脑，才能使学生的思维得以畅通。
一、抓住文章的来源寻找引导的突破。
每一篇课文有每一篇课文的特点，每一个作者有不同的写作目的，有不同获取材料的方法和途径，有的课文的布局谋篇甚至遣词造句往往受到材料来源的限制和影响，这就需要我们教师寻找引导的突破口。比如：《小站》，作者可能是坐车经过才发现的，而且是两次，一次快车，一次慢车，因为文章前两段就是写快车经过所见的小站，三至六段则写慢车停靠两三分钟所见的小站，而在短短的两三分钟为当然只能看到小站的表面现象，最后两段是车开后的体会。因此，教师在教这篇课文时引导学生思考。\"作者怎样知道这个小站的？\"这个小站怎么样？\"这就很容易把握文章的结构，主要内容和中心思想，我就是从这里寻找到引导的突破口的。
二、抓住文章的题目寻找引导的突破。
文章的题目是各种各样的：有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的线索命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，我就抓住不同题目来寻找引导突破口，从而达到目的，如《董荐瑞舍身炸暗堡》，我先引导学生从题目中的\"舍\"字中找出突破口，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，问：为什么董存瑞要\"舍身\"？\"不舍身\"可不可以？\"炸掉暗堡的后果怎样？这样让学生思考理解题目后就能了解文章的内容和中心。又如《飞夺泸定桥》一开始，我便让学生通过默读找出从哪里到哪里是写\"飞\"？怎样\"飞\"？从哪里到哪里写\"夺\"？红军是怎样\"夺\"？这样学生一下子就把握了文章的结构内容和中心。
三、抓住文章结构特点寻找引导的突破。
有的文章结构鲜明，就应该从结构引导启发。从内容上看有三种情况：一是具有关系全文结构的过渡段的课文，如教《伟大的友谊》一文时，我就从承上启下的过渡段找到突破口；如我让学生读第四自然段问：\"这一段写了几层意思？\"学生回答后。我又问：\"文章中哪几个自然段写了恩格斯在生活上热情地帮助马克思？哪几个自然段写了他们在共产主义的事业上互相关怀，互相帮助，亲密合作？\"然后再问：\"这两种材料能不能倒过来安排？第四自然段在全文中起什么作用？（承上启下）第一自然段和最后一个自然段各写什么？起什么作用\"？学生思考这些问题后，基本上掌握了课文的思路。二是具有总分或总分总结构的课文《再见了，亲人》、《林海》，就抓住“总”来引导。三是具有明显线索的课文，就抓住线索突破。如《一个苹果》就抓住苹果，《小木船》就抓住了\"木船\"这一线索来引导。
四、抓住关键词语寻找引导的突破。
在教《猫》一文时，我让学生读最后一段，最后一段开头说：\"满月的小猫更可爱\"前面都说猫的性格古怪，可没说明可爱。我就抓住这个\"更\"字，启发学生动脑筋：为什么这里用上一个\"更\"字？上文是怎样为这个\"更\"字作辅垫的？下文又怎样写\"更\"字的？这样，一个\"更\"字就把文章的段落层次显示出来了，文章的主要内容和中心思想便突出来了。又如教《跳水》一文。一开始，让学生阅读，我就提出把二句中的\"风平浪静\"删掉行不行？为什么？学生通过读书认识到这个词语的重要性，它是故事得以展开的条件。因为\"风平浪静\"水手们才能在甲板上，这才有逗猴子、抢猴子、追猴子，爬桅杆，发生危险，最后孩子得救，这一系列的情节的发生又是故事得以完满结束的条件，因为\"风平浪静\"孩子才有可能跳水得救。
五、抓住重点段落寻找引导的突破。
一篇文章的重点段是最能体现文章的重要内容和中心，如果我们抓住了重点段就很容易抓住中心的。如教《手》这一课，我就是从陈秉正的手是怎样的？开始引导学生读课文的。然后辐射出去，使学生认识到陈秉正的手与众不同的原因及陈秉正的手的本质特征：艰苦奋头的精神和高超的农业技术本领的体现。
六、抓住有趣之处寻找引导的突破。
有的课文某个章节很有趣味，学生最喜欢读，教这类课文时，我就注意从这些地方开始引导：如《小英雄雨来》，学生读到雨来游泳本领这一部分时，往往会感到很兴奋。教这一课时，我就是从这里提出问题让学生思考：\"为什么一开头就这样突出地描写雨来的游泳本领？让学生认识到这样写是为了突出地描写雨来的聪明能干，为后文的脱险作了伏笔。从人物的塑造说，日常生活的聪明能干，正是机智勇敢和日寇斗争的表现的铺垫；从文章结构说，前面写的游泳本领，后面写靠游泳脱险，前伏后应，才是可信的。不管从哪一方面来说，这样写正从一个角度显示了文章的条理性，这就扣紧了单元训练的重点项目，有时也可以说出爱读的是什么地方，启发他们说出爱读的原因，这样就能激发学习兴趣，教学效果很佳。
七、抓住疑难问题寻找引导的突破。
学生在读书过程中碰到了疑难问题\"心求通而未得\"、\"口欲言而未能\"，教师要抓住这个时机加以启发引导，学生就豁然贯通，起到了事半功倍的作用。如：《在炮兵陈地上》一文中，彭总是什么样的人？为什么彭总对团长的态度，判若两人；在《一分试验田》一文中，彭总是什么样的人？彭总为什么只要一分地做试验？为什么要精耕细作；在《大理石街》一文中，作者为什么要把\"础石街\"建筑的粗陋和磨制大理石工厂的艰苦劳动写得那样突出？这些问题都是学生难以理解而又必须理解和急需解决的，在教学时教师就要注意点拨，引导突破。
总而言之，在语文教学中，我们要想方设法寻找引导解决问题的突破口，培养学生的思维能力，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率。
