苏教版语文五年级上册第二单元
《变色龙》教学设计
大庆市乘风学校 张於 教材分析：
本课通过记叙发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，其中9-15自然段是重点。这部分内容准确地描述了变色龙的三个特点：外形特点；左右眼能独立活动，捕捉食物敏捷准确；根据环境变化迅速变色。本文思路清晰，语言生动、有趣，为本单元的习作——学写动物特点，做好了观察方法和写法的铺垫。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.重点学习描写变色龙特点的语句，使学生学会作者的观察方法和叙述方法，为本单元的习作做好准备。
3.通过多种形式引导学生入情入境，激发学生对变色龙的兴趣，增强他们保护动物、保护环境的意识。 教学重点：
通过品词析句，较细致地了解变色龙的主要特点，体会作者精妙语言的表达效果。 教学难点：
学习课文的写作顺序，学会作者抓住动物特点的观察方法和描写方法，作为今后写作的借鉴。
第一课时
教学过程：
一.谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们知道吗？大自然里有许多聪明的动物，它们都有保护自己的独门武器。谁愿意给大家介绍一下个中高手？
（预设：尺蠖模拟竹枝的形态、乌贼用墨汁逃生、变色龙能根据环境改变自身的颜色„„）
2.这些动物真是了不起，叫人大开眼界。今天就让我们一起走近其中一位伪装高手——变色龙（板书课题）
过渡：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，去了解了解这位新朋友。
（设计意图：本环节的设计契合儿童的心理特点，通过交流课外知识，激发了孩子的学习兴趣和表达欲望。） 二.初读课文，整体感知
1.明确自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通读顺句子，画出不理解的字词，同桌相互纠正。
2.学生自由练读，教师巡视指导，了解学情。 3.出示生字词：指名读，齐读。
课件：藤 椭 钝 伺 刹 震 筒 腹 蕉 棕
连续 准确 依然 判断 距离 介绍
绘声绘色 凶相毕露 名副其实 指手画脚
4.指名分节朗读课文，引导学生评议朗读，针对问题进行指导。
(设计意图：本环节注重夯实基础知识，训练了学生的朗读能力，为进一步解读课文做好了准备。) 三.再读课文，理清文脉
1.默读课文，边读边概括课文的主要内容。 2.依照课文的表达顺序给课文分段。 出示：我们发现变色龙。
我们端详变色龙。
我们放回变色龙。
（设计意图：本环节的设计旨在整体把握课文，梳理课文的脉络） 四.朗读体会，感受惊奇 1.小组分角色朗读1-8自然段。 2.汇报朗读，相机指导。
3.通过读文，你了解了什么？（交流）
4.变色龙真的那么可怕吗？我们下节课一起去探寻变色龙的秘密。 （设计意图：本环节以读促悟，让学生通过角色代入，初步了解变色龙的特点，感受惊奇，激发了学习下文的浓厚兴趣。）
第二课时
教学过程：
一.揭示课题，理清顺序
1.今天我们继续学习第六课《变色龙》。
2.通过上节课的学习，我们知道课文写了这样几个意思（出示课件）：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照
课文的顺序，为它们排一排队。能说说你为什么这样排序吗？ 3.小结：说一件事、写一段话，就应该像本文这样脉络清晰，井井有条。
（设计意图：本环节从梳理文脉着手，让学生体会叙述表达要有一定的顺序。）
二.细读“端详”，感悟写法
这节课，我们重点学习课文的第二部分——端详变色龙。 1.刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，甚至有点怕它？这是为什么呢？
2.它真的怪吗？怪在哪里？请自由读读9--15自然段，找一找它的“怪”。在你印象深刻的语句下画一画，简单地写一写你的感受。
交流：它怪在哪儿呢？ (一)外形怪——
（1）你见过这样的怪物吗？不如亲眼看一看。（出示图片）谁能用自己的话说说他的样子。（学生交流，师生评价）
（2）那么，作者看见的变色龙又是什么样的呢？请同学们读一读课文第九自然段。
（3）谁来读一读？作者依次写了变色龙的哪些部位？（生交流：全身、嘴、眼睛、背、脚、尾巴，师指图相关部位）
（4）作者是怎样观察这个小东西的？（从整体到局部，按照一定次序）
（5）变色龙的外形真是与众不同，难怪大家有些怕它。让我们一起
读一读第九自然段。
