推荐第1篇：变色龙教案
变色龙
（第二课时）
教学目标：
1． 从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。
2． 通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。
3． 在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。 一．复习导入
1、今天我们继续学习第六课《变色龙》(齐读课题)。
2、课文围绕变色龙写了那几个方面的内容？
交流板书：发现吧、端详、放回
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2、第二局部“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕获食物、会变色
3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，依照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段
①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解局部词语：愚钝、窥探、绘声绘色、迅雷不和掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕获食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二局部，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
8、齐读课文第三局部
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三．安排作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书设计：
发现
外形特点
端详 变色龙 捕获食物
放回
变色
《变色龙》说课稿
一、说教材: 《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。 4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、说教学方法
根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：
（一）、展示图画，直观导入：
首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
（二）突出重点、突破难点：
默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因 第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。
小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。
学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。
（三）交流资料，活跃课堂：
由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。
四、说板书设计：
板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。 板书设计：
外形 怪 6．变色龙 捕食 快
变色 多
推荐第2篇：变色龙教案
变色龙
主备：李淑娟
预习提纲：
1、本文写了一件什么事？主人公是谁？
2、文中奥楚蔑洛夫反复改判了几次，每次改判的原因是什么？每次对小猎狗、对赫留金又是怎么说的？（请从文中勾画出相关词句）
3、文中有几处细节描写，请找出来，并说说其作用。
4、文中奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？
5、试归纳文章的主题思想。学习文章多种手法和细节描写在文中的作用。 学习目标：
1． 在预习的基础上，理清文章故事情节，归纳人物性格特点。 2． 体会文章的主题思想。
3、学习细节描写和环境描写在文中的作用。
4、体会文章拟题的妙处 。 导学过程
一、导入课题
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇
在我们的生活中，有这样一种人，他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪 末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫给这种人起了一个怪名字---
二、检查预习
1、作者、作品及写作背景介绍
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2、本文写了怎样一件事？（用一句话概括）是围绕哪一个字来写的？主人公是谁？警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的案子。
三、明确学习目标
四、学生自学，师生互动，精讲点拨
自学指导一
1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？
2、奥楚蔑洛夫变化的原因是什么（围绕什么来变）？奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？中可以看出奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？在刻画人物时主要运用了什么描写方法和表现手法？ ——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。 不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
结论：奥楚蔑洛夫形象：是个专横的沙皇警察，专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个见风使舵厚颜无耻的忠实的沙皇走狗。
①运用人物自己的语言来突现人物性格。
②运用动作、神态表现人物的心理活动。
夸张。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
自学指导二
奥楚蔑洛夫他可不可以不变？他的“变”为的是什么？从中反映了什么（揭示了一种怎样的社会现象）？ ——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪 。
自学指导三
选择文中自己喜欢的细节，说说喜欢的理由。 ——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
细节描写——指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或细微事件的描写。
文中一共写了：六次判定、五次变化、四次写军大衣、三次提到法律、两次写围观群众、一次环境描写
细节描写：手指头:这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。他一方面写出赫留金的命运与遭遇；另一方面，也从侧面衬托出了主人公的卑劣品质和善变，反映社会的黑暗。
四次写到军大衣: 开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
D1 “新的军大衣”是沙皇走狗的特殊标志，也是他用以吓人、装腔作势的工具。
D10 吓出一身冷汗，惴惴不安，自己出尔反尔的狼狈相，也为了掩饰自己的尴尬，装作若无其事。
D20 又吃一惊，心虚恐惧，掩饰窘态的动作，为再次变色作准备。 D29 媚上欺下、见风使舵的狡猾内心。呼应开头“新的军大衣”
一脱一穿、一热一冷的细节描写，加强表现他反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。
三次提法律：
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
两次写围观群众: “木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐； 结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
自学指导四
找出文中的环境描写并分析其作用。
——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”
描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
社会现状：死气沉沉，冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
自学指导五
1、读了本文，根据你对小说情节和人物的理解，你认为此文的标题还可以怎样改？
——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
（一个见风使舵的人、一个变化多端的人、两面人、势利眼的警官、变脸、
变色狗、变来变去的人、荒唐的奥楚蔑洛夫）
2、本文为什么以“变色龙”为题？
——学生自学，师生互动 ——以学定教，精讲点拨
小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇
五、课堂小结
学了本文你有什么收获？
小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。
多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。
本文最突出的特点是对话描写,它通过个性化的语言,鲜明表现了人物的性格特征,具有十分强烈的讽刺效果。
一个好的题目能使文章的主题更深刻
处理好文章的细节能增强文章的表现力度
选材上：以小见大
六、当堂训练
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？
要求：设计的情节符合人物的性格特征。 *继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 * 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
《变色龙》续写
奥楚蔑洛夫裹紧大衣走进家, 觉得肚子饿了,便吩咐开饭。他正要坐下来吃饭时,巡警进来报告说:“外面有客来见。”奥楚蔑洛夫骂道：“混蛋, 我不是说过吗?只要是吃饭的时候, 我谁也不见。”巡警说：“这个人说有要紧事。”奥楚蔑洛夫又骂道：“糊涂,他要紧, 我就不要紧吗?” 巡警说：“是将军来了。”奥楚蔑洛夫一听,顿时气焰全灭,怔了好长时间,“噌”地从椅子上蹦起来骂道：“饭桶,你怎么不早说,让将军在外面等了这么长时间!”说着急忙穿上大衣,出门迎接。 这位大将军头戴将军帽,身穿将军服,腰扎将军带, 威风凛凛，不可一世。他一见奥楚蔑洛夫便哈哈大笑。这一笑把奥楚蔑洛夫笑愣了。奥楚蔑洛夫仔细一看, 哦,原来自己的大衣穿反了,夹里穿在外面了。
奥楚蔑洛夫急忙脱下大衣,翻正再穿好后, 打了个立正, 说：“下官迎接来迟,请将军包涵, 快屋里请吧!” 说完,他就像一条狗一样跟着将军往院子里走去。 将军坐在椅子上说：“今天, 我来这里不是为了别的事, 只是为了狗。对了,那条狗不是我哥哥的。”奥楚蔑洛夫听到这里大骂:“那是哪个王八蛋的狗，我一定杀死它,并且要亲自教训教训那个狗的主人------”“住口!” 将军厉声喝道:“那是我家的狗!”奥楚蔑洛夫顿时呆若木鸡, 冷汗直流。他结结巴巴地说:“我------我骂的是那狗咬的人。”将军这才转怒为乐。 过了一会儿,奥楚蔑洛夫命令巡警说:“我命令你快把将军的狗请过来,不得有误。”巡警应了一声,领令去了。过了半天,巡警才把狗找回来,奥楚蔑洛夫急忙把狗抱起来放在桌上,拿起巡警为自己准备的饭,让这条狗饱餐了一顿,将军看着这一切，开心地笑了。 警官奥楚蔑终于把将军送出门外,等他回到自己的院子时,发现自己已大汗淋漓了。他脱掉大 衣 , 端坐在椅子上,长长地舒了一口气：可真是,可真是------ 示例：
广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦„„那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫 听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。
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变色龙教案
教学目标：
1、抓住人物的语言，分析人物的性格。
2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
3、品味小说的讽刺艺术
4、引导学生正确的面对人际交往，待人处事。重点把握：
1、把握奥楚蔑洛夫的性格特点
2、认识沙皇专制的腐朽黑暗 难点：
理解“变色龙”的社会意义 教学过程：
一、导入文本
1、导语：小品《我就是这么一个人》：在2014年春节联欢晚会上，由冯巩主演的小品《我就是这么个人》，深受大家喜爱。剧中讲述了一个出版社的小职员给领导送礼的故事。身为编剧的小职员多年来一直从事写作，但作品一直得不到发表，年前，为了巴结领导，他买了一台空气净化器并雇了名搬运工送到主任家，想通过送礼保证剧本的发表。在了解领导退休、返聘、辞职等不同状况时，小职员表现出不同的“嘴脸”。我们把政治上善于变化和伪装的人，也把生活中与人交往善变的人称作变色龙。今天我们学习世界巨匠俄国作家契诃夫的《变色龙》
2、走近作者
契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（法国的莫泊桑，美国的欧 亨利），作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等
3、简介背景
文章作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后，为了强化反动统治，劵养了一批欺上媚下的走狗----警察，在强化警察制度的同时，也制定了掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱，可这些警察往往唱着警察的高调，而却趋炎附势，媚上欺下的勾当《变色龙》反映的正式 这一事实，奥正是其中的典型代表
二、自主学习(感知课文)
1、本文主人公是谁？讲了一件什么事？
主要写了广场上奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件一事
2、景观处理狗咬人事件，有一个显著的特点---变。浏览课文看变了几次？ 用各种符号划出下列语句
1、文中表明狗主人身份变化的语句
划直线 ________
2、奥楚蔑洛夫对狗评价不同的语句
划曲线 ~~~~~
