推荐第1篇：九下课文变色龙课件
教学设想：
《变色龙》是初中语文的传统名篇，是俄国作家契诃夫的短篇讽刺小说。看似浅显而含意深刻。如果仅仅当作一般课文来教，学生很容易满足于一笑了之，浅尝辄止。因此，教学本文我打算把课堂设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格；
在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法；
在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。
教学目标：
知识与能力：
1、把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题；
2、学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法；
过程与方法：在本节课的教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手让学生析案情、审案件、现场访、合理想。尽情让学生扮演好主人这一角色。
情感态度与价值观：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。
教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学方法：自主、合作、探究法；表演法；采访法；想象法。
课前准备：
1、学生准备：预习课文，扫清文字障碍；
2、教师准备：①将教室布置成法庭（前排摆好审判席、原告席、、证人席）。②将学生分为六组，并选好组长。③多媒体。④道具。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
（大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。
二、初读课文，感知案情
1、读课文，提取要点
教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书）
学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③组长汇报小组成果。
2、谈发现，整体感知。
教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。
学习流程：学生自主学习，自由发言。
学生发言：
生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。
……
3、教师小结，导出板书。
三、表演审案，角色体验。
教师过渡： 奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说，好吗？
1、学生展才艺，竞选审判长。
教师过渡： 演好课本剧，关键是要演好审判长--警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。
学习流程：①组内表演，互相指正。②各组推选最佳人选，竞选审判长。
2、推荐其它角色。
教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告--赫留金，②证人甲--叶尔德林；③证人乙--独眼鬼；④证人丙--众人之一；⑤证人丁--将军厨师。
3、教师发道具，演员各登其位，作好准备。
4、学生表演，模拟审案。
5、学生评价表演。
教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。
学习流程：①组内讨论、评价；②举手发言。
学生发言：
生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。
生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。
生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。
……
6、教师小结
同学们评得很精彩，只有抓住了人物的动作、表情、语言等特点，才能把人物刻画得形象逼真，这也是我们作文应掌握的技巧与方法。
四、现场采访，深入理解
教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。
1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。
2、记者现场采访。
学生发言：
记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？
赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。
记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？
审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。
记者3：请问这位旁听，最后你们笑什么？
旁听①：我们笑这个社会、笑这个世道。
旁听②：我们笑警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。
旁听③： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透顶。
……
3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
五、改编故事，创新升华。
1、变换角色，讲故事
教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，回家后，你一定想
把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。
① 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。
② 请你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。
③ 请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。
2、故事新编，改情节
教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾
弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好警官，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”作以改写。
六、课堂总结，寄予希望。
小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含
着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉：
如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；
如果你失去了健康，你只失去了一小半；
如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。
推荐第2篇：课文《变色龙》的教学反思
《变色龙》一文借“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的线索，生动地向我们介绍了变色龙的外形、捕食、变色三个特点，结构非常清晰，是一篇引导学生学会观察，训练学生能按一定的顺序描写小动物的极好的范文。
因此，我在教学第一课时时，着重引导学生理清文章线索，把握“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这一主线，以及工人们是如何发现变色龙的，变色龙给人的最初印象是什么？在教学第二课时时，着重引导学生探究工人们是从哪些方面“端详”变色龙的，理出“外形——捕食——变色”的线索。
第二课时的教学重点我放在“变色龙的外形”上，一方面这一部分的描写非常生动、细致，另一方面正好可以结合习作2，指导学生如何观察小动物，如何把小动物的外形特点写好的方法。教学时，我先出示一张变色龙的图片，让学生观察，说出自己观察到的变色龙的外形特点，这时学生说的比较零散，也没有什么顺序，都是看到什么就说什么。学生充分发言之后，我带着学生走进文本，仔细阅读课文第9自然段，说一说文中是按照什么顺序来描写变色龙的外形的。学生会理出“全身—头—身躯—尾巴”的顺序，这是从整体到局部。透过那些表现变色龙各部位特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而，引导学生总结出观察和描写小动物的方法：仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。
理出顺序，找出方法还不够，还没有内化。于是我再次出现变色龙的图片，让学生看着图片，根据黑板上的提纲，练习按顺序介绍变色龙的外形。学生基本掌握了以后，我又出示一张小猫的图片，让学生尝试用刚刚总结出来的方法，仔细观察，抓住主要特点，按照一定的顺序来描述小猫的外形。有了前面的总结和内化，学生已经基本掌握了这样的方法。
要想让学生在短短的四十分钟内学有所获，就需要老师抓住文本特点，掌握学生特点和需要，以此确定教学重点，精心设计教学环节，将知识内化成学生的语文能力。
推荐第3篇：小学课文变色龙教学设计[全文]
导语：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？小编准备了小学课文变色龙教学设计，供大家参考！小学课文变色龙教学设计1
教学目标：
1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。
教学准备：
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程：
一、游戏导入
听老师的口令，做动作：
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙
请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？
二、回忆学习，小组交流
1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9—15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、学生读书，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）
3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。
三、汇报交流
【外形】
1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
2、齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶
3、作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？
（1）注意观察：观察，观察，再观察。————巴甫洛夫
（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。
（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。
【捕食】
1、变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
你同样能用一个字来概括吗？（板书）：快
变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，（板书）：准
变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？
交流：
◆应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？（每只眼睛能单独转来转去，两眼同时注视前方就会产生立体感）。
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
【变色】
1、哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
2、变色龙变色有什么特点？（多、快）
3、变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化？
4、变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用？
5、一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）
6、简单介绍“变色龙”的引申义。
如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？（迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。）
由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
四、总结写法
1、作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）
2、老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？
师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。
五、情感渗透
1、同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？
2、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类与动物和谐共处吧！
六、布置作业
这节课，我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点，还学会了描写小动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他特点等着我们去了解，大自然是绿色的课本，里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，（课件展示）枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业：
1、查阅资料，了解变色龙的其他特点。
2、认真观察，描写一个自己喜欢的小动物。
小学课文变色龙教学设计2教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：
1、变色龙的图片。
2、变色龙的资料。
一、复习导入
1、读读生词
2、课文第一段主要讲了什么？
二、细读课文
1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色
3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
8、齐读课文第三部分
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
推荐第4篇：变色龙
变色龙
【教学目标】
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 说教材
《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。
《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。 学情分析
本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
【教学方法】
朗读法、质疑探究法、比较阅读法
【教具准备】
多媒体课件
【课时布置】
1课时
【教学过程】
第一课时 提纲导学：
一、导入新课：
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
背景简介
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
出示导纲：
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化? 明确：六次变化形成强烈的对比。 第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。 第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
3、请理清故事的情节 ：根据本文的情节，大致可分为三个部分。
第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。
第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。
第三部分(第
28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。
4、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
5、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？
