《唯一的听众》教学设计
教学目标
1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 教学重点
从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 教学难点
1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 教学准备
小提琴曲《月光》,课件 教学时间
2课时
教 学 过 程
第一课时
一、导入新课
1播放小提琴曲《月光》。(5’) 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？（ 板书，老妇人） “唯一的听众”做了什么事情？
二、初读课文(25’)
1、作者简介。
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想课文的主要内容。
3、检查字词学习情况。 （1）交流写字方法。
提醒学生注意：“溜”的读音是liū，不是liú，“歉”与“谦”的偏旁不同。“悠”书写时不要漏掉中间一竖。
（2）说说事情的起因、经过、结果，在此基础上概括课文主要内容。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。
三、再读课文感知写法 (10’) 1.父亲和妹妹是怎么评价我的音乐水平的？
（1）引导学生自由朗读课文，找出描写老妇人的句子，读一读。
（2）学生边读边画，然后同桌交流。
2.集体探究：课文主要是抓住了老妇人的哪些方面来描写的？ 学生讨论交流，达成共识
（老妇人：语言、神态、外貌。“我”：心理描写。）
语言描写：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
神态描写：老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。 外貌描写：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。心理描写：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
四、布置作业 1.抄写生字词。 2.摘抄自己喜欢的句子。
五、总结 板书设计：
家里拉琴遭冷遇 唯一的听众 林中拉琴遇知音
舞台表演深感激