3、奥楚蔑洛夫对狗处理意见的语句
划双横线
4、奥楚蔑洛夫对赫留金态度
划中括号[
]
三、合作探究
1、课文围绕着奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件一事,着重描写了奥楚蔑洛夫的态度变化,这几 次变化是围绕什么在变？这样变来变去从中可以看出他是一个怎样的人？
围绕狗主人是谁在变，可见他见风使舵、媚上欺下、反复无常、趋炎附势
2、小说主题
通过对奥楚蔑洛夫这个沙皇统治代表人物见风使舵、媚上欺下的丑态的刻画，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙皇专制统治的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
3、军大衣
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。 中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
4、三次法律
第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪
三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治
5、两次围观群众
两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；
结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广
6、一次环境描写
描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景
7、细节描写 手指头细节描写：
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。反面衬托出奥楚蔑洛夫的媚上欺下、见风使舵的丑态 脱和穿军大衣的描写
细节描写的作用：两种细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上 8《变色龙》题目的好处：
1、形象生动醒目，更具有讽刺意味
2、更能把奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常不知羞耻的丑态揭露出来
四、点拨拓展： 写作特点：
1、巧妙的构思、辛辣的讽刺
这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。
2、恰到好处的环境描写。
如：开头的环境描写反映了当时市面萧条，店门开着也跟没开一样。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉
五、课堂检测
1、你有没有做过变色龙？为达到目的变来变去？(有些事情做给别人看容易，做给自己看难)
2、在生活中你有没有见过巩巩这样的人？
3、学习本文，在人际交往，待人处事方面，你有什么启发，以后跟人相处应该注意什么，应该怎么去做？ 青少年而言：一言九鼎
君子一言，驷马难追
金口玉言 言必信行必果 一个唾沫一个钉
成人而言：我们生活在这个社会中，许多人为了实现自己的终极目标，在顽强打拼，但还有一些人靠溜须拍马、见风使舵来达到自己目的，我觉得这不正常，它打破了社会“公平、公正”的规则，失去了应有的监督制约机制，其结果必然会败坏社会风气，引发腐败，遭到社会的唾弃。这个小人物在过去的岁月里占据了一定的优势，可能会得到某些领导的赏识，但是从此往后可能不再有“优势”所言。在以习近平同志为核心的党中央领导下，中国正在全面深化改革，去年以来，中央陆续出台了“八项规定”、“三项措施”等等，以猛药去疴、壮士断腕的勇气，誓把反腐败斗争进行到底，到一定时候，总有一天，人们过年不再给领导送礼，领导也不敢接受下属的送礼！
六、积累 三字俗语
（变色龙）——比喻立场不稳、见风使舵的人。 （ 笑面虎）——比喻笑脸相迎、两面三刀的人。
（地头蛇）——比喻强横无赖、称霸一方的人。
（铁公鸡）——比喻一毛不拔、吝啬钱财的人。 （ 哈巴狗）——比喻趋炎附势、百依百顺的人。
（替罪羊）——比喻代人受过、替人挨揍的人。
（井底蛙）——比喻孤陋寡闻、见识浅陋的人。 （ 孺子牛）——比喻鞠躬尽瘁、为民造福的人。
（千里马）——比喻德才兼备、大有作为的人。 (纸老虎)——比喻外强中干、不堪一击的人
六、板书
穷人不如富家犬
六判五变法不严
（社会黑暗） 作业：阅读《万卡》《一个官员的死》《装在套子里的人》
续写：奥离开广场之后发生的事，100字以上。用上洋溢、荒唐、伶俐、无缘无故、异想天开、无精打采
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教学目标
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。
德育目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法
1．诵读法
契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
一、简介作者和时代背景 ：
契诃夫（1860一1904）是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
《变色龙》写作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后为强化统治，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令。可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。《变色龙》反映的正是这一社会现实。
二、朗读欣赏 《变色龙》
三、整体感知课文
1．本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？
答：主人公是奥楚蔑洛夫。
文章讲他处理“狗咬人”事件的经过 2．为什么以“变色龙”作题目?
答：以“变色龙”作题目形象、醒目，含有深刻的讽喻意义，生动形象地揭示出主人公的性格特征。“变色龙”现在常比喻在政治上善于变化和伪装的人。
四、精读课文，理清情节
⒈ 理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化?
6次
用最简洁的话说出他每次变化的原因和内容。
对小猎狗123456不知狗的主人是谁有人说好象是将军家的狗巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗野畜生，疯狗、把它弄死好了它是那么小，它怎么会咬着你的？下贱胚子对赫留金肯定赫是被狗咬了你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西受了害，我绝不能不管你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好名贵的狗，狗是娇贵的动物野狗，弄死它算了。厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥家的狗真不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头我早晚要收拾你
2、警官变的是什么？始终不变的是什么
混蛋,怪你自己不好名贵的娇贵的动物对人:对狗:鬼东西小狗要收拾你不赖,伶俐奥楚蔑洛夫对狗:见风使舵媚上欺下趋炎附势不变狗的主人是谁下贱胚子野狗,弄死它算了对人:绝不轻易放过受了害,绝不能不管疯狗
变: 对狗、对人的态度
不变:本性，即媚上欺下、见风使舵、趋炎附势
五、品读人物语言，体会人物性格
1、嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是
谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”（大耍威风） 2．“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
3．“你这混蛋，把手放下来！不用你把那蠢手指伸出来！怪你自己不好！……” （见风使舵）
4、“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……” (卑劣无耻、趋炎附势)
六、作者是如何刻画小说的环境的？
“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 描写了社会环境的冷清、萧条。这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景.两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；
结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广。
七、细节描写的研读
细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但往往超过一大篇笼统的叙述。
（1）文中四次写到军大衣，第一次表现了他装腔作势的样子。后三次表现了他内心的恐慌和强作镇定的窘态，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
（2）文章多次写到手指头， 这一细节描写反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，表现了他生活的无聊和性格的低俗 ；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。 （3）三提法律
第一次在第七段，赫留金认真地提出法律根据，想把 “法律”作为自己的护身符,反映了它的认识不足,表现了他的愚昧无知。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,反映了他的愚昧无知和麻木，骨子里页包含这欺压别人的病毒。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
冷清.萧条一种社会环境:_____________麻木,无聊,庸俗两次写围观群众:____________揭露法律的虚伪性,深化主题三次提到法律:________________________表现奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态四次写军大衣:________________________五次变色六次判定>反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下,见风使舵，趋炎附势的卑劣性格___________________________________
八、拓展练习
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 * 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
推荐第5篇：变色龙 教案
变色龙 教案
[学习目标]
1． 了解“变色龙”表面意义和象征意义。
2． 通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点。
3． 体会作者用夸张的手法进行讽刺。
4． 领悟小说主题并能联系现实生活谈感受。 1．作者介绍
安东••巴甫洛维奇•契诃夫（1860－1904），19世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大学毕业，做过医生。1880年开始发表作品，他一生创作了七八百短篇小说，如《万卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等都脍炙人口。还写了一些中篇小说和剧本。其作品大多有中译本。 2．时代背景
《变色龙》选自《契诃夫小说选》，是契诃夫早期小说，当时是俄国历史上最反动．最黑暗的时期。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为保护统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立恐怖的警察统治，疯狂镇压革命运动，这些作为沙俄反动统治者的鹰犬、走狗的警察，对统治者阿谀奉承，卑躬屈膝；对人民则气焰嚣张，极尽恫吓讹诈之能事。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的。警官奥楚蔑洛夫的丑恶表演，就是这种反动警察的缩影。小说表现了作者对当时社会现实的强烈不满和憎恨。
3．名家品评
《变色龙》通过人物的自我表演，随机应变，塑造了一个溜须拍马．谄上欺下．见风使舵．趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确．巧妙．新颖．形象。它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可译为易变心的人。作者借此强调主人公善变的性格特征。主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻．疯癫的意思，作者借此来讽刺．嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。这个警官的唯一技能就是善变，但是万变不离其宗，那就是甘心情愿当统治阶级的看家狗，使人不仅感到可笑，而且还感到可恨。尽管他自作聪明，但实际上却是个毫无价值的混蛋。他的存在只能造成是非的颠倒和对公理的损害。
-------《谈契诃夫的》(康林) [整体感知] 1．语知归类 ①生字注音
胚子ｐēｉ 戳到 ｃｈｕō
坎肩ｋǎｎ 恐吓ｈè
畜生ｃｈù
前腿劈开ｐī ②词语积累
伶俐：聪明、灵活。
洋溢：(情绪气氛等)充分流露。 2．理清思路
这篇课文中奥楚蔑洛夫围绕狗的主人身份的变化，对狗和赫留金态度也发生了不同的变化。
变的 原因
声色的变化 听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
人群中有人说好像是将军家的狗时
巡警说不是将军家的狗时 巡警说是将军家的狗时
厨师说不是将军家的狗时 厨师说不是将军家的狗时
对
小
猎
狗 野畜生，疯 狗，把它弄 死好了。
它是那么小， 它怎么会咬 着你的？
(热，脱大衣) 下贱胚子
名贵的狗 (冷，穿大衣) 狗是娇贵
的动物 野狗，弄死它算了
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口 就咬破了这家伙的手 对 赫 留
金 肯定赫留金被狗咬了
你那指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西 你呢，赫留金，受了害，我绝不能不 管 你这混蛋不用把你那手指头伸出来，怪你自己不好
我早晚要收拾你!