明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！„„好一条小狗„„”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
（三）自学设疑：
学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动
1、小组讨论：
学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：
（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：
在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。 导学归纳：
1、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容）
教师指导：教师引导学生做好归纳，使学生掌握一些学习方法，学习能力得到提高。 拓展训练：
一）、根据拼音写汉字。
kui（ ）梧 洋（ ）yi 不lai（ ） 伶（ ）li zai （ ）子shai （ ）子
二、填空。
1《变色龙》的作者是___，他是___ 世纪_____国的短篇小说家。
2．文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫 _________的性格特征。
3．文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________的刻画，巧妙地揭露了________的反动和虚伪，批判了_______黑暗现实。
2、学生编题自练（学生根据本节课的内容，编一道有价值的题，相互训练）。
板书设计：
孔乙己
环境
人物
故事情节
教学反思：
推荐第5篇：变色龙
契诃夫及他的变色龙
19世纪俄国著名作家契诃夫的创作，特别是他的短篇小说，是世界文学的瑰宝。列宁和斯大林都非常喜爱他的作品，在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品的人物形象。同样，契诃夫的作品，也深受我国人民的欢迎。鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。”契诃夫创作在思想艺术上取得的成就，值得我们研究和借鉴。
契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说之王，著名戏剧作家。契诃夫出生于小市民家庭，父亲的杂货铺倒闭后，他靠当家庭教师读完中学， 。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，极富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以小见大，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《胖子和瘦子》《凡卡》 《套中人》《小公务员之死》等等。高尔基曾经说过：“这是一个独特的巨大天才，是那些在文学史上和在社会情绪中构成时代的作家中的一个。”列夫·托尔斯泰也给契诃夫极高的评价，称他是“无与伦比的艺术家”，而且还说：“我撇开一切虚伪的客套肯定地说，从技巧上讲，他，契诃夫，远比我更为高明！”严格来说，契诃夫不是在“写”小说，或者像我们通常意义上的作家在编小说，他是在“吐”小说，“流”小说。他无需编故事，他甚至也不要构思，他的故事在空中四处荡漾。他能从任何角度开篇，又能从任何章节断流，但都是天衣无缝，都是自然胶合。他的人物不请自来，他的情节随手拈来。他仿佛只要拿起笔，就像拧开了自来水龙头，小说便如水源源流出…… 契诃夫之所以能随意地“流”小说，在于它独特的叙述方法。这种叙述方法是按照生活的本来面目去处理，用眼睛和耳朵去追寻，文字像音符那样流动。快节奏，简洁，自然，质朴构成了清纯的文风，单刀直入，不拖泥带水，高度浓缩与深入浅出的表现，更增加了作品的韵味。其剧作含有浓郁的抒情味和丰富的潜台词，令人回味无穷。剧本故事虽取材于日常生活、情节朴素、进展平稳，但却富有深刻象征意义。 他的小说短小精悍、简练朴素、结构紧凑、情节生动、笔调幽默、语言明快、富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会
《变色龙》是契诃夫讽刺作品的代表作之一。写于1884年，当时作家刚24岁，它表现了契诃夫的非凡的写作才能。
19世纪80年代的俄国社会，正是沙皇亚历山大三世统治的最反动时期。民粹派采取个人恐怖手段，刺杀了亚历山大二世，不但没有解决任何社会问题，反而促使新上台的沙皇亚历山大三世采取更加反动的高压政策，新沙皇加强了宪宾警察等专政机构。在意识形态领
域中，加强了书报检查制度，封闭进步刊物，各大学实施了警察监督制。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。尽管如此，俄罗斯的民主主义作家，仍坚持批判现实主义的文学传统，对反动统治进行无情的揭露。契诃夫的《变色龙》《普里希别叶夫中士》《装在套子里的人》等短篇小说，是当时揭露警察宪兵制度的优秀作品，契诃夫在这些著名的作品中，创造了奥楚蔑洛夫、普里希别叶夫、别里科夫等官僚国家代表人物的艺术形象，反映了沙俄社会最典型的现象，具有时代的特征。
契诃夫善于从日常平凡的生活中选取题材。习以为常的事件一经进入他的作品，不仅具有活生生的真实气氛，而且能写出社会环境的实质，构成具有时代特征的生活图画，成为独具特色的俄罗斯社会生活的讽刺史诗。《变色龙》正是这样，它只选取了社会生活的一个片断──街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但是却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。小事情反映大问题，以小见大，正是契诃夫短篇独特之处。
《变色龙》的艺术构思是巧妙的。平淡无奇的故事，能引起哄堂大笑。引人入胜，这是作者根据人物的独特性格提炼情节的结果。这篇小说的情节是建立在警察制度同广大人民矛盾的基础上的。通过警官对首饰匠被狗咬伤的事件的处理，揭发了警察制度同人民的对立，鞭笞了望风使舵、反复无常、谄上欺下的奥楚蔑洛夫精神。在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人， 提起契诃夫的短篇小说，自然很容易使人想起他笔下的“套中人”别里科夫。契诃夫在短短的篇幅里，以讽刺的手法，入木三分地刻画出这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。
作品开始时光从他的日常生活着手，描绘他在生活中一刻也离不开各种各样的“套子”：晴天带雨伞，耳朵塞棉花，把脸也躲藏在竖起的大衣领里。如果仅仅这样，那么只是孤僻可笑罢了，就让他躲在角落里吧；然而不止如此，他还要把思想臧在“套子”里，这个“套子”就是沙皇政府压制人民自由的文告和法令，他老是一个劲地嚷着：“千万别闹出乱子啊！”如果仅仅是这样，那就让他自言自语吧，用不着理睬他。但是问题远不止此。他还要用“套子”去凑别人的思想。更令人诧异的是大家看见他都害怕。就是这么一个古怪猥琐的人，就把大家压得透不过气来，把整个中学辖制了足足十五年，而且全城都受他的辖制，弄得大家甚至不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友……总而言之，人们对这个神经质的、变态的套中人妥协让步，可以说许多人也被迫不同程度地钻进“套子”中去了。作者在这里向我们提出一个令人深思的问题，别里科夫并不是达官贵人，他没有显赫的地位和权势，而是一个普通的中学教员，他在生活中是无足轻重的人物。在作者的笔下，他不是作为单个的人，而是作为知识界和社会上的一种典型，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，人们害怕他，其实是被那黑暗污浊的政治空气压得喘不过气来。当时的俄国，亚历山大三世实行恐怖统治，在俄罗斯大地上警探密布，告密诬陷之风盛行，在社会上确实有许许多多的别里科夫式的人物。作品通过别里科夫这个人物将批判锋芒直指扼杀一切生机的沙皇专制制度。
从艺术上着眼，小说最大的特色是讽刺手法的大量运用。首先以夸张的笔墨给别里科夫画了一张惟纱惟肖的漫画，显得多么迂腐和可笑。另外还运用巧妙的对比手法，以他荒
谬绝伦的思想和他一本正经的语言构成一种对比，使人忍俊不禁。骑自行车，本是一件很平常的事，在他眼里却变成了极为反常的事，他一本正经地指责道：如果教师骑自行车，那么“学生就要倒过来用脑袋来走路了”。作品还不露痕迹地运用了反语和丰富的潜台词，极其辛辣地嘲笑了别里科夫，作者写道：“他躺在棺材里，神情温和、愉快，甚至高兴，”瞧！这个“套中人”死了，反而倒有神采了！作者接着指出：原来他“仿佛是暗自庆幸自己终于装进了一个套子里，从此再也不必出来了，是啊！他的理想实现了”。这是何等辛辣的讽刺！作者暗示我们，只有棺材，才是别里科夫应该去的地方，而且这也应当是一切“套中人”最好的归宿。
小说的开头与结尾也不能忽略。它们是作品的重要组成部分，起了深化主题的作用。小说是从一月夜两位打猎朋友的聊天开始的，他们本是海阔天空地闲聊，殊不知别里科夫的故事，引起了他们的感慨和深思。开始的轻松宁静和别里科夫的故事的沉闷气氛形成了一种反差，接着又引出了一段皎洁恬静的月色的描绘。这又和别里科夫的故事形成一种反差；大自然是宁静美好的。现实生活又是那么黑暗污浊。于是在那个月夜里，布尔金和伊凡·伊凡内奇浮想联翩，想到生活中的种种套子。作品最后写到伊凡·伊凡内奇再也不能入睡了，他站了起来，坐到门外，点上了烟斗。也许，他想到：再也不能照这样生活下去了！小说的这个结尾耐人寻味。
一）朴素、自然契诃夫的短篇小说大多是截取日常生活中的片段，善于从日常生活中发掘具有典型意义的人和事，在平淡无奇的故事中透视生活的真理，在平凡琐事的描绘中揭示出某些重大的社会问题，使得其作品朴素得跟现实生活一样真实而自然。如《苦恼》中写一位马夫姚纳，在儿子夭折的一星期里，几次想跟别人诉说一下内心的痛苦，都遭到各怀心事的乘客的冷遇，万般无奈之下，他只有向老马倾诉自己的不幸与悲哀。作者借助这一平淡无奇的故事，揭示出黑暗社会中的世态炎凉、人情冷漠和小人物孤苦无告的悲惨遭遇，具有震撼人心的艺术力量。
（二）含蓄、冷峻契诃夫从不轻易在小说中直接表达自己的感情倾向和主观议论，而把这种主观倾向寓含于客观冷静的艺术描写之中，让生活本身来说话，做到含而不露、耐人寻味。如《瞌睡》写13岁的小女孩瓦尔卡白天不停地为主人干活，晚上还得整夜地给主人的小孩摇摇篮。她困极了，可小孩总是哭哭啼啼，使她根本无法入睡。最后她捏死了摇篮中的小孩，倒在地上酣然睡着了。作者在冷峻的描绘中，蕴含着深刻的社会意义：瓦尔卡的命运究竟将会如何？对此作者留给了读者自己去思考。
（三）简洁、凝练契诃夫主张“简洁是才能的姊妹”、“写作的艺术就是提炼的艺术”，其小说大多是速写式的，既没有冗长的景物描写和背景交代，也很少大起大落、曲折离奇的情节和急剧变化的紧张场面；而是情节简单、发展迅速、人物不多、主次分明，语言精练明快，善于运用白描式的个性化语言刻化人物性格、塑造典型。比如《变色龙》中仅仅写了狗咬人一件事，警察断案一个场面，四个人物，故事情节发展极其简单，作者仅仅抓住了警官奥楚蔑洛夫在审案过程中的五次“变色”加以描绘、便收到极其强烈的讽刺效果。
推荐第6篇：变色龙
《变色龙》教案
[教材分析]：
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 [教学目标]： 知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教具准备]：多媒体CAI课件 [课时安排]：2课时 [教学过程]：
一、导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的
1 改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
二、资料助读
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、交流感知
（一）字词“清道夫”
1.课后“写一写 用一用”的词语要会读会写，了解意思。
2.找出文中你认为重要的或者在音形方面易错的字词，提醒同学注意。
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
（二）课文“瘦身”
3.（1）用几句话概述课文内容；（2）用一句话概括课文内容；（3）用一个词概括课文内容。
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
温馨提示：默读课文，自主学习，自主检查，师友互查。
四、研读共品
（一）学生自读课文，思考问题，勾画、批注。
1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？
2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
4、小说的细节描写非常突出，请找出你认为精彩的地方，简要赏析。
（二）师友交流 梳理概括。
1.最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！
2.变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。3.不变：判断是非的依据和本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 归结奥楚蔑洛夫的形象：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 4.一种社会环境: 冷清.萧条 贫穷
两次写围观群众:麻木,无聊,庸俗 愚昧 软弱 三次提到法律:揭露法律的虚伪性,深化主题
四次写军大衣:表现奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态，揭示人物性格特征，表现主题
五次写手指头:手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇
3 统治的社会黑暗。
（三）问题探究：本文为什么以《变色龙》为题？
用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
五、互助释疑
1.师友交流疑点，互相解答。
2.解决不了的疑点，全班共同解决。
六、巩固拓展
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
七、总结提高
提示：这节课我学会了……这节课我懂得了……
八、布置作业：
续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
[课后反思]：
《变色龙》相关资源
一．作者介绍
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃
4 夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 二．小猎狗作用
小猎狗在文中起到推动情节发展的作用，更是利用了一种最平常的动物进行描写。
1、平台作用：契诃夫的《变色龙》描写的是警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人的事。小说中的小猎狗无疑就是这起事件的肇事者。狗咬人算不上什么新闻，但作家正是通过这样一件日常生活中发生的小事，来表现一个重大的社会问题，即揭露沙俄专制统治下的警察制度的反动与虚伪。正是由于小猎狗的咬人，才给警官创造了一个审案的机会；才给警官的摇唇鼓舌，见风使舵，出尔反尔，趋炎附势，欺下媚上的丑陋卑劣的表演搭建了自我表现，自我暴露，自我塑造的平台；才将警官与社会底层人民群众之间的矛盾暴露无遗。
2、导演作用：《变色龙》独具匠心，巧妙至极的构思，与小猎狗这一角色的设置至关重要。警官审案，当时难以认定的是这一只小猎狗的身份，而周围的人也只能是拿不定的推测。也就是说对小猎狗的身份具有暂时不确定性。正是由于对小猎狗身份的反复推测，才造成了警官在审案时对小猎狗的观点和态度发生反复变化。如果小猎狗能够像鹦鹉学舌那样直接说出自己的主人来，即使警官具有魔术般的善变本领，那他无论如何也变色不成。妙就妙在这只小猎狗只会咬人而不能开口说话，它到底是谁家的狗，其身份只能由旁人去猜断。因此，我们完全可以这样认为，小猎狗实际上是在借旁人之口舌在无声地导演着警官的变色“表演”。正是在小猎狗这位身份暂时不明的“导演”的导演下，小说的故事情节才得戏剧性的发展，警官的人物性格才得以层层展现，警官的变色龙形象才跃然纸上，历历在目，从而小说的主题才得以巧妙的揭示出来。
3、映衬作用：在审案的过程中，一只小小的猎狗竟然使得身为警官
5 的奥楚蔑洛夫忽时身冒虚汗，忽时又心生寒气。并非小猎狗具有神奇的特异生理功能，而是由于其身后蹲伏着一只更大的猎狗──席加洛夫将军。警官对于他们只有敬畏的份，只有死死地维护他们的利益，而对于这样一只小猎狗理所当然也只有加备保护了。罚狗欺了主的傻事，警官是断然不会枉为也不敢为之的。就这点而言，警官实际上就是一只奴性十足而又十分可怜的狗。再说，警官混迹于复杂而又混浊的社会环境之中，他为了求得生存的权利和空间，也不得不以丧失自己的人格和尊严来换取苟且生存的一方空间。所以在审案过程中，他只得见“狗”行事，完全站在小猎狗的立场上为之辩护，替狗主持狗道，地地道道地成为了一只沙俄专制统治阶级豢养的忠实走狗。狗审狗案，狗狗相护，其结果当然是狗胜人败，不足为怪。警官和小猎狗分别担任狗案中的主审和被审的角色，共同表演了一场滑稽闹剧，可谓二狗同台，相映成趣。
三、写作特色