（设计意图：先让学生在头脑中形成变色龙外形的画面，接着，再与书本对照，这样，学生对变色龙形象的认识就更准确、清晰、具体了。）
（二）捕食快、准—— （1）播放录像，说说体会。
说话间我们来到了那片大雾弥漫的丛林，一只变色龙正隐藏在枝叶间等待着。它在等什么？瞧，一只色彩斑斓的蝴蝶飞过来了，这时„„（播放课件）此时此刻，你有什么感受？想说些什么？（相机板书：捕食快、准） （2）细读课文，谈谈感悟。
我们赶紧看看书上是怎么描写这惊心动魄的一幕的。请默默地读一读10—12自然段，找出你最感兴趣的词句，说说你的感受。 预设：
生：从似睡非睡、窥探、伺机这几个词可以看出变色龙非常机智。 生：“迅雷不及掩耳”，这个词是指雷声传得快，来不及遮起耳朵。书上用它来形容变色龙的舌头快，还来不及眨眼睛，刷的一声，食物就到了变色龙的肚子里。
师：这可是变色龙的独家妙招。练习朗读并体会变色龙动作的敏捷。 生：“刹那间”指时间很短。 师：你们还知道哪些这样意思的词？ 生：顷刻间、一瞬间、转眼间„„
师：刚才在录像中你们已经亲眼目睹了这一奇观，当时你们有什么样
的感受？让我们怀着这样的感情再来读一读第12自然段。 （3）那么，变色龙能迅速准确地捕获食物，靠的是什么呢？ 预设：
生：靠它与众不同的舌头？它的舌头长得惊人，舌头的长度超过它身长的一倍。
师：它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？这又说明了那个字“怪”。
生：靠它与众不同的眼睛。
师：何以见得？它的眼睛究竟有哪些独特之处？
生：他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感„„ 师：你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？ 生：单独，分别。
小结：当我们准确地使用词语时，就能准确反映事物的特点，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。 （设计意图：通过直观感受及对语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确、生动。）
师：谁能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它捕食的过程。 （小组练习，指名说）
（设计意图：让学生在交流的过程中进一步了解变色龙的眼睛的特异
功能，让学生体会作者的写作方法，并训练了学生的表达能力。） 师：这种声情并茂的介绍，就是课文中所说的——绘声绘色。让我们一起绘声绘色地读一读第10-12自然段。
过渡：除了外形怪、捕食又快又准，变色龙还有什么怪？
（三）会变色——
（1）我们文中这些中非工人发现的变色龙，是一条挂在豆藤上的——绿莹莹的四脚小蛇，变色龙都是绿莹莹的吗？
（2）书上是怎么说的？你猜它还可能出现哪些情况？如果用一个词来形容，可以是：随机应变、随心所欲„„变色龙这种用变色保护自己的绝技，真是让人叹为观止。
（设计意图：引导学生展开丰富的想象，引起他们对变色龙的兴趣。） 3.课堂小结：学完了课文的第二部分，你能总结一下作者描写动物的方法吗？(仔细观察，抓住特点，按一定顺序来写) （设计意图：通过多种方式的品读，引导学生自主发现文本中隐藏着的观察方法和写作技巧。） 三.说话训练，感情升华
1.经过作者的介绍，现在的你还会说变色龙是“怪物”吗？（“在我的心目中，变色龙„„”）
2.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎么办？为什么？对啊，我们要保护变色龙，保护自然界的所有动物，让我们人类和动物能和谐地在地球上生活！
(设计意图：本环节不仅激发学生对变色龙的喜爱之情，而且有助于
调动学生积累、运用词语的积极性。) 四.布置作业，激发探究
1.同学们，通过这几课的学习，我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”，我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。请你学着书上的样子描写一种动物。 2.同学们，大自然还有许多神奇的动物需要我们的关爱。希望同学们能保护环境、爱护动物，用自己的智慧与热情，去探寻大自然更多的奥秘。
（设计意图：使语文回归生活，凸显语文的工具性，让学生学以致用。） 板书设计：
发现 外形怪
端详 变色龙 捕食快、准
放回 会变色