3．讨论解惑
①在处理小狗咬人事件中，奥楚蔑洛夫是如何反复变色的？
在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫五次变色：最初，他摆出一副公正的面孔，企图收揽人心，决定惩办狗的主人，要教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你？难道它够得着你的手指头吗？它是那么小。”这好像很突然，但完全符合人物性格发展的逻辑。后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，那我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警对狗的主人的两次推断，使得警官两度变色。后来将军的厨师也对狗的主人进行两次断定，但这不是两种相反的论断，而是后者比先前更为准确的论断。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗。”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！„„弄死它算了。”他第四次改变了态度。狗的死刑已宣布，即待执行了。可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度。脸上立即堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀起来。情节的跌宕不仅使故事波澜起伏，吸引读者，而且深化了人物的性格，统治阶级看家狗的丑恶面目，跃然纸上。
②主人公变色的原因是什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调．作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
③小说是如何形成强烈的讽刺效果的？ 运用夸张达到讽刺目的
小说巧妙运用夸张，极尽讽刺之能事，使平淡的故事引人入胜，使奥楚蔑洛夫的形象成为见风使舵．反复无常的无耻小人的代名词。在处理小狗咬人的事件的过程中，随着狗主人地位的变化，警官或威风凛凛，或奴颜面卑膝，六次审判，五次变色，既推动了情节的发展，也把他放在前后矛盾．丑态百出之中，反复无常，荒谬可笑。作者不动声色，不加评论，而统治阶级看家狗的丑恶面目跃然纸上。 采用鲜明的对比手法实现讽刺效果。
小说通过奥楚蔑洛夫对“受害者”赫留金前后态度的对比，揭露了警官对下层人民所表现出的虚伪性与残忍性。通过奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的对比，揭露了警官对上拍马逢迎．巴结卑屈的奴才性。小说凭借形象本身前后语言的矛盾，揭露了警官奥楚蔑洛夫见风使舵及媚上欺下本质特征。
注重细节描写来加强讽刺意味。
如奥楚蔑洛夫脱大衣（穿大衣）的细节：一听是将军家的狗，吓得浑身直冒需汗，生怕得罪权贵，脱大衣以掩饰内心的恐慌不安；并寻机转换话题，改变刚才的判词。再如赫留金手指头的细节：随着奥楚蔑洛夫的变色，同样的手指或是受害的证据，或是敲诈的证据，从而反衬出奥楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在专制统治下人们的精神空虚到了极点。 ④小说为什么以“变色龙”为题？ 变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色变化而变化。作者把小说的主人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙，说明他是一个善于见风使舵．媚上压下．反复无常．不知羞耻的沙皇忠实走狗。
[课堂小结] 本节课主要弄清以下三个问题：①奥楚蔑洛夫变色的过程；②变色的原因；③小说增强讽刺所运用的手法。
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变色龙 教案
一、导入
1、同学们喜欢听故事吗？今天李老师给大家带来一个真实、有趣的故事。（出示文字） （出示图片）
2、这是什么？你是怎么知道的？你真了不起，这的确是一条变色龙。看来，书籍是我们认识世界的窗口确实有道理。请大家伸出手，和老师一起把这个怪物的名字写下来。看，变色龙这三个字都有撇，写的时候，要注意“撇”的长短变化。
3、师，你了解变色龙吗？请把你了解到的情况简要的给大家介绍一下。——生，介绍，你是怎么知道的？ ——生，介绍，你是怎么知道的？
4、师，看来，学习语文的途径有很多。对于变色龙，你还想了解什么？ ——生说，畅所欲言。
5、请同学们打开课本，看看作者是怎么介绍变色龙这种怪物的。同时，再看看你关心的这些问题作者介绍了没有。
二、学词语
6、出示要求：
自读课文，做到读准字音，读通句子。
划出不理解的词语，用查字典或者联系上下文的方法试着理解。
想一想，你刚才关心的问题作者介绍了没有。
7、我们先来看看本课的一些生字新词。出示：
①一模一样
谁来读？在形容人的长相和装扮的时候，“模”读mu（二声），例如：模样，装模作样。这个读音还指工业上用来定性的工具，如模子，模具（出示图片），其他时候，模大多数读mo（二声），例如模范，模型，模特。 再读这个词。 ②出示：
原形毕露，这个成语谁来读？ 这里的“毕”是什么意思？ 生回答
师，大家都同意吗？当有些字义拿不准的时候，我们应该请教谁呢？对，字典是无声的老师。下面请大家动手来验证自己的猜想。
毕的意思就是——完全。凶相毕露的意思就是——（解释） ③出示：刹那间。这个词语谁来读？
Chana 不是 shana。与刹那间相近的词语还有那些？生说。李老师查了一下，刹那间是0.018秒，。再读这个词，要读出——时间的短，快。 我们再来看看这个词语所在的课文段落。出示，谁来读？ 出示12自然段 （生读）
8、师：这个段落有一个词是形容动作快的。那个词？——迅雷不及掩耳 师：把这两个词放入具体的的段落里，再来读一读，品一品。
三、读课文
9、师：词语都学习的很好，客问能否读得正确、通顺呢？先请一位同学读一下1~8自然段。生读。这几个自然段围绕变色龙写了什么？
生概括。抓住关键词来介绍，那就是——发现变色龙（板书：发现）
师：第九自然段的生字新词很多，特别难读，给大家一些时间，请再读两遍。边读边想，这个自然段围绕变色龙主要写了什么？ 师：谁来把这个自然段读给大家听？
这个自然段围绕变色龙主要写了什么？ ——变色龙的外形（板书：外形）
师：第10自然段只有一句话，谁来读？
师：你能从这句话猜出下文可能会写些什么内容呢？ （板书：捕食）
生回答——过渡句。
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变色龙
教学目标
1． 培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。
2．领会文章的讽刺语言艺术。认识沙皇专制统治的黑暗腐败。 课时安排 2课时。
第一课时
一、目标认定
1．诵读，理清小说的情节结构。 2．分析奥楚蔑洛夫形象。
二、自主学习
1、通过课下注释和有关资料了解作者情况
2、指导学生读课文， 要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，
（1）应掌握的字：（用投影片检查）
劈开（pǐ） 戳（chuō） 戮（lù） 胚子（pēi） 蔑（miè） 恐吓（hè）
（2）应掌握的词：
异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。
洋溢：充分流露。
径自：表示自己直接行动。
娇贵：看得贵重，过度爱护。
3．学生听读课文录音，初步感知文意。 本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
三、展示交流：
（一）学生介绍契诃夫，教师补充
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
（二）交流生字词掌握情况
（三）交流整体感知情况 学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
（四）学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究：
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
四、点拨升华：师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
五、达标反馈：
分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3．学生分组试读。
4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
第二课时
一、目标认定
1．引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。
2．揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
二、自主学习：
学生带着以下问题默读全文：
(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
三、展示交流：
学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
四、点拨升华：
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。
五、达标反馈：
1、提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗，腐朽。
2、在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。
3、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后又发生了什么事，100字以上（注意把握人物性格）。
推荐第8篇：变色龙教案
《变色龙》教学设计
作者：冯茂军
第一课时
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,.要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引人新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。
教师：变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蜴呢?不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻意义的。
二、简介作者：（引导学生看课文前的 “阅读提示”）
三、时代背景：
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
四、自读指导
（一）范读课文（或放录音带）
（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）
1、本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
2、文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？
3、文章采用什么方法来刻画人物性格的？
4、试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（三）讨论后明确：
1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子──狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使
舵的丑态。（发展和高潮）
可分六个层次：