小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉、人情冷漠、势利的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。本文最突出的特点是对话描写。它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。 《变色龙》中的对话描写，以奥楚蔑洛夫为中心，可以分为五组：奥楚蔑洛夫与赫留金的对话描写，奥楚蔑洛夫与围观群众的对话描写，奥楚蔑洛夫与助手的对话描写，奥楚蔑洛夫与将军家厨师普洛柯尔的对话描写，奥楚蔑洛夫与小猎狗的对话描写。契诃夫通过这五组对话描写，一方面起到推动情节发展的作用，另一方面充分展示了《变色龙》中涉及到的人物的性格，揭示了奥楚蔑洛夫及周围众人的心理。奥楚蔑洛夫对不同的说话对象采取不同的态度，其对话内容有时是渐变的，有时却是突变的；对人如此，对狗亦如此。渐变时靠“脱加”或“穿大衣”的动作过渡，突变时干脆、果断，直接用语言和面部表情显现。
比如，普洛柯尔说：“瞎猜，我们哪儿来这样的狗！”奥楚蔑洛夫马上就从骂赫留金、称猎狗是“娇贵的动物”中来了个急转弯，他讲“那就用不着白费再上那儿去问了”，“这是条野狗”，“弄死它算了”。精彩的是奥楚蔑洛夫与小猎狗的对话描写，既写他对小猎狗的赞美之情，又写他对小猎狗的谄媚之态，因为小猎狗的主人是“贵人”，谄
6 媚到肉麻。作者在不露痕迹、不动声色的自然对话描写中，充分表现了对奥楚蔑洛夫的嘲讽与批判，既批判他对市民的“无礼”，又写他对达官的“献媚”，充分展现了契诃夫高超的写作水平和爱憎鲜明的态度。
作者在文中中四次写了奥楚蔑洛夫的大衣，通过对“脱大衣”与“穿大衣”的细节描写，揭示其诚惶诚恐的心态。他面对将军家的狗，如同面对将军，惟恐照顾不周，殷勤不够；衣服成了他出尔反尔的遮掩之物，是他“变色”的最好工具。面对小百姓时，奥楚蔑洛夫的大衣似乎威风八面、作威作福的象征，穿着这大衣，就有了借助的权力，可以对小百姓凶横霸道；对位高权重者奥楚蔑洛夫的大衣又成了权力的卫道士，极力袒护那些位高权重者。契诃夫通过“大衣”细节购置，出神入画的刻画了奥楚蔑洛夫的内心。
契诃夫写奥楚蔑洛夫的语言明了了他对人物性格的深刻，所以他描写人物的语言完全是个性化的，充分体现了“变色龙”的个性。奥楚蔑洛夫的语言多变。有骂人语言，如“猪崽子“、“你这混蛋”、“你们这些鬼东西”等。有训问语言，如“这儿到底出了什么事？”谁在嚷？”你在这儿干什么？”等，这些审问似的语言往往连用，让奥楚蔑洛夫的身份与性格得到充分展示。命令的语言，如“把手放下来!”“马上去办，别拖!”“把狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，叫人送上的”等。有恐吓语言，如“我要好好地教训他一顿”。这些语言可以揭示出他官架子施官腔的特点，也表现他庸俗、空虚的心灵。奥楚蔑洛夫的语言又是多变的，对不同的对象可以说不同的话；对同一对象说不同的话，语言明快，其随心所欲、见风使舵的技巧可说是纯熟无比，显示出官场“老油子”的心态，更表现出他是沙皇忠实走狗。
契诃夫写奥楚蔑洛夫的语言明了了他对人物性格的深刻，所以他描写人物的语言完全是个性化的，充分体现了“变色龙”的个性。奥楚蔑洛夫的语言多变。有骂人语言，如“猪崽子“、“你这混蛋”、“你们这些鬼东西”等。有训问语言，如“这儿到底出了什么事？”谁在嚷？”你在这儿干什么？”等，这些审问似的语言往往连用，让奥楚蔑洛夫的身份与性格得到充分展示。命令的语言，如“把手放下来！”“马上去办，别拖！”“把狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，叫人送上的”等。有恐吓语言，如“我要好好地教训他一顿”。 这些语言可以揭示出他官架子施官腔的特点，也表现他庸俗、空虚的
7 心灵。奥楚蔑洛夫的语言又是多变的，对不同的对象可以说不同的话；对同一对象说不同的话，语言明快，其随心所欲、见风使舵的技巧可说是纯熟无比，显示出官场“老油子”的心态，更表现出他是沙皇忠实走狗。
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《变色龙》教学设计
教学目标： 知识与能力：
通过人物语言、心理、神态描写把握人物形象并体会小说主题。 过程与方法：
理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观：
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点：
1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学过程（第二课时）：
一、导入
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习契诃夫的《变色龙》，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。” 学生发言，教师点拨。
二、理解小说结构，分析人物性格特征，探寻小说主题
1、师：既然小说写的是人，大家的发言不约而同地提到了警官，可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对，那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？ 学生发言，教师点拨。
2、师：很好！刚才大家发言用词虽然不同，但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点——变（板书:变），下面请大家迅速浏览一下课文，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？ 出示多媒体课件，学生填表。
3、师：同是一条狗，三次说是野狗，三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中，展现了主人公的一大特点——变。这种变来变去的作风叫什么？ 学生思考发言，老师点拨总结
4、师：大家的发言可以概括为三种情况：第一种是用褒义词概括，第二种是用中性词概括，第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？ （板书：看风使舵）
5、师：很好。大家抓住了课文主人公——奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点，拟出的标题基本正确，可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后，我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点，并且用一个“变”字，用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？ （板书：不变）
学生思考发言，老师点拨
6、师：大家分析得很好！抓住了问题的本质：奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压，对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己，对自己怎么有利就怎么变。概括说就是变化无常。通过刚才的分析，我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是：对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎，俗话说就是拍马屁；对待地位低的人，则是欺压，这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的，我们用四个字概括就是媚上欺下。（板书：媚上欺下）这就是奥楚蔑洛夫整个人的特点。我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说，小说是以塑造人物形象为中心的，读小说一定要把人物搞懂。在这篇课文临结束时，普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？
学生思考发言，老师点拨
7师：你们的意思是说在当时沙皇俄国统治的社会里，穷人还不如阔人家的狗，也就是说穷人不如富家犬（板书：穷人不如富家犬）。这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。我们可以这样想，将军当了将军，将军的哥哥也就值钱了；将军的哥哥值钱了，所以将军哥哥家的狗也就值钱了。这就叫做一人得势，鸡犬升天。（板书：一人得势，鸡犬升天）我们来总结一下，人们一笑赫留金的愿望未实现，反而向反方向发展；二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵，媚上欺下；三笑穷人不如富家犬；四笑一人得势，鸡犬升天。最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。
8、师：你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条狗，一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的修饰语？
学生活动交流、发言，老师点拨。（狗的形象可以说在这篇文章里交相辉映，先前一段写狗的文字大家读读。）
9、师：多么具有讽刺意味啊，其实契诃夫哪才讽刺这一个人啊，你们看，赫留金这个人物你们觉得怎么样？他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。还有旁边的那一群观众，你们又觉得他们怎么样？他们同样也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。甚至作者将他们刻画成了从外表到内心都十分丑陋的人。
10、师：这些人人性的异化，是什么原因造成的？这是一个怎样的社会？不是一个讲法律的社会吗？法律在文中可是多出出现啊，能结合课文谈谈这是为什么吗？ 学生思考发言，老师点拨
三、小结
师：腐朽、黑暗、冷漠、无望的社会，造就了一群异化的人，与其说作者在讽刺这群人，那还不如说是在诅咒这个社会！读了这篇文章我用一句话对其理解：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一个卑劣的受害者，一群无聊的人，还有一条无辜的小狗，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的“变色龙”形象，让不得不我们惊叹大师创作的精妙。精短的篇幅中蕴涵着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。反观现实，我们的周围“变色龙”少吗？类似善变的后果则会是人性的扭曲，人格的丧失，人际交往的荒漠，所以真诚、友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
四、板书设计 变色龙 契诃夫
推荐第8篇：变色龙
（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。 （地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。 （哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。 （井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。
（千里马）得才兼备，大有作为的人。（纸老虎）比喻外强中干的人。
一毛不拔的人喻为 （铁公鸡）
在团体中起主导的人喻为（主心骨）
足智多谋的人喻为（智多星）
接待宾客的当地主人喻为（东道主）
公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚）
浑浑噩噩、不明事理的人喻为（糊涂虫）
世故圆滑的人喻为 （老油条）
没有专业知识的外行人喻为 （门外汉）
技艺不精、勉强凑合的人喻为（三脚猫）
见识少的人比喻为（井底蛙） 贪官污吏——蛀虫
难得的人才——千里马
老实肯干的人——老黄牛
受欺负又不知反抗的人——小绵羊
甘心当奴才的人——哈巴狗
贪吃的人——饕餮
(1)变色龙——立场不稳,见风使舵的人
(2)笑面虎——笑脸相迎,两面三刀的人
(3)铁公鸡——一毛不拔,吝啬钱财的人
(4)井底之蛙——孤陋寡闻,见识不广的人
(5)地头蛇——强横无赖,独霸一方的人 成语
虎头虎脑
这是形容人的外表的。 打马虎眼
故意装糊涂蒙骗人。
龟龙鳞凤
传统上用来象征高寿、尊贵、吉祥的四种动物。比喻身处
高位德盖四海的人。
蝉腹龟肠
解释意思 古人认为蝉只须饮露，乌龟只要喝水。比喻饥饿之极。
见兔顾犬
看到了兔子，再回头叫唤猎狗去追捕。比喻动作虽稍迟，但赶紧想办法，还来得及。
俗语
铁公鸡一毛不拔 驴唇对不上马嘴 赖狗扶不上墙
黄鼠狼给鸡拜年 笨鸟先飞
狗改不了吃屎
狗眼看人低
狗嘴吐不出象牙
谚语
记得少年骑竹马，转身便是白头翁 鸟有翅膀，人有理想
铁是打出来的，马是骑出来的 打虎要力，捉猴要智。
要捉狐狸，就要比狐狸更狡猾 肥猪躲不过屠户手 放虎归山，必有后患。 官不贪财，狗不吃屎。 好狗不跳，好猫不叫。 好狗不咬鸡，好汉不打妻。
歇后语
猪八戒照镜子——里外不是人
冬钱腊鸭——得个睇字 乌龟爬泥潭---越爬越深
乌龟爬在门坎上---进退都要跌一跤 乌龟垫床脚---硬撑 螺蛳壳里做道场---难
癞蛤蟆垫桌子角---死撑活挨 蚂蚁爬槐夸大国---小见识 管中窥豹---略见一斑 炒虾等不得红---真性急 狗等骨头---急得很
赶水牛上山---逼到头上了
常用词
对牛弹琴
猪头
乌龟王八 狗蛋
推荐第9篇：变色龙
《变色龙》说课稿
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
一、说教学目标及重难点的设计
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。
根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
1、认知目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法入手，学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物的方法。
3、情感目标：认识沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，培养学生做人正直，表里如一的意识。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我把本课的重难点确定为：
1、教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2、教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
二、说教法。
本文导读对象是初三学生，经过近九年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。而《基础教育课程改革指导纲要》指出：课改的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，根据以上理念以及导学对象的特点，本课主要使用自主、合作探究法，表演法。把课堂活动的主权交给学生，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生学会学习，享受学习，在这堂课的教学中，主要采用分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
三、说教学过程。
1、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像片的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？想想这个问题，并根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。
[设计意图]借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地录入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，调动了学习的积极性，引导学生带着问题走进课文。在学生重新给课文拟一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。通过另拟题目，教师从中可以发现学生对哪些内容读懂了，哪些地方还未完全读懂，需要教师的进一步指导，为下一步有针对性的导学调查摸底。
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，给本文另拟一个题目，并说说原因。
[注意事项]由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生可能从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理，自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
3、表演审案，角色体验
