《唯一的听众》教学设计
设计理念
《唯一的听众》这篇课文文质兼美，利于培养学生的语言能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。第一课时紧紧围绕老教授的言行、神情来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。
教学目标
1、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容抓住老妇人的语言，感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3、学习描写人物的基本方法。 教学重点、难点
理解课文内容，引导学生从老教授的言行感受老人的教育技巧。 课前准备：教学课件 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、引导学生回忆写人文章的学习方法
回忆本组前两课主题思想的共同点——善良的表现形式。
2、今天，我们就来学习一篇新的课文，来感受爱的力量。（板书课题）
二、检查预习
教师出示课件检查生字词掌握、课文朗读情况。
三、初读课文，整体感知
快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？ 课件引导：起先——后来——最后
四、深入研读，理解词句，指导朗读
（一）学习课文第一个自然段和最后一个自然段。
1、仔细阅读课文的首尾两个自然段，思考：主人公在文章的开头和结尾向我们诉说了什么？其他的同学们边听边想：你从中发现了什么？
2、请同学们再用自己喜欢的方式读这两个自然段，边读边想，完成以下的填空：
开始，作者拉琴很生疏，
后来，＿＿＿＿＿＿＿＿ 开始，作者连一支曲子都拉不好，
后来，＿＿＿＿＿＿＿＿ 开始，作者因拉不好小提琴而沮丧，
后来，＿＿＿＿＿＿＿＿ 开始，作者被家人认为是音乐白痴，
后来，＿＿＿＿＿＿＿＿
3、学生默读课文二至八自然段，边读边思考：你是从哪些地方感受到老妇人对作者的帮助，画出相关的句子，在句子旁边写上你的感受。
（二）品析二至八自然段，“我”与老人的几次交流。
1、找出描写老妇人与作者交流的句子读一读，交流感受。
（1）、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”
（2）、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” （3）、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” （4）、她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
2、指导交流体会、与感情地朗读。
3、老教授的这些话在当时产生了什么作用？
（被人肯定的快乐、心里会感到暖暖的、心里会一种成就感、感到很高兴„„）
4、请找出老教授鼓励关爱作者的另一种形式——眼神的句子划出来，用心地读一读。（课件出示）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
5、交流自己的发现。同桌讨论对3个平静理解。平静的神态背后，老妇人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老妇人当时的心理活动。课件出示，引导练笔：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我仿佛在说„„ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥地眼睛平静地望着我，仿佛在说„„
6、生活中你聆听过这样的语言，看到过这样的眼神吗？同学交流。
（三）小结：正是这不教而教带给了作者自信，激励了作者奋进，带给了作者成功。学完了这个故事，从这位唯一的听众身上你学到了什么？同学交流。
是啊，关爱，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，帮助人们获得成功。所以我们每个人都要懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。课件出示：
做一个倾听者！
不要吝啬自己的鼓励和微笑！
愿感恩和付出同时在我们身上体现！
把这段话送给同学们，一块共勉！
五、作业（请选择一至两题完成）
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。 3．荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。
六、板书设计
音乐白痴
鼓励
唯一的听众
关爱
帮助
小提琴手
《唯一的听众》教学设计
蚌埠市桃园小学
张
阳