第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（9—13段）有人说“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（28—29段）写奥蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
五、布置作业：
1、完成课后练习二。
2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。
教后记：
第二课时
一、分角色朗读课文：
（由三位学生担任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其它角色及旁白。） 要求读准人物说话的语气和语调。
（一）提示：
1.注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：（1）说话的间断；（2）语句重复的省略；（3）语意未尽或声音延长。
（二）试读两遍，师生共同评定。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1、对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过„„”
“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”
“混蛋”
“猪崽子”
2、对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的„„”
“就说这狗是我找着，派人送上的”
“娇贵”
“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
讨论后明确：
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
明确：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、作业：
根据课文内容，自编课堂剧（小品），以小组为单位进行排演。
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教学目标：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点
教学重点：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 教学难点：把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点 教学流程：
一、导入
1、介绍变色龙：蜥蜴的一种，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
2、19世纪末，被誉为世界三大短篇小说家之一的俄国著名批评现实主义（揭露批评生活中不合理的现象从而引发人们的思考）小说家契诃夫以“变色龙”为题，创作了世界短篇小说中的一部不朽名作。
二、变的表现怎样
1、思考：“变色龙”在文中指谁？他被称为变色龙的原因是什么？ 答：主人公奥楚蔑洛夫根据形势变化反复改变自己对案件的裁判，如同变色龙一样。（板书：变色龙——奥楚蔑洛夫）
2、主人公奥楚蔑洛夫在整个事件过程中，一共“变”了几次？完成表格 原因 对小狗 对赫留金 起初
听赫留金申诉， 不知狗主人是谁
野畜生，疯狗，把它弄死好了 肯定赫留金被狗咬了。 第一次变
有人说好像是将军家的狗
它是那么小，它怎么会咬着你的? 你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次变
巡警说不是将军家的狗 下贱胚子
赫留金，受了害，我们绝不能不管 第三次变
巡警说是将军家的狗
名贵的狗。狗是娇贵的动物
你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好 第四次变
厨师说不是将军家的狗 野狗，弄死它算了。 第五次变 厨师说是将军哥哥的狗
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 我早晚要收拾你
3、奥楚蔑洛夫每次变化的依据是什么？变的是什么，不变的又是什么？ 变化的依据：狗主人的身份
变的是对事实的态度，不变的是他的媚上欺下、见风使舵的卑劣人格。
三、变的本领如何
1、奥楚蔑洛夫“变色”的本领高强吗？圈划文中的句子谈谈你的见解。
2、小组讨论
（1）文章中几处写到奥楚蔑洛夫的军大衣？分别出现在哪里？各有什么作用？
1、1，军大衣是其政府爪牙身份的象征
2、10，因为知道是将军家的狗而吃惊，用以掩饰惊恐尴尬，并借此争取时间想出“变”的策略。
3、20，为了掩饰自己骂了将军之后的恐慌，强做镇静
4、29，力图保持自己的威风，也表现出其实则的狼狈，并在文末再次暗指其身份。
小说中的几个重要的细节，尤其是奥楚蔑洛夫穿脱大衣的行为都表现出奥楚蔑洛夫在“变色”时的自我掩饰。
（2）奥楚蔑洛夫在变色时的语言有什么特点？省略号起到怎样的表达效果？ 省略号变现出的是奥楚蔑洛夫在“变色”时语言的停顿。一方面是由于奥楚蔑洛夫在“变色”时需要争取思考的时间从而导致语言的停顿。另一方面也表现出奥楚蔑洛夫当时穷迫与尴尬的神情
作者仅仅使用一个标点符号，就将一个趋炎附势的可鄙的人物的形象活灵活 现惟妙惟肖的展现在读者眼前，这表现出作者极高的语言能力。也是值得我们学习借鉴的。
3、奥楚蔑洛夫这个人物思形象鲜活生动，令人印象深刻的原因有哪些？ 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用以细节描写和语言描写辅之以夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。
四、深入把握主旨
1、奥楚蔑洛夫变色的本领其实并不高明，那么广场上围观的群众看出来了吗？他们的态度是怎样的？（作者批评谴责的只有奥楚蔑洛夫吗？） 作者批评的不仅是趋炎附势的警官，更有许许多多麻木冷漠的民众
2、作者对警官奥楚蔑洛夫和市民们的刻画表现了当时沙皇俄国怎样的社会面貌？你认为作者写作这篇文章的意义和目的何在？
3、小结：
作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
推荐第10篇：变色龙教案
《变色龙》
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学习目标：
1、梳理情节，说出奥楚蔑洛夫前后五次变色的经过。
2、通过对奥楚蔑洛夫的军大衣的研究，揣摩人物的心理活动，分析人物形象。
3、结合写作背景，理解小说主题。
学习重点与难点：
1、通过对奥楚蔑洛夫的军大衣的研究，揣摩人物的心理活动，分析人物形象。
2、结合写作背景，理解小说主题。学习过程：
一、导入：
我们知道，现代社会，警察执法时要出示证件。可在没有证件的时代，人们凭什么断定他是一个执法者？现在，大家看，有一个警官，穿着他的军大衣上场了。
二、课堂学习：
1、警官奥楚蔑洛夫今天遇到了一件棘手的案子，让他觉得他这军大衣穿也不是，脱也不是。我们一起来看课文，用简洁的语言说说这究竟是件什么事。
2、在处理“狗咬人”案件的过程中，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化？围绕什么变化的？
3、在处理这个案子的过程中，奥楚蔑洛夫的军大衣可是一件不可或缺的道具啊。现在，请大家来找找，文中几次写到这件军大衣，并请分别用两、三句话说出奥楚蔑洛夫当时的心理是怎样的。
文章学到这里，我们应该可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人了：媚上欺下、奴性十足、见风使舵、趋炎附势
4、合作与探究：请同学们结合所给的材料及课文中的相关内容来谈谈：到底是什么原因，导致奥楚蔑洛夫成为这样一个人？可先独立思考一下，然后以四人一小组讨论。材料一：契诃夫生活在俄国废除农奴制后到第一次革命的过渡时期，他的童年是在极端专制的封建家庭里度过的，所以他非常向往进步和自由。1890年后，他到沙皇流放犯人的库页岛进行考察，进一步认识到专制制度的腐朽，这一切对他的创作有着深刻的影响。
材料二：《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。面面对民主革命浪潮的打击，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯•麦里可夫自当上内务大臣后，一方面打着遵守法令的官腔，一方面干着献媚邀功的勾当，当时的人民称他为“狼嘴狐尾”。
材料三：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
小结：至此，我们的故事即将进入尾声。回顾今天这节课，一个荒唐的年代，一个善变的警察，一条无辜的小狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又发人深思的故事。除了对内容方面的收获，同学们在语文写作技巧方面有什么收获呢？
三、拓展与延伸：
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设计一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？又会做什么事情？
要求：
1、设计的情节符合人物的性格特点；
2、运用人物描写的方法；
3、字数100字左右。
第11篇：变色龙教案
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教学目标
1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。教学重点、难点
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 教学准备
有关变色龙的图片及资料做成的课件。 教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程
一、创境导入
同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】 让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）
二、交流资料
1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）
2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？„„老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）
【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】
3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！
【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件） 绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？ 指读（纠错）
强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字） 齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文，整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？
发现（1—8） 端详（9—15） 放回（16）
2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？ 外形、捕食、变色
3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，下节课，让我们再随作者找到变色龙好好地去研究。
【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】
第二课时
课时目标:
1、了解变色龙的外形特点及其生活习性.增强 保护动物的意识.