这一环节的教学流程是（1）竞选审判长——奥楚蔑洛夫。演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官奥楚蔑洛夫的某一处动作、语言、神态。看谁演得好，谁就是最佳审判长。办法是：组内表演，互相指正。各组推选最佳人选，竞选审判长。（2）推荐其他角色。教师过渡：通过刚才的竞选，我们找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：原告——赫留金；证人甲——叶尔德林；证人乙——独眼鬼；证人丙——众人之一；证人丁——将军厨师。（3）学生表演，模拟审案。（4）学生评价表演。[设计意图]这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解。也培养了学生的能力。
4、启发点拨，引导学生深入理解小说的主题。
根据学生对课文的理解情况，设计以下问题引导学生理解小说的主题。
（1）从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决？这几次判决对被告的狗是怎么看的？想象他在说这些话时，他心里会是怎么想的呢？说话时的神态又是怎样的？谁能用一词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？
（2）他几次变化的依据是什么？从他几次变化的语言中，可以归纳出奥楚蔑洛夫怎样的性格特征？
（3）小说结尾：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着他从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
（4）狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条狗，他是谁的走狗？是什么样的狗？
（5）是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变化了一条走狗呢？
[设计意图]第一问把学生阅读的注意引到“奥”处理案件的奇特之处，——根据主人身份判案，引起学生想象；第二问引导学生分析人物语言，归纳出“奥”媚上欺下，见风使舵的性格特征；第三问是一个开放性的问题。当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对“奥”处理案件，看法也就不同，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空；有的人可能笑“赫”偏偏遇上了“奥”这样的警官；有的人可能笑“赫”偏偏遇上了这样的一条狗；有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗„„等等。此问可训练学生的创造性思维，第四问是引导学生认识“奥”的走狗本质；第五问是引导学生联系时代背景理解小说所提示的社会意义。这五个问题，环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、说板书设计
将军家的走
②小狗
④名贵
⑥伶俐
变
媚上欺下
趋炎附势
见风使舵
不知谁的走
①疯狗
③下贱胚子
⑤野狗
[设计意图]这一板书有条理地再现了“奥”根据狗主人的身份处理案件的变化过程，为归纳人物性格特征，理解主题提供了帮助。
以上便是我对《变色龙》的教学设计，如有不足之处，恳请各位指正。
《变色龙》教学教案
[背景]
《变色龙》是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质。
本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。
[课前准备]
课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。
[描述]
片断一：情境设置，感悟人物性格
师：上课伊始，我们先来看一则小品：
（“演员”们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩。）
师：同学们能否给这个小品加个题目？
生：一个见风使舵的人。
生：一个变化多端的人。
生：两面人。
生：势利眼的警官。
„„ 师：同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈。那么，你为什么会用这个题目？
生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。
生：我加个“变色龙”的题目。
师：你为什么会想到这个题目呢？
生： 因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。
【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，发挥学生自己的独特“个性”。通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。】
片断二：学生合作探究分析人物性格
师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化
（四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。）
从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上„„
【评：小组合作这一课堂形式更能充分发挥学生的“个性”，并能锻炼学生之间的合作能力。通过不同学生的发言，奥楚蔑洛夫这一形象进一步为学生们所认识。】
片断三：联系生活实际分析人物
师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？
生：和坤，就是个两面派的人。
生：《红楼梦》里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿。
师：还有谁来说一说。
生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了„„不是趋炎附势，甘于卖国吗？
生：《鹿鼎记》中的韦小宝也有先两面派。 生：慈禧身边的李莲英。
„„
师：那么，你对这类人如何评价？
生：肯定是批判的。
生：我赞同，从词的感情色彩上看，“见风使舵、趋炎附势、媚上欺下”，这几个词都是贬义词。
„„
生：不一定，我觉得有些时候“两面派”并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略。
生：对对，刘邦不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？
„„
此时，学生中的意见已经大致出现了两种。
师：我觉得大家说得都有一定的道理。生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑”，他们的“见风使舵”，他们的“两面派”要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。
【评：让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，这正反映了学生对生活的“个性”认识，对现实生活的自己的特有的理解，无论是非，教师要做的就是引导。】
片断四：课堂训练（二选一）
1、续写结尾：想象警官走后，又发生了什么事。300字左右
2、发挥想象，为《变色龙》创作一幅漫画
【评：发挥学生想象，训练形式体现一个“活”字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。】
《变色龙》教学反思
一、解读文本，反复研读----持之。
《变色龙》是八年级语文上册第8单元的一篇课文。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其 “变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。
二、大胆取舍，深挖主题----汗之。
先前几次试讲，在讨论“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。这引起我的深思：面对小说内容，马上就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎学生经常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国，20世纪初的中国，抗日战争，辛亥革命„„我们对处于那样环境中的人物或鄙视或同情或敬仰„„于是，我们认识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今天的幸福生活。
对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那个社会吗？有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗？能不能抛开时空的界限回归到人性的根本呢？
再说一篇好的小说以对人性的深刻揭示提醒我们应该怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。
所以我最终决定不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导学生对于人物身上人性的弱点剖析。
但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢？失去了小说内容原汁原味呢？
三、课堂亮点，一闪而过----叹之。
在教学最后，让学生谈谈你身边有“奥”吗？学生讲了一些，其中一个同学讲到，我们就是一群“奥”，班主任不在的时候大家都很吵，但只要有同学叫到：班主任来了。我们就可安静了。”这个学生的话说得十分真诚，我在心里其实也蛮高兴能联系到生活这么近了，就在眼前了„„班主任对于学生不就是一个“权威”吗？我们不也常说学生：我在我不在，你们怎么差距这么大呢？但课堂上我却只能一笑了之，转移话题了，担心学生会举出其它更尖锐的问题，到时我如何圆场？这堂课不就漏洞很大了吗？能得到专家的认可吗？马上由刚才积极鼓励学生发言到“顾左右而言他”„„现在想来，呵呵„„我不也是“奥”吗？
四、言者，心之声也-----缺之
在教学过程中我让学生读了，但朗读指导不到位，心中总想着后面的教学内容，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生自己去读，去品。
推荐第10篇：变色龙
变色龙
契诃夫
【教学目标】
1．通过分析语言、神态、细节描写来把握奥楚蔑洛夫的形象。
2．把握本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 【教学重点】
1．通过分析语言、神态、细节描写来把握奥楚蔑洛夫的形象。
2．把握本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
【教学过程】
一、看图片，导入。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
二、预习感知
1．作者简介
契诃夫
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《套中人》、《小公务员之死》等。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
2．默读课文，推荐生字词，用一句话概括课文内容。
（1）字词推荐。
（2）请根据你对小说情节和人物的理解，用一句话概括全文：本文写的是主人公谁做什么事？
警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子。
三、人物形象解读，小说主题挖掘。
1．请大家细读“变”：
（1）文中主要写了奥楚蔑洛夫哪些方面的变化？边读边勾画批注出来，从中看出他是个怎样的人？
语言变化：对狗的称呼、对狗的主人的称呼、对“受害人”的称呼 神态变化：
细节变化（如：穿衣）
（2）模仿主人公奥楚蔑洛夫进行角色朗读！
2．奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？
媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的本性。
3．本文还运用哪些方法来表现奥楚蔑洛夫的性格与小说主题？
（1）对比手法
（2）具有讽刺性的语言
4．奥楚蔑洛夫他可不可以不变？ （1）背景链接： 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢(huàn)养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
奥楚蔑洛夫必须要变。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他虽可恨，但作者更想讽刺的是孕育了这种奴性人格的腐朽专制的社会。
（2）小说哪些地方折射出了这个社会的特点？
四、写法迁移。
课文中提到过赫留金的哥哥是宪兵。假如奥楚蔑洛夫后来遇到了赫留金那当宪兵的哥哥，会是怎样的情景呢?字数要求：100字以上。
第11篇：变色龙
变色龙
教学目标：
1． 从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。
2． 通过赏析文中的语言，结合观赏音等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
3． 在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。 教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察动物的特性。
一、游戏导入
1、同学们，在上课之前，我们一起做个游戏好不好？这个游戏叫做听口令，做动作。
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面；
师：你们能做到吗？你们知道这叫什么本领吗？这就叫做“一目二视”。你们知道谁有这样的本领吗？ 生： 变色龙
（ 师出示变色龙的图片） 师 ：同学们真聪明
2、板书题目，让我们再次热情地呼唤它的名字吧——齐读课题。同学们，通过上节课的学习，你们知道课文写了变色龙哪些方面的特点吗？你们说，老师来写
板书：外形、捕食、变色
1、首先我们来看它的外形
一起来看图片 课件
（1）它的长相给你怎样的印象？（怪、可怕、难看、恐怖）是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”
板书怪
（2）作者看到的变色龙又是怎样的？请同学们用直线划出描写变色龙外形的句子。 画好了吗？请用行动告诉我，好，那大家来大声读一读吧。 （投影）
（3）作者观察仔细，描述也很有序，那你能看出来作者是按什么顺序来写变色龙的外形的吗？ 生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。（全身——头部——身躯） 说到这，老师想说我们在写小动物的时候，也应该像作者那样认真观察，抓住特点，按顺序来写，这样文章就会写得详细，有条理了。 多奇怪的小生灵啊!我们来请一位同学读课文,其他同学看图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
接下来作者又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢?
（二）变色
1、好，那我们就一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! （投影图）同学们看，这就是变色龙。你发现它的颜色有什么特点？（变色多） 板书
2、你们能用书上的话来说说它颜色的变化吗？请大家找出来，谁来读一读。
朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变了香蕉叶色。
接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变成浅灰色。
好，请坐。我们具体来看一看，它一共变了几种颜色啊？它能变出这么多种颜色,看到这样的景象可以用一句话形容, 那就是“ 变色龙，果然名副其实”!
3、同学们，你们 想不想亲眼看一看变色龙变色的过程啊？ 那我们就拭目以待吧！（播放视频）我们一起来尝试着说说它是怎么变色的，看, 先把它放在紫色的墨镜上，它的皮肤就变成了紫色， 接着，又把它放在绿色的墨镜上，它就慢慢从紫色变为绿色，再把 最后
变色龙，棒不棒？掌声在哪里？
看到这，老师有个疑问：它为什么会不停地变色呢? 因为这是变色龙的本能, 因为它的体内有许多特殊的色素细胞，能随周围颜色变化而保护自己, ⑥除此之外,你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗? 课件展示 你们看这是什么呀？
不是的，这是尺蠖huo ，再看这是什么呀？ 枯叶蝶 他们都有一个共同的本领就是用颜色来保护自己。
（三）捕食：
1、刚才见识了变色龙的变色,最后我们来观察他的捕食。瞧！（投影捕食图）
2、我们看书上是怎么写的，请默读
11、12自然段, 思考：变色龙的捕食有什么特点？ 指名说
⑴捕食快: ①从哪些此句中体会到的?
(刷、刹那间、迅雷不及
掩耳之势)
②“刹那间”具体指多长时间呢? 老师来告诉你 是 0.04秒 也就是说比眨眼还快，真的有那么快吗？我们一起来看视频就知道了。播放视频
)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又 ,板书“准”) 为什么这么准呢? 请大家思考： 靠的是什么？
1、眼睛可以单独转来转去,这就是我们前面说的一目二视。
2、超过它身长一倍的舌头，并且它的舌头上有粘液，能粘住食物 多神奇啊!真让人惊叹!!