2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点. 教学重点: 了解变色龙的外形特点及其生活习性
教学难点: 学习课文的写作顺序,学会观察动物的特
一、复习导入
1,同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友. 2.带着你对它的好奇,读课题. 3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容 (发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）
二、研读课文，品悟理解
（一）发现变色龙
1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？
——怪（板书）
学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„） 【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理， 学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】
2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？让我们一起来仔细端详 一下变色龙。
（二）端详变色龙外形
1、从同学的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？ 指读 交流
头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露 身躯：（长筒状） 背部：（隆起似龟）
腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细）
变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）
2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片， 一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读，边读边想象它的样子。
4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？
（三）端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！ （喜欢捕食部分就先学习捕食） 【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流
⑴变色多：你从哪些语句可以体会到？
(1)找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
（2）它能变出那么多种颜色，看到这样的景象作者不由得赞叹—— “名副其实”！真了不起！自己读读吧！
(3)它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？（学生想象发言） (4)它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！
【设计意图：读书要有目的性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】 ⑵:变色快：
①还留下什么印象？——快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？ ——20秒
③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”
二字。——学生写字
④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）
⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？ ——1分钟！
⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹
（设计意图：适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】 ⑶拓展
①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖地变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？ ——为了保护自己，保护色是它的救命法宝！
——是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。
小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！
②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？ ——章鱼
③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？ ——拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等
【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】
（四）端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读
11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么特点。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流：
⑴捕食快： ①从哪些语句中体会到的？ （刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势） ②“刹那间”具体指多长时间呢？ ——1/25秒
③读读，体会它的捕食之快！ 指读 齐读
【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】 ⑵捕食准：
①还留下什么印象？读读相关的句子。 ——准。 ②为什么这么准呢？
——眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。 ③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。
④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。 ⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！！
【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食 之准。】
（五）放回变色龙
谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？
——变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）
——是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。
三、回顾全文，拓展练习
通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。
最后，老师送给大家一句名言：
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。
——苏霍姆林斯基
板书设计：
变色龙
发现 外形： 怪、凶
端详 捕食： 快、准
放回 变色： 多、快 ：
第12篇：变色龙教案
变色龙教案
一、教学目的
1、深刻理解小说主题以及主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。
3、理解细节描写在文中的作用，体会文中讽刺手法的运用。
二、教学重点
深刻理解小说主题。以及主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。
三、教学难点
理解细节描写在文中的作用，体会文中讽刺手法的运用。
四、课时：两课时 课型：讨论课 教具：电教化器材
五、教学过程 第一课时
（一）导入
自然界是很神奇的，达尔文的《物种起源》为我们揭示了进化论的原理：自然选择是生物进化的动力。生物都有繁殖过剩的倾向，而生存空间和食物是有限的，所以生物必须“为生存而斗争”。换言之，也就是物竞天择、弱肉强食。所以我们看见了菜叶背后和菜叶颜色无异的青虫，秋天草地上的蚱蜢，以及和青草颜色极为接近的螳螂。不过，这些动物的伪装伎俩再怎么厉害，也只此一种，而自然界有一种动物却可以在不同的环境下变换自身的颜色来保护自己，它——就是变色龙（幻灯片展示变色龙图片）。在契诃夫的笔下也有着这么一只变色龙，现在就让我们具体来看看“变色龙”是怎么变色的。
（二）作者介绍 契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《装在套子里的人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。与法国莫泊桑,美国欧〃亨利并列称为“世界三大短篇小说巨匠”。
（三）本课的结构是怎样划分的？
第一部分(1——5 自然段)：发现狗咬人一案。(开端) 第二部分(6——27 自然段)：处理狗咬人一案。(发展与高潮) 第三部分(
28、29 自然段)：判小狗最终胜诉。(结局)
（四）请学生分角色朗读课文并思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度共发生了几次变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。——六次判决五次变色(画曲线变化图)
1、一共有六次变化。第一次：不知狗主人是谁时 对赫留金：肯定赫留金被狗咬了。对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。第二次：好像将军家的狗时 对小狗：它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金：一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第三次：不是将军家的狗时 对赫留金：你呢，受了害..不能不管。 对小狗：下贱胚子。 第四次：是将军家的狗时 对小狗：名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金：你这混蛋，…怪你自己不好！ 第五次：不是将军家的狗时 第六次：将军哥哥的狗时 伙的手指头！ 对赫留金：我早晚要收拾你！
2、那么其中有没有始终不变的地方? （板书:不变）——媚上欺下 不变
学生回答后归纳：奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）。这个人物有两个方面,一方面是他的表现变来变去,另一方面是他处处为自己考虑,对地位高的人献媚,对地位低的人欺压却始终不变。见风使舵,媚上欺下就是奥楚蔑洛夫这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。
3、综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
（五）课后作业
细读课文，注意文中细节描写及其作用。 第二课时
（一）导入
上节课我们学习了《变色龙》这一课文，文中的“变色龙”——奥楚蔑洛夫一角给人留下了深刻印象。今天我们继续来学习《变色龙》这一课文。
（二）提问：这篇小说运用几处的细节描写？所谓“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么? 学生回答后，教师进行总结：军大衣——军大衣的脱、穿和裹充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。体会细节描写刻画人物的作用。第一次“新军大衣”具有象征意义的道具。是沙皇警犬的特殊标志交代身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具。第二次脱大衣不是天热，而是“判”错了急得冒汗。脱的动作，既揭示猛一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。“脱”形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。第三次穿则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，忽热忽冷，把奥楚蔑洛夫的丑态暴露无遗。第四次 裹 形象逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威。
（三）提问：请学生阅读小说
1、2自然段，小说开头就有一处对环境的集中描写。说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢? 学生回答后教师进行总结：“广场”是小说描写的社会环境。“沉静”、“一个人也没有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法暗示市场的不景气。“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“门口连一个乞丐也没有”，侧面描写出市场的冷清、萧条。“上帝创造的这个世界”，一语双关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇残暴的统治。
这段环境描写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，交代了故事发生的环境。
（四）文中讽刺手法的运用
小说运用社会环境描写。烘托了冷清、凄凉的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征。揭露了沙皇统治的社会黑暗。本文最突出的特点是对话描写。它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。
（五）作业
1、有条件的同学可以去找契诃夫的其他作品来读。
2、完成课后习题。
六、板书设计
七、教后记
《变色龙》反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。所以我采取了分角色朗读的教学方法，通过角色朗读充分揣摩角色特点及作者的文章立意。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。
第13篇：变色龙教案
教案12：变色龙
教材来源：初中九年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2009年版 内容来源：初中九年级语文（下册）第二单元 主 题：变色龙 课 时：1课时
授课对象：九年级学生
设 计 者：李晓芳/新郑市新烟中学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求 语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言,领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；能联系文化背景评价作品的思想感情倾向。根据这一点，并结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：
（1）理清思路，，会用小说的三要素来概括作品的主要内容。（2）理解、分析主要内容，学习小说通过语言、动作及细节描写来塑造人物性格的方法。（3）有自己的情感体验，领悟作品的内涵，对课文的内容和表达有自己的心得，培养自己做人正直，表里如一的意识。
2.教材分析 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作品线索明晰，层次分明，简单明快，极具阅读的节奏感和愉悦感。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。小说中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。奥楚蔑洛夫对于那条可怜的狗的态度的每一次“变色”都有充足的情感逻辑和理论逻辑，都有真诚细致的心理和外部形态的变化作支撑，因此本文夸张却不失真，变形却又不违情理逻辑，滑稽可笑又不油滑和浅薄，经得起反复咀嚼回味。
3.学情分析
本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。
目标
1.根据小说的三要素用简洁语言概括小说内容，说出题目含义。2.反复朗读品味文中精彩的语句，感悟人物形象。[教学重点] 3.朗读环境描写的句子，了解社会特征，理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。[教学难点]
评价任务
1.针对目标1，设计两个问题，让学生概括作品的主要人物是谁，在什么环境下，发生了什么事情；为什么以《变色龙》为题。以此检测其概括课文主要内容、理解课文思想内涵的能力。
2.针对目标2，设计三个活动，让学生展示精彩语句语段的朗读和批注，比较不同语气和态度所表达的不同效果；通过小组合作探讨深入分析文中的细节描写，以此检测其品读、赏析语言的能力。
3.针对目标3，设计三个活动，让学生深入了解奥楚蔑洛夫警官为什么要做变色龙？让学生了解当时的社会特征，从而从作品中获得启示，学会做人。
教学过程
环节一：引入新课，概括故事情节。
由两幅漫画引入本文的课题------《变色龙》
1、检查预习，让学生整体感知，学会概括。
这篇小说讲述了一个怎样的故事？（可以从小说三要素考虑。）
2、了解题目的含义
小说的内容并没有出现“变色龙”三个字，为什么要以“变色龙”为题呢？ 环节二：细读课文，品味语言，感悟人物形象。
奥楚蔑洛夫警官是怎么做变色龙的？迅速找出文中有关句子并画出来朗读体会。
1、体验朗读文中对狗变化的称呼和对狗咬人事件因狗主人不同而不同的处理态度。活动：学生快速浏览课文，动笔圈画，独立概括。
活动：让学生根据不同语气和态度细读文本，想象情境，用心体会。
2、梳理概括主人公奥楚蔑洛夫警官的性格特征，锻炼学生概括能力。活动：小组合作，再次体验朗读，感悟人物形象。
3、强调细节描写，深层感悟人物形象。
奥楚蔑洛夫除了语言上的变化外，还有哪里也在变？（奥楚蔑洛夫“脱”和“穿”衣的细节）
环节三：品深意，学做人
1、了解社会背景，再次感受人物变化的深层原因。
奥楚蔑洛夫警官为什么要做变色龙？当时社会是什么样的？
活动一：品读、批注。选出自己觉得最能体现社会背景的句子，反复朗读感悟。 活动二：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）
活动三：同桌两个相互分享：从鲁迅的话语中探讨学习本文的收获启示。
（契诃夫是我最喜爱的作家，„„他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么„„鲁迅）
环节四：当堂反馈，借鉴写作：
请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文。
1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？做了些什么事？请以题目《奥楚蔑洛夫离开之后》续写300字左右的文章。
2、纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请根据你的生活经历，寻找
一个见风使舵的人物或片段，把它写下来，注意利用细节和人物描写等方法刻画人物性格，构思要有新意。字数300字以上。
附：
所需条件：多媒体设备，教师自制PPT 导学稿、作业设计（课后使用）
第14篇：变色龙教案
变色龙
教学目的：
一、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
二、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
三、培养学生的口头表达能力。教学设想：
《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。
课时安排：2课时。
第一课时：简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。
二、简介作者、时代背景
1．作者契诃夫。
契诃夫(1860—1904)，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。短篇小说的代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《小职员之死》、《万卡》等，他的短篇小说采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2.时代背景。
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉课文内容
1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。
2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。
五、检查预习。
给加黑的字注音；解释词语，
正音：
筛 ｓｈāｉ 逮ｄǎｉ（复合词“逮捕”读ｄàｉ）崽ｚǎｉ 盛满ｃｈéｎｇ（盛是多音多义词，还可读ｓｈèｎｇ，如旺盛）醋栗ｌì（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”ｓù）乞丐ｑǐ ｇàｉ 畜生ｃｈù（畜还可读ｘù，如畜牧）魁梧ｋｕí ｗú 戳ｃｈｕō 不赖ｌàｉ
解释：
无精打采：形容不高兴，精神不振作。 无缘无故：没有原因。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文种主要用前一个含义。
荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。 伶俐：聪明灵活。 名贵：珍贵：难得。
娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。 径自：自管自，任意地。 坎肩：无袖的衣服，即背心。 下贱胚子：意即贱种。
六、讲读课文。
（一）故事的开端
默读课文第1节，思考： ① 小说开端是怎样描写出场人物的？ ② 小说又是怎样描写当时的环境的？
明确：①出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”；行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚又对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。
②小说用哪些词句描写人物出场的环境？回答。明确：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，（拟人句）„„跟许多饥饿的嘴巴一样（比喻句）”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，（店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的社会环境。
默读课文2—5节。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人？学生回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气？学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋！’就连那手指头也象是一面胜利的旗帜。”教师问：这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情？”学生齐答：“坐在人群中央的地上„„露出悲苦和恐怖的神情。”教师归纳：作者具体描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方——赫留金及狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端部分交代了事情发生的环境、人物（有警官，巡警，赫留金，围观群众），事情（小猎狗咬人）。狗咬了一个人的手指头这种小事，本来就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这本身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的讽刺意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人的乱子的？在处理过程中他的声色是怎样变来变去的？这些就是小说情节的发展部分（第6—27节）。
（二）故事的发展和高潮 分角色朗读课文的6-27小节
要求：尽量读出人物说话的语气和语调。
1．角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2．朗读提示：
注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。 学生分组试读，师生共同评定。
1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。
宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。
第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。
宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。
宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。
第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。
3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确：
(1)对老百姓的话语：
“我要好好地教训他一顿!” “我们决不能不管。” “我早晚要收拾你!”
表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。
(2)对将军的话语：
“就说这狗是我找着，派人送上的。” “这是他老人家的……”
表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。
4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用?
明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
第一次：穿在身上
身份标志、装腔作势的道具
第二次：脱下
掩饰狼狈
第三次：穿上
内心恐慌
第四次：裹紧
掩饰恐慌
（三）小说的结局