（四）最后一段：
变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊？行吗？为什么？
讨论好了吧？哪个小组代表来说一说？好 ，你来说一说， 张俊峰 ：我觉得行， 因为我想带回家养着玩 ，看看它是怎么变色的。
好，请坐。张俊峰觉得行，那你们觉得呢？
蔡亚茹，你来说一说 说的真好，请坐，你真懂事！ （1） 数量不多,很难碰到。
（2） 变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。 （3） 动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴,我们要友好相处。
小结：
同学们，其实不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物也需要我们来保护，因为动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴,我们要友好相处。 所以，张俊峰你记住了吗？ 今天的作业（投影）
1、观察小动物的外貌写一篇日记。
2、阅读《昆虫记》,认识更多有特点的小生灵。
最后,老师送给大家一句名言: 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。—苏霍姆林斯基
教学目标：
1． 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。 教学准备：
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
第12篇：变色龙
《变色龙》
教学背景：
1.面向学生：小学 2.学科：语文 2.课时：共计 2 课时，此教案为第 2 课时 3.学生课前准备： （1）学情分析：《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读 这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教师在教学这篇课文的时候学生可能就 没有那么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，引导学生体会作者的表 达，看看作者是怎么写的。
（2）初读课文，查阅相关资料。 4.教师课前准备：
（1）准备与变色龙有关的视频、图片。 （2）制作教学多媒体课件。
教学课题：
《变色龙》是苏教版五年级上册第六课课文。其教学目标： 1．学会本课 9 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解新词，并能用“绘 声绘色”、“名副其实”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 教材分析：
《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙的特性的文章。作者借用 一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘。 让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生对自然科学研究的兴趣。课文通过人 物间的对话从变色龙的外形、变色龙的捕食、变色龙如何变色这三个方面描述了 变色龙的特征。全文作者采用对话方式叙述，使得语言更加亲切自然，易于学生 理解接受，并留下深刻的印象。全文语言朴实自然，朗读时易于上口。作者抓住 变色龙的外形、捕食、变色的特征，用提问于回答这样的方式，将一个个疑问解 开，有效地激发学生阅读的兴趣。
教学重点、难点： 理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言
文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察 动物的特点。
教学方法：
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程 标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构 建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取启发式教学，先让学生默词语、知结 构。然后观察图片体会变色龙外形怪的特点。我还采用情境创设法，利用多媒体
手段（视频、图片）为学生创设一定的情境，拉近读者与文本的距离。又运用小 组合作探究的方法，组织学生探究并体验变色龙捕食快、变色多的特点，最后结 合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的 开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学过程：
板块一：复习导入，把握结构特点
1．通过上一节课的学习，我们初步认识了那似蛇非蛇的怪物——变色龙。今天 让我们继续来学习课文《变色龙》（齐读课题）。
百度搜索：http://www.daodoc.com/
2．默写词语
（1）椭圆形 长筒状 腹部 （2）准确 判断 距离 （3）香蕉叶色 棕色 名副其实
3．齐读词语
4．同学们有没有发现这三组词语有什么特点呢？——分别对应了变色龙的三个 特点，即外形、捕食、变色
（师及时评价，看来上一节课你学习得很认真，同时你的思维也非常活跃，一下 子就能看出其中的奥秘）
【设计意图：利用生字词，默写三组词语，既是对上一节课的复习，同时这三 组词语也有一定联系，即对应变色龙的三个特点，让学生有这个意识：知结构、明结构，也为下文作了铺垫。】 板块二：抓住特点，体会外形“怪”
1．教师出示几张变色龙的图片，这就是变色龙。课文中有没有写到变色龙的外 形呢？自己大声地读一读。 百度搜索：
http://image.baidu.com/
4．作者按顺序分别描写了变色龙的哪些部分？（头、嘴、眼、身躯、背部、腹 部、脚、尾巴）
5．让学生自由说：这是怎样的变色龙？在介绍它身体的某一个部位时，作者是 怎样紧紧扣住它的特点呢？体会用词的准确性。（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
头部：头（椭圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 身躯：（长筒状） 背部：（隆起、酷似龟背） 腹部：脚（四只、短） 尾巴（尖细）
6．变色龙第一眼给你的感觉是什么？（全身翠绿）接着按照从上到下的顺序写 了——头、身躯。 同学们，我们在介绍一种小动物的时候，也要仔细观察，按照一定的顺序，运用
准确的词语把事物特点表现出来。 7．齐读（结合图片，想象外形，感受特点“怪”）
【设计意图：此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,同 时结合图片领悟表达要讲究顺序,感悟变色龙外形特征——“怪”。以后在作文 中也能运用这些方法，做到理论联系实践。】
板块三：分析词语，体会捕食“快” 1．变色龙的样子非常“怪”，那它捕食呢？（下面请大家看一段视频） 2．相信大家一定有很多话想说吧。指名说。（紧扣舌头、眼睛） 3．课文中是怎么说的呢？自己读一读
4．变色龙捕食的特点是什么？在相关的词语下面圈圈画画，做到不动笔墨不读 书，养成良好的习惯。教师巡视。
5．指名交流。你同样能用一个字来概括吗？板书：快 你从哪里可以体会到？交流(“迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”) （1）“似睡非睡”，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中察看（窥探），为侦候 捕捉食物的可乘之机（伺机）。 （2）“迅雷不及掩耳之势”意思（形容动作十分迅速） （3）“刹那间”的近义词：转眼间、一刹那、转瞬间。。。 （4）“刷”说明速度非常快； （5）两个动词“伸”“卷”体会动作迅捷； （6）指导朗读，读出“快”。
（7）我们一起来看一看，感受其“快”的特点。（播放视频） 百度搜索：
http://v.youku.com/ 6．哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”。 此时我们 的反应是。。。（我们被它吓了一跳。）（我们为什么会被吓一跳呢？正是变色龙捕 食的快、准。）这是什么描写？明明在正面描写变色龙捕食速度快，为什么要写 我们的反应呢？这是一种——侧面描写。是啊，寥寥几笔，就把看似迟钝的变色 龙写地如此形象、生动。我们一起来读一读。
（评价：真好，通过大家的朗读，老师仿佛也看到了一只似睡非睡的变色龙在捕 食呢！）
7．过渡：变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛.8．下面听老师的口令，我们一起来玩个小游戏。 一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看上面，两只眼睛看下面； 一只眼睛看上面，一只眼睛看下面。
你能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样 的本领吗？知道谁有这样的本领吗？读读课文第 11 小节，你就会知道变色龙的 眼睛奇特在什么地方了。
9．比较阅读，教师出示文字：
变色龙的眼睛很特别，能单独分别观望。当两只眼睛注视前方时，就会产生立体 感，还能准确判断自己与昆虫的距离，用舌头捕获事物。 10．课文中是怎么写的呢？出示：“它可以连续几个小时挂在枝叶上一动不动， 但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分 别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体 感，准确地判断自己与昆虫的距离，用舌头捕获事物。”交流 （1）“连续几个小时”“一动不动”说明什么？（照应“似睡非睡”，写出变色龙 捕食非常耐心。） （2）“窥探”“伺机”什么意思？你从中体会到什么？（“窥探”是偷偷地看，“伺 机”是等待时机。从中可以发现变色龙非常聪明。） （3）“每只眼睛”“单独”“转来转去”“同时”表明用词更准确、更具体、更生 动。
（4）中非工人朋加沙的介绍更具体更生动，这就是“绘声绘色”。（解释“绘声 绘色”意思：形容叙述、描写生动逼真。） （5）用“绘声绘色”造句练习。（指导学生利用“侧面描写”注重听众反映，把 句子写生动） 百度搜索：
http://zhidao.baidu.com/
语文课上老师绘声绘色地给我们讲述着有趣的故事，同学们听得津津有味。 王老师绘声绘色地讲着故事，同学们听得入了迷，仿佛身临其境。 看《王刚讲故事》，每一个故事，有了主持人绘声绘色地描述，摄制组精心剪接 的片段，和王老师精彩绝伦的评论，即使是生活中平常的事情，也能让观众感到 悬念迭起，情节曲折，人物丰满，余味无穷。
【设计意图：通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包 含的丰富内涵，让变色龙捕食“快”、“准”的特点伴随着文本扎根到学生的心 灵世界。】 板块四：学习隐意，体会变色“多”
1．过渡：看似迟钝的变色龙，捕食动作如此敏捷，真让人吃惊。不过，我知道 大家更想了解变色龙究竟是怎样变色的。指名朗读第 14 小节
2．朋加沙试了几次试验？从哪些词语可以看出来？请同学们在下面标上三角符 号。（先、接着、再）
假如试验了四次，可以用上哪些表示时间先后顺序的词语呢？（首先、接着、然 后、最后） （要求说完整）
最后把它放在火红的枫叶上，又从---- 变为——（火红色） 最后把它放在枯黄的草丛中，又从-----变为——（枯黄色）
3．过渡：所谓耳听为虚，眼见为实。你们想看一看吗？（播放视频） 百度搜索：
http://www.daodoc.com/
4．细心的同学，注意到变色龙变色的特点了吗？（渐变色，就像晕染一样。照 应了文中“慢慢地”一词）
5．看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？用一个词语来说一说。 指名自由说。
6．作者是怎么说的？朗读句子：“变色龙，果然名副其实。” （1）解释：名称或名声与实际相符合。 百度搜索：
http://baike.baidu.com/
7．象征意义：由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变 化和伪装的人，俄罗斯著名作家契科夫就曾以“变色龙”为题写了一篇短篇小说， 揭露沙皇警察奥楚蔑洛夫趋炎附势、欺下媚上、见风使舵的丑恶嘴脸。 百度搜索：
http://baike.baidu.com/
【设计意图：学习要有目的性、层次性。这里我设计的练习体现了梯度性，体 现学生个性。让每个孩子都有不同的收获。另外让学生用眼睛来仔细观察变色 龙的变色过程,运用体验式理解使形象变得具体可感。将多媒体与课堂有机结 合。最后精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来，体会变色龙象征意义，拓展 延伸到其他动植物，激发学生做个有心人，多看课外书，积累知识。】 板块五：品读末段，增强保护意识
1．这么神奇的变色龙我真想把它带回家呀？你们说可不可以？为什么？因为数 量不多，而且难得碰到，所以我们要保护变色龙。齐读第 16 小节。
2．小结：其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物 我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！
【设计意图：学习语文，注重“情感态度价值观”这一目标的渗透，《语文课程 标准》强调，语文的学习是一切学习的外延。通过学习本文，激发学生热爱、探索自然的兴趣，萌生人与自然和谐相处的观念。】
板块六：尝试练习，理论联系实际 1．学习了课文第 9 自然段，对我们观察小动物有什么启发呢？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 2．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫” 3．作业设计：
（1）课文介绍了变色龙的哪些知识？请你提取要点，为变色龙设计一张名片。 （2）小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用学到的观察、表达方法，写 一个关于小动物的片段。注意用词准确，抓特点，明顺序。
4．总结：这就是变色龙，其实在奇妙的大千世界，还有许多未知的事物等待我 们去发现。课后请同学们收集资料，做一个生活的有心人。（观赏枯叶蝶图片。） 百度搜索：
http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1& word=%E6%9E%AF%E5%8F%B6%E8%9D%B6&ie=utf-8
【设计意图：检查学生对于课文中的内容是否掌握，让学生学会概括，又用写 名片的方式，让学生有完成题目的兴趣。小练笔的设计，目的在于让学生用学 到的方法介绍自己喜欢的小动物，学以致用，鼓励学生用不同的表达方式写说 明文，力求写得生动有趣。】
板书设计：
6、变色龙
发现 外形怪 端详 捕食快 放回 变色多
教学反思：
《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。学生面对这样的文章既熟悉又 陌生。教师应该从学生的兴趣所在入手，引导学生体会作者的表达，看看作者是 怎么写的。所以在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作 方法。例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第 9 小节， 随即出示图片，让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书 本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物 的主要特征。新课标要求培养学生的自主精神和自学能力，使课堂成为承载学生 主动学习、勇于探索的舞台，教师运用相关的图片、多媒体资料让学生充分感受 到变色龙的外形、特点，增强保护动物的意识。 教学目标：
1． 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。
教学准备：
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程：
一.游戏导入
听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。
二.直接学习课文第二部分： 端详变色龙
1.变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）
3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画. 4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5.合作学习，交流 。 A、外形
(1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。
②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。 (3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”
(4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）
B、捕食 (1)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频
(4)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(5)朗读第12节
变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 交流：
◆、应该说靠它与众不同的舌头？ 怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
◆、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
C、变色
问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先 接着 再）
师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先 接着 然后 再 最后 ）
小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。 ②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频
⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)
⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色） ⑧学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
⑨老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
三、引入课文第一部分：发现变色龙
1.变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 2.学生自己读课文
3.交流(不容易) * 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑. * 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 4.那为什么如此不易被发现呢? 5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
6.是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来! 7.同桌间试着合作读课文1-8节
8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读) 四.放回变色龙
1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 2.学生交流,教师给予评价
3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
五.激发探究
1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
2、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生„„很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。
第13篇：变色龙
《变色龙》教学设计
教学目标：
1、
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 思维发展目标：
学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。 教材分析：
主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。
文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。
写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。
本文知识点梳理：
1、
字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。
2、
了解变色龙的特点。
3、
学习如何观察动物的特点。 教学设计：
教学时间：两课时； 课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。 第二课时：分析、品读课文，。 教学重难点：
了解变色龙的特点是全文的重点。 学习如何观察动物的特点是难点。 教学准备：幻灯，课件 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：
初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。 教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？
2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）
3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？
二、初读课文，理清层次：
1、
出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。 豆藤、长筒 震惊、判断 伺机、棕色
刹那间、腹部、名副其实 绘声绘色
第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个ABAC式的词语。
2、
读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。
3、
以
9、
11、
12、14自然段为材料检查朗读。
4、
再读课文，看看那几段描写了变色龙？
5、
出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。 （1—8）我们发现变色龙。 （9—15）我们端详变色龙。 （16）我们放回变色龙。
三、学习第一部分：
1、
自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？
2、
出示对话，分角色朗读，评议。
3、
“变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）
4、
出示：“豆藤上真的„„似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、作业：
1、
抄词
2、
选择正确的读音：
豆藤（tén
téng ）震（zhèn
zhèng）惊 伺（sì
sī ）机
刹（chà
shà）那间
3、
组词藤（
）
震（
）
铜（
）
距（
） 腾（
）
振（
）
筒（
）
巨（
） 绍（
）
焦（
）
宗（
）
判（
） 召（
）
蕉（
）
棕（
）
叛（
）
4、
照样子写词语
绿莹莹
（
） （
）（
） 绘声绘色 （
） （
）（
）
第二课时 课时目标：
分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。 教学过程：
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）
3、归纳问题：
l
变色龙是什么样子的？ l
变色龙如何捕捉食物？
变色龙真的会变色吗？
二、讲读课文：
1、
以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。
2、
学生自读课文，要求边读边勾画。
3、
集体交流
问题一：变色龙是什么样子的？ 1) 指名朗读有关课文。
2) 出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？ 3) 出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。 4) 为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详” l
问题二：变色龙如何捕捉食物？ 1) 指名朗读有关课文。
2) “迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？ 3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？ 4) 朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？ 5) 这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。 6) 指导朗读。
l
问题三：变色龙真的会变色吗？ 1) 指名朗读有关课文。
2) 朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
3) 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） 4) 课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
5) 看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。 6) 指导朗读。
4、
谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发
三、总结全文
1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？
2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
四、巩固练习
1、造句
绘声绘色„„ 名副其实„„
2、课外练习
小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。 △附板书
发现
外形特征
端详
变色龙捕食情况 放回
特殊本领
教学后记：
课堂活动的充分考虑学生的主体地位。活动是学生之间开展的，必须让学生有足够的兴趣。本节课的设计中老师提出“为什么会给你留下深刻的印象”，实际上所有的同学思考这篇课文，从更深层次让学生活动，把活动的内容留给了学生，有了充分的自主权。可以是朗读语句，也可以是模仿，还可以是分析，同学们的参与性很强。同时，在不知不觉中又完成了本节课的教学目标
第14篇：变色龙
《变色龙》
设计说明
《变色龙》这篇课文尽管是一篇写动物的文章，作者却独具匠心地用叙事的形式生动形象地向读者介绍了变色龙的特点，并通过文章告诉我们要保护动物。文章以人物对话的形式描述了变色龙的外形、捕食、变色的特点，语言亲切自然，利于学生的理解和接受，并容易留下深刻印象。
在教学中把握作者的叙述特点，重点放在引导学生通过多种形式地朗读课文入情入境，并展开合理的想象，激发学生对自然的兴趣，并有效地借助多媒体课件，帮助学生掌握变色龙的特点。联系学生实际，组织学生交流具体事例，增强学生爱护动物的情感，从而提高学生保护环境的意识。 课前准备
1.教师准备：(1)搜集变色龙的相关资料。(2)搜集作者刘梦熊的有关资料。(3)制作多媒体课件。
2.学生准备：(1)预习课文，认读生字词，理解词语。(2)搜集变色龙的资料。(3)搜集有特殊本领的动物资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时
一、图片引题，激趣导入
1.图片引题：同学们，今天我们将一起认识一位新朋友，它的名字叫——(生齐答：变色龙。教师相机板书课题)现在我们看到的就是变色龙的图片(播放PPT课件)，你能简洁明了地介绍一下它吗？
2.资料交流：学生汇报课前搜集的资料，教师适当补充。(播放PPT课件：变色龙也叫避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全，俗称变色龙。避役生活在热带丛林中，是一群典型的树栖爬行动物中的怪物，大约有50个不同的品种，都以捕食昆虫为生。) 3.激趣导入：想进一步了解变色龙吗，那就让我们一起走进课文，去更深入地认识它吧！ 设计意图：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，直入主题，利用变色龙的图片引导学生交流课前搜集的相关资料，激发学生的学习兴趣，同时在交流中也使学生对变色龙有了多方面的认识。
二、检查预习，扫清障碍
1.导学：课前同学们已经对本课的生字词进行了预习，相信你们一定学得很扎实，现在我们就来认读一下，大家有信心把它们读准确吗？
2.自由读文，同桌借助拼音互读生字，有读不准的字音多读几遍。3.(播放PPT课件)检查预习。
(1)出示生字词，学生认读，每个词读两遍。
豆藤 椭圆 迟钝 伺机 刹那 震惊 长筒 腹部 判断 距离 介绍 香蕉 棕色
(2)出示难读的词语，指名认读。
豆荚 准确 弥漫 绘声绘色 名副其实 端详 窥探 注视 一模一样 凶相毕露 指手画脚 迅雷不及掩耳之势
(3)质疑：在这些词语当中你有不理解的吗？(提出不理解的词语全班交流)课件出示：
弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满；布满。 端详：仔细地看。
凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。也说绘声绘影、绘影绘声。 名副其实：名称或名声与实际相符合。也可以说名符其实。
(4)造句：指名读句子，你能用“绘声绘色、名副其实”各说一句话吗？课件出示文中的句子：
①中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。 ②变色龙，果然名副其实。
(5)导读课文。每人读完整的一句话，指名说说课文主要写了什么。
预设：这篇课文主要讲作者在一次摘四季豆时的所见、所闻，向我们介绍了变色龙的外部特点及生活习性。 设计意图：在学生充分预习的基础上，通过多种形式的检查，可以了解学生对生字词的掌握和对课文内容的了解程度，加之教师的引导学习，可以有效地为学生清除字词障碍，让他们顺利地进行后面的学习。
三、理清层次，整体感知
1.教师导学：同学们预习得很好。这篇课文以故事的形式向我们介绍了变色龙的特点，语言亲切，生动有趣。那么作者是按照怎样的顺序进行描写的呢？请同学们默读课文，同桌相互交流一下。
2.交流后汇报：这篇课文是按照事情的发展顺序写的，即“发现变色龙——端详变色
龙——放回变色龙”。
3.指导分段：按照这样的顺序我们怎样给课文分段呢，小组讨论交流。(1)学生先独立分段，然后再小组交流。 (2)师生共同统一意见。(播放PPT课件) 第一部分：我们发现变色龙。(第1～8自然段) 第二部分：我们端详变色龙。(第9～15自然段) 第三部分：我们放回变色龙。(第16自然段) 4.重点段落分层。课文重点向我们介绍了变色龙的特点，即第二部分。大家一起读读第二部分，想想这部分讲了几层意思。
(1)快速浏览课文，同桌交流可以分为几层及分层的依据。
(2)学生汇报：可以分为三层，分别介绍了变色龙的外形特点、眼睛特点和捕食速度快、变色的特性。
(3)播放PPT课件，出示分层依据：
第一层：我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。 第二层：变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？ 第三层：变色龙真的会变色吗？
设计意图：在朗读课文的基础上，引导学生给文章划分段落，给重点段落划分层次，有利于学生把握文章的叙述顺序，明确重点，整体感知课文内容。
四、总结回顾，巩固新知
1.引导回顾：请同学们回忆一下，本节课我们都学了哪些内容。预设：学习了生字、新词，理清了文章层次，了解了课文内容。 2.总结内容：那么，谁能按照课文的叙述顺序说说文章的主要内容呢。 预设：课文按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序向我们具体介绍了变色龙的特点。 3.认读生词：(播放PPT课件) 豆藤 椭圆 迟钝 伺机 刹那 震惊 长筒 腹部 判断 距离 香蕉 棕色 弥漫 介绍 窥探 绘声绘色 名副其实 凶相毕露
4.布置作业：熟读课文；继续搜集整理有关变色龙的资料。
设计意图：回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个清晰的整体把握；认读生词，巩固新知，将语文基础知识落到实处；作业布置，保证了学习的连续性，促使学生养成良好的学习习惯。 第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写生词：震惊 长筒 香蕉 判断 连续
2.回顾课文主要内容：你能用简短的语言说说文章的主要内容吗？(学生做简要回答。) 3.直入课题：这节课我们继续学习第6课“变色龙”(板题) 设计意图：听写生词，强化学生对基础知识的掌握；回顾课文内容，有助于前后知识的连接，为本节课的学习作了铺垫。
二、品读感悟，把握特点 1.引读“发现变色龙”部分。
(1)学生自由朗读课文第一部分，思考：“我们”是怎样发现变色龙的？ (2)学生带着问题朗读课文。 (3)汇报交流。
预设：“我们”在采摘四季豆的时候无意中发现了这样一个“怪物”，是中非工人告诉“我们”这个“怪物”就是变色龙。
(4)导学：初见变色龙的时候，“我们”以为它是怪物，大家的反应是什么样的？(引导学生抓住“震惊、怪蛇、怪物、吓了一跳”等词语感悟。) (5)当时人们眼中的变色龙是什么样子的？(引导学生在课文中找到答案。) (6)播放PPT课件：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。(指导学生用惊讶的语气读这段话。) 2.品读“端详变色龙”部分。
(1)自由读文，小组讨论：课文是从哪几方面介绍变色龙的？分别有什么特点？(完成学生活动卡) (2)分组讨论，师生交流。(引导学生明确课文是从“外形、眼睛、捕食、身体变色”四个方面来介绍变色龙的。) (3)引读思考：我们一起来看看变色龙的外形，作者是从哪些方面来描述的？(播放PPT课件)指名朗读，其他同学思考问题。
①读文后汇报：是从变色龙的“颜色、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴”等方面来写的，头是椭圆形的，嘴是三角形的，两眼突起，身躯长筒状。 ②交流填空：这小节描写了变色龙的外形，先写(全身)，接着写(头)，最后写(身躯)，是按照(整体到局部)的顺序来写的。
③师生交流：无论是写变色龙的外形，还是写它各部分的特点，作者都写得生动形象，作者为什么能把变色龙的特点写得如此入木三分呢？文中有个词就是答案——(生：端详。)什么才是“端详”呢？(生：仔细地看)。是啊，作者通过仔细地观察，才能在写作中准确地描述变色龙的外形特点，我们也要学习作者这种细致观察的方法。
(4)导读：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。真可以说是——(齐答迟钝)。如此迟钝的变色龙，该如何捕捉食物呢？用自己喜欢的方式读读第
11、12自然段，用一个字来概括变色龙捕食的特点。①学生读文后汇报。(快、准) ②追问：从哪里可以看出变色龙捕食速度快、准？(从“刷、迅雷不及掩耳之势、刹那间”等词语可以看出速度快。) ③拓展交流。你能再试着说出几个表示速度快的词语吗？(学生试说，教师补充，课件出示：眼疾手快、眼尖手快、风驰电掣、疾如雷电。) ④导学：变色龙之所以能够又快又准地抓住昆虫，和它的一个器官分不开，那就是它的——(齐答眼睛)，它的眼睛有什么特点？你能也学着朋加沙的样子绘声绘色地告诉大家吗？
⑤学生根据课文内容介绍变色龙眼睛的特点。 ⑥播放变色龙捕食的幻灯片，学生观察体会。
(5)导读：变色龙真的会变色吗？齐读课文第14自然段，思考：朋加沙共做了几次实验？从哪些词可以看出来？