齐读第28—29节。厨师普洛诃尔带走了那条狗，赫留金被人们嘲笑，被警官恐吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样？他处理完狗咬人的乱子以后，恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你”！裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。
（四）提问：请同学归纳：变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么？回答。明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样出尔反尔，反复无常地变来变去，前后共变六次。但不管他怎样变，万变不离其宗。变来变去都是为什么？为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他本人就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
（五）提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？
引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗，腐朽。
读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶本质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不断“变色”。我们不但憎恶变色龙式的人物而且憎恶专制黑暗的社会制度。
这篇小说，情节引人入胜，富于变化，讽刺性强，奥楚蔑洛夫前后六次变色，毫无雷同
（六）提问：小说在塑造人物方面有什么特点？（要求学生举例说明）回答，明确用鲜明生动的对话表现人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表现出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反复进行对照（如板书3，4），使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表现得淋漓尽致，表现了作者对这种人物无情的讽刺与嘲笑。
提问：小说在选材方面有什么特色？回答。明确；善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会本质。这是以小见大。
三、布置作业。
1、作口头练习。把小说情节继续发展下去，设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行对话。请把这段内容口述出来。要求①：对话要表现人物性格特点；②把课文后“思考和练习”三的词语“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“无精打采”、“异想天开”、“无缘无故”用进去。
可以由
三、四个学生作口头练习，然后评论一下谁说得好。
2、把口头练习内容写在作业本上，题目是《警官巧遇将军的哥哥》。作业参考答案：
奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走。迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗？唉！这小家伙差点让人给糟踏了。赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开！是我训斥了他一顿。那混蛋只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了„„”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中„„
第15篇：变色龙教案
《變色龍》教案
黃岡中學高級教師
廣德鴻
一、教學目的
1．通過對奧楚蔑洛夫這一善於見風使舵、媚上欺下的形象分析，認識沙皇員警制度的虛偽與專橫以及當時人不如狗的黑暗現實。 2．瞭解小說中幽默諷刺和細節描寫的作用。
二、課時安排 一課時
三、教學過程 1．課文導入
今天，我們學習一篇10九世紀俄國批判現實主義作家契訶夫寫的著名短篇小說《變色龍》。
變色龍，是蜥蜴的一種。由於表皮下有多種色素塊，因而它能根據環境不同而隨時變換出不同的保護色。在俄語中，這個詞的含義是指“反復無常、善於見風使舵的小人”。現在多用來比喻哪些善於見風使舵、巧於偽裝欺騙的政客，含有貶義。 2．理清結構 誦讀課文，思考：
①小說中的“變色龍”到底指誰呢？文中主要寫了一件什麼事呢？ 奧楚蔑洛夫；奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。 ②圍繞這一中心事件，小說可以分為哪三個部分呢？ 第一部分(l～5自然段)：發現狗咬人一案。(開端) 1 第二部分(6～27自然段)：處理狗咬人一案。(發展與高潮) 第三部分(
28、29自然段)：判小狗最終勝訴。(結局) 3．研讀課文
①流覽課文，奧楚蔑洛夫處理這件案子時態度上有哪些變化？(五次變化)
首先當奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，他聽取了赫留金的申訴，表示要“調查一下”，對狗主人罰款教訓，罵狗是“野畜生”、“瘋狗”，要“把它弄死”。這是他對狗的第一次宣判。
第一次變化：當人群裏有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態度馬上來了個181度的大轉變，由痛罵狗到為狗辯護，(“它怎麼會咬著你？”“它是那麼小”)，並指責赫留金(“手指頭一定是給小釘子弄破的……卻異想天開……想得到一筆賠償費)，想推翻初判，這是他的第一次“變色”。
第二次變化：當巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態度又隨之變化，從視狗為“野畜生、瘋狗”變為“下賤胚子”“什麼玩意兒！”“一眨眼的工夫就叫它斷了氣！”對赫留金的“受害”，表示“絕不能不管”，訓斥狗主人“腦子上哪兒去啦？”這是奧楚蔑洛夫的第二次“變色”。
第三次變化：當巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫有什麼表現？他認為狗是“名貴的”“嬌貴的動物”。 並對狗主人巴結討好：“就說這狗是我找著，派人送上的。”而對赫留金卻是一副凶相：“你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！”這是奧楚蔑洛夫的第 2 三次“變色”。
第四次變化：當廚師開始時說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條“野狗”，表示“弄死它算了。”這是他的第四次“變色”。 第五次變化：當廚師最後再說是將軍的哥哥家的狗時，奧楚蔑洛夫立即說：“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！——不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人：“洋溢著含笑的溫情”，稱呼“他老人家”——阿諛逢迎，獻媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事：“早晚要收拾你。”這是他的第五次“變色”。
②奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什麼變的呢？ 從這些變化中，你能看出奧楚蔑洛夫具有怎樣的思想性格特徵呢？(奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調，瞬息之間，千變萬化。這種善變特點，生動再現了這個反動統治階級的鷹犬媚上欺下、見風使舵的思想性格特點。他是沙皇政府的忠實走狗。)
③作者塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象不僅主要採用語言描寫，還通過細節描寫對他進行刻畫。如當人群裏有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時說：“葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這麼熱，看樣子多半要下雨了”；而當人群裏再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷”。這兩處都屬於細節描寫。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因為天氣熱冷有變嗎？它反映了人物的什麼心理活動？
(不是。奧楚蔑洛夫對軍大衣一脫一穿這一細節描寫，充分揭示了他 3 內心的恐慌和強作鎮定的窘態。)
④小說在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中還塑造了赫留金金這一形象。他因玩狗而被咬破了手指頭，原本想借助律申訴取勝得到一筆賠嘗，但最終卻成了冒犯名貴狗的“混蛋”罪犯。而他那個被狗咬傷的“血淋淋”的手指頭，一開始原是赫留金用來要求賠錢的資本，最後卻成了他冒犯“名貴”狗的罪證。
小說的結局是小狗勝訴、市民敗訴。這一可笑結局說明了什麼嚴重的社會問題呢？
(沙皇專制下人不如狗的黑暗現實和俄國員警制度的反動、虛偽。) ⑤當然，人物形象的存在肯定離不開活動的環境。那麼，狗咬人一案發生在怎樣的環境裏？
當時的社會背景是：1881年，亞曆山大二世被謀殺，亞曆山大三世繼位。為了保證統治者的安全，沙皇政府大大加強了員警制度，建立了恐怖的員警統治，採取更加殘酷的專制統治。當時的俄國活像一座人間地獄。這是俄國歷史上最反動、最黑暗的時期。
⑥小說開頭就有一處對環境的集中描寫。這處環境描寫說明了什麼呢？它在文中起了什麼作用呢？
明確：“廣場”是小說描寫的社會環境。“沉靜”“一個人也沒有”說明廣場的冷清、淒涼，“無精打采地敞著”，用擬人手法暗示市場的不景氣。“饑餓的嘴巴”，用比喻形象的寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。“門口連一個乞丐也沒有”，側面描寫出市場的冷清、蕭條。“上帝創造的這個世界”，一語雙關，明指人類是上帝創造的，暗含 4 沙皇專制的統治。
這段環境描寫，一開始就給人製造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當時軍警憲兵當道的俄羅斯社會的黑暗現實的真實寫照。這處環境描寫也為人物的出場提供了一活動的環境。
⑦那麼，這篇小說通過對奧楚蔑洛夫審理狗咬人一案的生動敘寫，表達了一個怎樣的主題呢？請在下面的橫線上填上恰當的文字。(微機投影) 提示：作者通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統治下人不如狗的黑暗現實和俄國員警制度的反動、虛偽，批判了沙皇專制反人民的實質。
“變色龍”成了世界文學畫廊中不可多得的人物形象。“變色龍”現已成為見風使舵的小人的特有代號。我們應該鄙視、唾棄這類人物。
4．分角色朗讀
課後請同學們分角色表演。注意：表演時一定要注意人物的語氣語調，動作表情一定要力真符合人物的性格特徵：
奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風凜凜；說話拿腔拿調，貌似公正、嚴於執法。實則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢、媚上欺下、看風使舵、出爾反爾的醜惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集於一身，是個典型的沙皇忠實走狗角色。
赫留金——首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的“混蛋”罪犯，是一個張揚聲勢、見風轉 5 向、忍氣受辱的鄙俗市民。
葉爾德林——巡警。對百姓巧取豪奪，敲詐勒索，聲色懼厲。對長官俯首貼耳，唯命是認，是統治階級忠實的走狗和奴才 普洛訶爾——廚師。粗鄙庸俗。 獨眼鬼——好事逞能。 5．課後延伸練習
假如奧楚蔑洛夫穿過廣場後前去拜訪將軍的哥哥。請你展開合理的想像，寫一段兩人見面的情景。要求：語言描寫要符合人物的身份，構思要有新意。
第16篇：变色龙教案
变色龙
宸卿小学苏雯雯 教学目标：
1.读准“绘声绘色、名副其实、凶相毕露、指手画脚、迅雷不及掩耳之势”等词语。2.借助课后习题理清文章脉络。
3.通过提取信息并利用信息介绍变色龙的外形、捕食和变色，培养学生提取、整合信息的能力。教学过程：
一、直接导入 同学们，大自然中存在着许许多多有趣的动植物，这节课就让我们来认识一种的生物——变色龙。齐读课题。
二、初读课文，理清课文脉络10
（一）自学
1.现在就让我们去看看变色龙吧。请翻开课文纸，先看课后第三题。 按下面的表达顺序给课文分段 我们发现变色龙。 我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。 2.现在请看自学要求 出示自学要求：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ②思考课后第三题。
（二）交流 1．检查词语
绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚 豆荚迟钝窥探伺机
迅雷不及掩耳之势绿莹莹刹那间 2.交流分段
预设：我们发现变色龙。（1——8） 我们端详变色龙。（9——15） 我们放回变色龙。（16）
请分别在
8、
15、16自然段后面画好双竖线，并依次批注好段意。3．细分端详
（1）同学们，现在我们端详变色龙，（板书端详）请默读9到15自然段，想想主要写了变色龙的哪几个方面？顺势问第几自然段写了这些方面。（外形
9、捕食10.11.