①学生读文后交流。(朋加沙做了三次实验，从“先、接着、再”这三个词可以看出。) ②引说：(播放PPT课件) 朋加沙先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了——(香蕉叶色) 接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，它的皮肤变成了——(棕色) 再把它放在水泥板上，又从棕色变为——(浅灰色) ③引导交流：变色龙的皮肤为什么会变颜色呢？结合课前搜集的变色龙的资料说一说。(使学生明白变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可以根据外界环境变化而改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。) ④启发想象：想想还可以把变色龙放在哪儿？又会变成什么颜色呢？试着用“先„„接着„„再”说说。
⑤变色龙会变色真的有用吗？你能从文中找到证明它的变色会很好地保护自己的句子吗？(第一部分中“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑”。) 3.自读“放回变色龙”部分。
(1)播放PPT课件，出示最后一个自然段，学生齐读。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到。于是我们将它放回了原始森林。 (2)师生交流：这么难得一见的动物，“我们”为什么要把它放回去呢？(变色龙数量稀少，属于保护动物，“我们”都有保护动物的意识，所以把它放回森林。) 设计意图：在教学变色龙的特点时，引导学生抓住文本中的语言文字进行品读，同时结合多媒体课件，帮助学生更加直观地对变色龙有一个深入的了解。“放回变色龙”部分是渗透环保教育的好时机，抓住关键问题引发学生思考，潜移默化中增强了学生保护动物的意识。
三、总结回顾，拓展延伸
1.回顾内容。通过本节课的学习，我们了解了变色龙的特点，谁能用自己的话说一说？(引导学生从外形、眼睛特性、捕捉食物、变色等方面来说。) 2.归纳方法。读了这篇课文你有什么感受？可以从内容情感方面谈，也可以从表达方法方面谈。(重点引导学生明确本文在表达方法上的与众不同：课文以故事的形式呈现；语言生动有趣，融入人物的情感。) 3.拓展延伸。大自然是神奇的，除了变色龙有变色的本领，你还知道哪些有特殊本领的小动物？(学生汇报预习资料，教师适当补充。) 播放PPT课件：
(1)金龟子在树上，遇到鸟吃时，会纷纷从树上掉下来，脚朝天装死，小鸟不吃死虫，从而使金龟子能死里逃生。
(2)竹节虫细长的身体如同竹枝，两者颜色难分你我。
(3)色彩斑斓的枯叶蝶，遇到敌害时，两翅合拢，像一片枯黄的叶片，落在地上和落叶混杂在一起，也能逃避危险。
(4)甲虫遇到敌害时，会“哒哒”地连续发射它的“化学炮弹”，同时还伴有轻烟和一股怪味，敌害就不会逞强追击。
4.教师小结：在作者的笔下，一个本来很枯燥的介绍动物的文章变得生动、有趣，那是因为作者融入了自己的情感，以叙事的形式展现，使得文章内容引人入胜。读着文中的一字一句，让我们不得不对变色龙产生兴趣，进而想去保护它，保护更多的动物。
5.布置作业：写一种小动物，抓住它的外形和动作写出特点。
设计意图：通过内容回顾，促使学生进一步把握课文重点，强化对变色龙的认知；通过畅谈感受，引导学生体会作者的表达方法，提升习作技巧；通过资料交流，拓展学生的知识积累，开阔视野，激发读书兴趣。 板书设计
教学反思
1.本课的教学重点是让学生了解变色龙的特点，教学过程中，教师能通过引导学生品读语言文字，并借助多媒体课件的参与，使得变色龙的特点直观立体地展现的学生面前。
2.兴趣是最好的老师。对于学生的学习来说，文章的重点段落也应该是学生最感兴趣的部分，引导学生自主学习，反复品味，由课内学习延伸到课外的知识积累，既发挥了学生学习的主体作用，同时也丰富了学生的知识积累，取得了较好的效果。
3.学文是为了作文，通过学习课文，向学生渗透作者的写作方法，并留给学生练笔的机会，这样读写结合有利于提高学生的写作能力。
第15篇：《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿
一、自我介绍与科目介绍
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元第七课《变色龙》。这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。
二、说教材：
1．教材的地位和作用
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
2．目标分析
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 教学目标：
1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。
2.过程与方法：自主、合作、探究。
3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。教学重点、难点：
1.学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、说教法
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法：
1．朗读法
契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．合作探究法 抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的探索精神和创新意识。
3.表格法。
通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。
四、说学法
1.学情分析
本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.学法指导：
a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。
b.讨论法: 有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
c.朗读法: 示范朗读、跟读、速读、跳读、齐读。体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。
五、说程序
根据教材安排和学生实际，我预计用两课时完成本课教学。第一课时，了解作者，整体感知课文内容，分析人物形象；第二课时，写作手法借鉴及欣赏小说的讽刺艺术。今天我主要说第一课时。
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习兴趣，由学生演讲《见风使舵》的故事吸引学生，并及时引导同学们联系实际谈谈对这一类人的认识，同时也揭示了课题，自然过渡到了文本。这种演讲的形式激发了学生的表现欲，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
（二）出示目标，明确任务。此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。
（三）检查预习，解决字词。
此程序的设计旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词基础。字词是学习语文的基础，新课标明确要求初中生应识记3500个常用字。为了让学生当堂记住，首先让学生在课文中找出来，再让他们读，接着听写巩固，三四遍之后学生基本掌握。
（四）快速默读,整体感知。
这一环节我设置了两个问题：1.这篇小说的主要人物是谁？本文写了一件什么事？（请用一句话概括）2.奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，给你留下最深刻印象的是哪一点？请用一个字表达。这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。
（五）合作探究，突破重点。
这是本堂课的重要内容，我先让学生跳读课文，快速搜索相关信息，之后小组合作完成任务。我设计了三个问题:1.找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中对小狗和赫留金态度变化的语句，完成表格。2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度多次变化，那么变化的原因是什么？其中有没有始终不变的地方? 3.总结：奥楚蔑洛夫是一个什么样的人? 【设计意图】 这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查。更培养了学生多种能力。这一环节，学生对朗读作出评价，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。同时也让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。问题设置由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，而且通过观看表格中人物前后态度的对比，使学生归纳人物形象水到渠成，突破了重点。
（六）小结内容，完成目标。
此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识，形成知识体系。
（七）续写故事，创新升华。
口语练习：请你展开合理的想象，续写课文，想象警官走后又发生了什么事 。要求：语言要符合人物的身份，构思要有新意。【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力，同时也是对学生是否真正理解课文的一次检测。
（八）布置作业，加强练笔。写作练习：运用语言描写、动作描写等手法刻画一个你熟悉的人物，200字左右。
语文就要培养学生听、说、读、写的能力，设置这一环节是培养学生把所学运用到写作中去，把阅读和写作有效结合起来。
（九）板书设计，简洁明了。为了概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，我设计了表格式板书：整个板书结构简洁明了。
六、说效果 自我评价：
通过这节课的学习，学生掌握了基础字词，通过朗读及讨论分析，学生对人物形象把握比较到位。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，凸现了作为学习主体的创造性。同时也训练了学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力。
不足：（1）本节课教学时间没把握好，结尾有点儿仓促。（2）课堂气氛不够活跃。 改进措施：（1）要注意学生课堂的参与率，课堂活动要再多一些，胆子要再大些。（2）要注意增加激励性评价。只有有了竞争意识，赏识教育，学生的积极性才会被调动起来。（3）学生自己能做好的，老师决不替代学生，也不去重复学生已掌握的知识。
以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。
第16篇：变色龙教案
变色龙
（第二课时）
教学目标：
1． 从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。
2． 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
3． 在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。 一．复习导入
1、今天我们继续学习第六课《变色龙》(齐读课题)。
2、课文围绕变色龙写了那几个方面的内容？
交流板书：发现吧、端详、放回
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2、第二局部“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕获食物、会变色
3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，依照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解局部词语：愚钝、窥探、绘声绘色、迅雷不和掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕获食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二局部，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
8、齐读课文第三局部
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三．安排作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书设计：
发现
外形特点
端详 变色龙 捕获食物
放回
变色
《变色龙》说课稿
一、说教材: 《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
（一）、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
（二）突出重点、突破难点：
默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因 第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。
小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
（三）交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。 板书设计：
外形 怪 6．变色龙 捕食 快
变色 多
第17篇：变色龙教案
变色龙
主备：李淑娟
预习提纲：
1、本文写了一件什么事？主人公是谁？
2、文中奥楚蔑洛夫反复改判了几次，每次改判的原因是什么？每次对小猎狗、对赫留金又是怎么说的？（请从文中勾画出相关词句）
3、文中有几处细节描写，请找出来，并说说其作用。
4、文中奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
5、试归纳文章的主题思想。学习文章多种手法和细节描写在文中的作用。 学习目标：
1． 在预习的基础上，理清文章故事情节，归纳人物性格特点。 2． 体会文章的主题思想。
3、学习细节描写和环境描写在文中的作用。
4、体会文章拟题的妙处 。 导学过程
一、导入课题
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇
在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪 末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字---
二、检查预习
1、作者、作品及写作背景介绍
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2、本文写了怎样一件事？（用一句话概括）是围绕哪一个字来写的？主人公是谁？警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子。
三、明确学习目标
四、学生自学，师生互动，精讲点拨
自学指导一
1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？
2、奥楚蔑洛夫变化的原因是什么（围绕什么来变）？奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？中可以看出奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？在刻画人物时主要运用了什么描写方法和表现手法？ ——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。 不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
结论：奥楚蔑洛夫形象：是个专横的沙皇警察，专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个见风使舵厚颜无耻的忠实的沙皇走狗。
①运用人物自己的语言来突现人物性格。
②运用动作、神态表现人物的心理活动。
夸张。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
自学指导二
奥楚蔑洛夫他可不可以不变？他的“变”为的是什么？从中反映了什么（揭示了一种怎样的社会现象）？ ——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪 。
自学指导三
选择文中自己喜欢的细节，说说喜欢的理由。 ——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
细节描写——指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或细微事件的描写。
文中一共写了：六次判定、五次变化、四次写军大衣、三次提到法律、两次写围观群众、一次环境描写
细节描写：手指头:这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。他一方面写出赫留金的命运与遭遇；另一方面，也从侧面衬托出了主人公的卑劣品质和善变，反映社会的黑暗。
四次写到军大衣: 开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
D1 “新的军大衣”是沙皇走狗的特殊标志，也是他用以吓人、装腔作势的工具。
D10 吓出一身冷汗，惴惴不安，自己出尔反尔的狼狈相，也为了掩饰自己的尴尬，装作若无其事。
D20 又吃一惊，心虚恐惧，掩饰窘态的动作，为再次变色作准备。 D29 媚上欺下、见风使舵的狡猾内心。呼应开头“新的军大衣”
一脱一穿、一热一冷的细节描写，加强表现他反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。
三次提法律：
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
两次写围观群众: “木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐； 结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
自学指导四
找出文中的环境描写并分析其作用。
——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”
描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
社会现状：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
自学指导五
1、读了本文，根据你对小说情节和人物的理解，你认为此文的标题还可以怎样改？
——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
（一个见风使舵的人、一个变化多端的人、两面人、势利眼的警官、变脸、
变色狗、变来变去的人、荒唐的奥楚蔑洛夫）
2、本文为什么以“变色龙”为题？
——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇
五、课堂小结
学了本文你有什么收获？
小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。
多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。
本文最突出的特点是对话描写,它通过个性化的语言,鲜明表现了人物的性格特征,具有十分强烈的讽刺效果。
一个好的题目能使文章的主题更深刻
处理好文章的细节能增强文章的表现力度
选材上：以小见大
六、当堂训练
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？
要求：设计的情节符合人物的性格特征。 *继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 * 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
《变色龙》续写
奥楚蔑洛夫裹紧大衣走进家, 觉得肚子饿了,便吩咐开饭。他正要坐下来吃饭时,巡警进来报告说:“外面有客来见。”奥楚蔑洛夫骂道：“混蛋, 我不是说过吗?只要是吃饭的时候, 我谁也不见。”巡警说：“这个人说有要紧事。”奥楚蔑洛夫又骂道：“糊涂,他要紧, 我就不要紧吗?” 巡警说：“是将军来了。”奥楚蔑洛夫一听,顿时气焰全灭,怔了好长时间,“噌”地从椅子上蹦起来骂道：“饭桶,你怎么不早说,让将军在外面等了这么长时间!”说着急忙穿上大衣,出门迎接。 这位大将军头戴将军帽,身穿将军服,腰扎将军带, 威风凛凛，不可一世。他一见奥楚蔑洛夫便哈哈大笑。这一笑把奥楚蔑洛夫笑愣了。奥楚蔑洛夫仔细一看, 哦,原来自己的大衣穿反了,夹里穿在外面了。
奥楚蔑洛夫急忙脱下大衣,翻正再穿好后, 打了个立正, 说：“下官迎接来迟,请将军包涵, 快屋里请吧!” 说完,他就像一条狗一样跟着将军往院子里走去。 将军坐在椅子上说：“今天, 我来这里不是为了别的事, 只是为了狗。对了,那条狗不是我哥哥的。”奥楚蔑洛夫听到这里大骂:“那是哪个王八蛋的狗，我一定杀死它,并且要亲自教训教训那个狗的主人------”“住口!” 将军厉声喝道:“那是我家的狗!”奥楚蔑洛夫顿时呆若木鸡, 冷汗直流。他结结巴巴地说:“我------我骂的是那狗咬的人。”将军这才转怒为乐。 过了一会儿,奥楚蔑洛夫命令巡警说:“我命令你快把将军的狗请过来,不得有误。”巡警应了一声,领令去了。过了半天,巡警才把狗找回来,奥楚蔑洛夫急忙把狗抱起来放在桌上,拿起巡警为自己准备的饭,让这条狗饱餐了一顿,将军看着这一切，开心地笑了。 警官奥楚蔑终于把将军送出门外,等他回到自己的院子时,发现自己已大汗淋漓了。他脱掉大 衣 , 端坐在椅子上,长长地舒了一口气：可真是,可真是------ 示例：
广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦„„那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫 听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。
第18篇：变色龙教案
变色龙教案
教学目标：
1、抓住人物的语言，分析人物的性格。
2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
3、品味小说的讽刺艺术
4、引导学生正确的面对人际交往，待人处事。重点把握：
1、把握奥楚蔑洛夫的性格特点
2、认识沙皇专制的腐朽黑暗 难点：
理解“变色龙”的社会意义 教学过程：
一、导入文本
1、导语：小品《我就是这么一个人》：在2014年春节联欢晚会上，由冯巩主演的小品《我就是这么个人》，深受大家喜爱。剧中讲述了一个出版社的小职员给领导送礼的故事。身为编剧的小职员多年来一直从事写作，但作品一直得不到发表，年前，为了巴结领导，他买了一台空气净化器并雇了名搬运工送到主任家，想通过送礼保证剧本的发表。在了解领导退休、返聘、辞职等不同状况时，小职员表现出不同的“嘴脸”。我们把政治上善于变化和伪装的人，也把生活中与人交往善变的人称作变色龙。今天我们学习世界巨匠俄国作家契诃夫的《变色龙》
2、走近作者
契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（法国的莫泊桑，美国的欧 亨利），作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等
3、简介背景
文章作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后，为了强化反动统治，劵养了一批欺上媚下的走狗----警察，在强化警察制度的同时，也制定了掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱，可这些警察往往唱着警察的高调，而却趋炎附势，媚上欺下的勾当《变色龙》反映的正式 这一事实，奥正是其中的典型代表
二、自主学习(感知课文)
1、本文主人公是谁？讲了一件什么事？
主要写了广场上奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件一事
2、景观处理狗咬人事件，有一个显著的特点---变。浏览课文看变了几次？ 用各种符号划出下列语句
1、文中表明狗主人身份变化的语句
划直线 ________
2、奥楚蔑洛夫对狗评价不同的语句
划曲线 ~~~~~
3、奥楚蔑洛夫对狗处理意见的语句
划双横线
4、奥楚蔑洛夫对赫留金态度
划中括号[
]
三、合作探究
1、课文围绕着奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件一事,着重描写了奥楚蔑洛夫的态度变化,这几 次变化是围绕什么在变？这样变来变去从中可以看出他是一个怎样的人？
围绕狗主人是谁在变，可见他见风使舵、媚上欺下、反复无常、趋炎附势
2、小说主题
通过对奥楚蔑洛夫这个沙皇统治代表人物见风使舵、媚上欺下的丑态的刻画，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙皇专制统治的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
3、军大衣
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。 中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
4、三次法律
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪
三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治
5、两次围观群众
两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；
结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广
6、一次环境描写
描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景
7、细节描写 手指头细节描写：
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。反面衬托出奥楚蔑洛夫的媚上欺下、见风使舵的丑态 脱和穿军大衣的描写
细节描写的作用：两种细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上 8《变色龙》题目的好处：
1、形象生动醒目，更具有讽刺意味
2、更能把奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常不知羞耻的丑态揭露出来
四、点拨拓展： 写作特点：
1、巧妙的构思、辛辣的讽刺
这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。
2、恰到好处的环境描写。
如：开头的环境描写反映了当时市面萧条，店门开着也跟没开一样。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉
五、课堂检测
1、你有没有做过变色龙？为达到目的变来变去？(有些事情做给别人看容易，做给自己看难)
2、在生活中你有没有见过巩巩这样的人？
3、学习本文，在人际交往，待人处事方面，你有什么启发，以后跟人相处应该注意什么，应该怎么去做？ 青少年而言：一言九鼎
君子一言，驷马难追
金口玉言 言必信行必果 一个唾沫一个钉
成人而言：我们生活在这个社会中，许多人为了实现自己的终极目标，在顽强打拼，但还有一些人靠溜须拍马、见风使舵来达到自己目的，我觉得这不正常，它打破了社会“公平、公正”的规则，失去了应有的监督制约机制，其结果必然会败坏社会风气，引发腐败，遭到社会的唾弃。这个小人物在过去的岁月里占据了一定的优势，可能会得到某些领导的赏识，但是从此往后可能不再有“优势”所言。在以习近平同志为核心的党中央领导下，中国正在全面深化改革，去年以来，中央陆续出台了“八项规定”、“三项措施”等等，以猛药去疴、壮士断腕的勇气，誓把反腐败斗争进行到底，到一定时候，总有一天，人们过年不再给领导送礼，领导也不敢接受下属的送礼！
六、积累 三字俗语
（变色龙）——比喻立场不稳、见风使舵的人。 （ 笑面虎）——比喻笑脸相迎、两面三刀的人。
（地头蛇）——比喻强横无赖、称霸一方的人。
（铁公鸡）——比喻一毛不拔、吝啬钱财的人。 （ 哈巴狗）——比喻趋炎附势、百依百顺的人。
（替罪羊）——比喻代人受过、替人挨揍的人。
（井底蛙）——比喻孤陋寡闻、见识浅陋的人。 （ 孺子牛）——比喻鞠躬尽瘁、为民造福的人。
（千里马）——比喻德才兼备、大有作为的人。 (纸老虎)——比喻外强中干、不堪一击的人
六、板书
穷人不如富家犬
六判五变法不严
（社会黑暗） 作业：阅读《万卡》《一个官员的死》《装在套子里的人》
续写：奥离开广场之后发生的事，100字以上。用上洋溢、荒唐、伶俐、无缘无故、异想天开、无精打采
第19篇：变色龙读后感
读《变色龙》有感
读完契柯夫的《变色龙》之后，我产生了强烈的共鸣，因为现实生活中的“变色龙”并不少见。
《变色龙》讲述的是一件发生在街上的小事。首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥丘梅洛夫警官在处理这件事。一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。但一当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。
故事的情节与描写颇为有趣，其中奥丘梅洛夫警官那变色龙似的两面派嘴脸更是叫人难忘。有人说那不是将军家的狗时，他摆出一副警官的威严；有人说那就是将军家的狗时，他有“和颜悦色”，说小狗乖巧，赫留金惹事。井官表面上看似在不断为自己开脱困境，实际上与小丑的滑稽表演没有多大区别。遇到上级便“和颜悦色”，阿谀奉承的两面派作风显得是如此虚伪，像见了主人伸出流满口水的舌头，晃悠着尾巴装出一副“可爱”相的狗一样遭到人们的鄙视与嘲笑。
但可悲的是，两面派的人并不是某个时代独有的产物。以前在读席勒的名剧《阴谋与爱情》的时候，就看到了十八世纪德国宫廷中的一些两面的寄生虫。对上，他们极力讨好。以为王公夫人衣服上的带子掉到地上，几个臣仆立刻趴在地上焦急寻找，争取第一个得到夫人的赞赏。对下，他们残酷剥削。为换得一颗讨好公爵夫人的钻石，有人不惜卖几千农奴去战场当炮灰。即使在现代也不乏此类人。记得我还在上小学的时候，班上已有两面派了。老师在时规规矩矩，老师不在时破坏纪律。虽说小学生的这种行为的性质不会很恶劣，但这种风气一但养成便很不好。从小做事两面派，长大还得了？在现代社会中，两面派的人不仅会遭到周围人的鄙视，还难以得到上级的信任。两面派的人要么为了“明哲保身”，要么为了飞黄腾达，这些他们或许可以做到，但他们却要为此扣上“伪君子”的帽子，难以得到他人的正视与信任。
不用说，《变色龙》是一出成功的黑色幽默，一出暴露小丑般的“变色龙”可笑嘴脸的故事。
加分加分！！！！！
第20篇：变色龙教案
变 色 龙 契诃夫
教学目标
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法
1．诵读法
契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
一、简介作者和时代背景 ：
契诃夫（1860一1904）是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
《变色龙》写作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后为强化统治，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令。可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。《变色龙》反映的正是这一社会现实。
二、朗读欣赏 《变色龙》
三、整体感知课文
1．本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？
答：主人公是奥楚蔑洛夫。
文章讲他处理“狗咬人”事件的经过 2．为什么以“变色龙”作题目?
答：以“变色龙”作题目形象、醒目，含有深刻的讽喻意义，生动形象地揭示出主人公的性格特征。“变色龙”现在常比喻在政治上善于变化和伪装的人。
四、精读课文，理清情节
⒈ 理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化?
6次
用最简洁的话说出他每次变化的原因和内容。
对小猎狗123456不知狗的主人是谁有人说好象是将军家的狗巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗野畜生，疯狗、把它弄死好了它是那么小，它怎么会咬着你的？下贱胚子对赫留金肯定赫是被狗咬了你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西受了害，我绝不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好名贵的狗，狗是娇贵的动物野狗，弄死它算了。厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥家的狗真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你
2、警官变的是什么？始终不变的是什么
混蛋,怪你自己不好名贵的娇贵的动物对人:对狗:鬼东西小狗要收拾你不赖,伶俐奥楚蔑洛夫对狗:见风使舵媚上欺下趋炎附势不变狗的主人是谁下贱胚子野狗,弄死它算了对人:绝不轻易放过受了害,绝不能不管疯狗
变: 对狗、对人的态度
不变:本性，即媚上欺下、见风使舵、趋炎附势
五、品读人物语言，体会人物性格
1、嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是
谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”（大耍威风） 2．“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
3．“你这混蛋，把手放下来！不用你把那蠢手指伸出来！怪你自己不好！……” （见风使舵）
4、“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……” (卑劣无耻、趋炎附势)
六、作者是如何刻画小说的环境的？
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 描写了社会环境的冷清、萧条。这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景.两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；
结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广。
七、细节描写的研读
细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但往往超过一大篇笼统的叙述。
（1）文中四次写到军大衣，第一次表现了他装腔作势的样子。后三次表现了他内心的恐慌和强作镇定的窘态，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
（2）文章多次写到手指头， 这一细节描写反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，表现了他生活的无聊和性格的低俗 ；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。 （3）三提法律
第一次在第七段，赫留金认真地提出法律根据，想把 “法律”作为自己的护身符,反映了它的认识不足,表现了他的愚昧无知。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,反映了他的愚昧无知和麻木，骨子里页包含这欺压别人的病毒。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
冷清.萧条一种社会环境:_____________麻木,无聊,庸俗两次写围观群众:____________揭露法律的虚伪性,深化主题三次提到法律:________________________表现奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态四次写军大衣:________________________五次变色六次判定>反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下,见风使舵，趋炎附势的卑劣性格___________________________________
八、拓展练习
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 * 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