12、变色13.14.15） 4.概括主要内容
好，同学们，现在你能通过串联段意，再结合板书说说课文讲了一件什么事？
预设：我们发现了一条变色龙，经过端详，了解了它的外形、捕食及变色的特点，然后把它放回了原始森林。
三、聚焦捕食，学习提取、整合信息15 1.同学们，这三方面，捕食写得最详细也最精彩了，现在就让我们聚焦变色龙的捕食，请浏览10到12自然段，找出关于变色龙捕食的信息。你们觉得把捕食介绍清楚，最重要的信息是什么？（动作）是的，捕食的过程就是一组连续的动作，我们要寻找的信息就是捕食过程中的动作。好，现在请你们快速浏览10到12自然段，赶紧用横线划出来。 2.巡视
巡视时让学生写好板贴贴在黑板右侧
挂在枝叶上——窥探——伺机捕捉——单独转来转去——分别观望——同时注视——产生立体感——判断距离——伸出舌头——卷入口中 3.班级交流 同学们，这是几位同学找到的关于变色龙捕食的信息，你找到的和他们的一样吗？如果有遗漏请马上补充好。
4.作者是按照这样的顺序介绍捕食的吗？（不是） 请再次浏览10到12自然段，给这些信息排序。
5.为什么这样排序？（捕食是一个过程）是的，作者在观察变色龙捕食时，关注到了捕食的一系列动作，并且有序地写了下来。请你根据这些信息，有顺序的介绍变色龙捕食的过程。 6.小结：同学们，我们通过提取变色龙捕食时关于动作的信息，介绍清楚了变色龙的捕食过程。其实，不同的内容可以从不同的角度提取信息。
四、合作探究外形、变色，巩固提取、整合信息15 1.现在我们用同样的方法学习另外两个方面，一二大组学习外形部分，三四大组学习变色部分。请快速浏览相关部分，用横线划出相关信息。 2.小组合作捕食或变色 合作小贴士
①请1号同学汇报信息，其他组员认真倾听、评议
②请2号同学根据课文内容给这些信息排排队，填写在学习单上 ③请3号同学利用这些信息，按照顺序介绍变色龙的外形或变色 3.交流
（1）外形预设 信息提取：
全身翠绿——椭圆形的头——三角形的嘴——两眼凸起——身躯呈长筒状——隆起的背部——腹部两侧长着四只短脚——尾巴尖细 介绍：
变色龙全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露，身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四肢短脚，尾巴尖细。 （2）变色预设： 信息提取：
香蕉叶——变成香蕉叶色——棕色的泥土——绿色变为棕色——水泥板——棕色变为浅灰色 介绍：
你把变色龙放在香蕉叶上，变色龙就会变成香蕉叶色。接着，把它放在棕色的泥土上，变色龙就会由绿色变为棕色。最后把它放在水泥板上，棕色的皮肤又会变为浅灰色。变色龙真是名副其实啊。
六、总结
这节课我们通过提取信息并利用信息，介绍清楚了变色龙的外形、捕食和变色，下节课我们继续深入学习。
第17篇：变色龙教案
一、教案背景
1、面向学生： □√中学 □小学
2、学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备：
课前利用各种途径搜集有关作者契诃夫的资料及小说的时代背景。
4、教师课前准备： 投影仪、录音机
二、教学课题
苏教版八年级下册《变色龙》 知识目标：
1、理解并积累“无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握小说人物奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题。
能力目标：
1、理解小说故事情节，理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2、理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
情感目标：
充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为，培养学生做人正直、表里如一的意识。
三、教材分析
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇小说的独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼及“变”的次数，引导学生深入探究。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
四、教学方法
本课教学设计结合历史学科的特点，借助多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，采取诵读法和合作探究法，让学生多读，可采用分组朗读、个人朗读、角色朗读表演等手段从读中品，从读中理解。学生分小组合作探究文中难点，设疑、解答，采取生生合作、师生互助的方式。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、资料助读
课前已布臵学生预习，先请学生自己交流，而后教师完善。（出示投影资料）
1、作者简介
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》 等。
2、背景简介
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、诵读，整体感知文意
1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。 沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuíwú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yángyì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(línglì)：聪明、灵活。
恐吓(h è)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
那么奥楚蔑洛夫的性格又是通过什么样的方式刻画的？ 学生回答，明确：语言（对话）。 2.速读课文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示：（投影出示） 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 3.合作探究
⑴警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中什么总在变化？有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：
在五次变色中，会因为狗主人的身份，对待赫留金和狗的态度始终在不段的变化，而奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
⑵那同学们来总结一下奥楚蔑洛夫的形象。 学生研讨后回答，教师明确：
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形。
教师总结：对，他就是条变色龙。如果让大家再给换个题目，你们觉得还可以怎么该？
学生概括：一个见风使舵的人；双面人；虚伪的警察。 4.分角色朗读，体会形象特征。
要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿，学生可先分组试读。 角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
读完后师生点评。
四、小结
作者用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸,深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪,批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵,反复无常之流的典型。
五、作业
认真通读全文
第二课时
教学要点：引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
一、研读课文，合作探究
回忆小说三要素：人物、情节、环境。环境能更好的表现人物和情节，请同学们试找出一两句有关环境描写的句子，并尝试分析。
“四下里一片沉静。广场上一二个人也没有。”这是什么描写,表现了什么? 明确：这是环境描写,表现社会环境的冷清、凄凉。
“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法,表现了什么? 明确：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”,暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”,形象地写出了无顾客上门,门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”是双关语,明指人类是上帝创造的,暗含沙皇的统治,具有讽刺意味。
我们的故事就是发生在这样的环境中，请同学们自由朗读课文，思考
⑴文章开头写警官穿着“新”的军大衣,身后跟着巡警表现了什么?提着小包端着醋栗又表现了什么? 明确：以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西, 揭示了军警宪兵横行霸道,老百姓的财产得不到保证的现实。 ⑵奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
二、再读探究，理解小说主题 学生默读课文，合作探究：
1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？
明确：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
三、深读，体会小说的写法
1.奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。
2.作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
3.奥楚蔑洛夫形象的社会意义
讨论、分析后明确：
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。
四、课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
五、课后作业
续写课文，想象警官走后发生了什么事？200字左右。
板书设计
变 色 龙
契诃夫
小 名贵、娇贵 伶俐 见风使舵
变 ／ ＼ ／ ＼ ／ 沙狗
野畜生 下贱胚子 野狗 媚上欺下
六、教学反思
《变色龙》是一篇初中语文的传统篇目，我设计了四个教学环节：导入新课、检查字词的预习情况、提出问题讨论解决、续写故事课外练笔。应该说，这样的设计是可行的，但在上课的时候还是发现了一些问题。第一课时设计比较简单，学生通过预习或借助讨论基本都能自主完成，课也比较流畅。第二课时随着讨论问题的深入，学生自主完成任务的速度变慢，对一些字、词、句的把握不够准确，特别是对环境描写的感悟上，可能读的过程思考不够，通过这篇课文的讲学，我发现小说的读与复述非常重要，对把握课文及对问题的反应速度有很大的影响，今后将在这方面多下功夫。还有要加强课外阅读量，多进行学科间的融合，对学生以后学习年代作品将有大的帮助。
第18篇：变色龙教案
《变色龙》教学设计
教学目标：
1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。重点:抓住语言描写分析人物的性格。 难点：理解“变色龙”形象的社会意义。 教学过程:
一、激情导入：
展示图片，了解“变色龙”的本义。
师：现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。
契诃夫（1860——1904）
19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师。代表作：小说《草 贰短字腥恕贰锻蚩ā贰豆 裨敝 馈贰⑾肪纭队Ｌ以啊返取?/span>
社会背景：
《变色龙》作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。。《变色龙》反映的正是这一现实。
二、请你断案：
师：在学习课文之前，我先请同学们帮帮忙，断一个案子。
一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢？
三、整体感知：
师：这件事难处理吗？可是在十九世纪八十年代的俄国却让一个人大费了一番苦心，下面就请同学们自由朗读课文，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的？
读的过程中，请用笔做好标记。
四、互动互学：
1、小组讨论：奥楚蔑洛夫是怎样处理的？用简洁的语言回答。
师生共同完成奥楚蔑洛夫的六次变化，找出变化的语句，并及时朗读，揣摩人物的语调、神态。完成简单的图示：
师生共同完成文章的结构，理清线索。
2、从中我们看到奥楚蔑洛夫经过了六次变脸，他是围绕着什么变得？为什么要变呢？转入局部的阅读，以深入理解内容。
一快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在学生已经完成的作业 的基础上进行这一步工作）。 明确：一共有六次变化。
第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。 第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时 对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？
对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第三次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗──下贱胚子。
对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。 第四次：巡警说是将军家的狗时
对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！ 第五次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗──野狗，弄死它算了。 第六次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金──我早晚要收拾你！ 不变的是什么呢？
（1） 随着案情的变化，在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫围绕着狗的主人进行了五次变色。最初，他摆出一副公正的面孔，惩办狗的主人，教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你的？难道它能够的着你的手指头？它是那么的小。”后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”将军的厨师也对狗的主人进行了两次断定。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗！”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！……弄死它算了。”他第四次改变了态度。可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度，脸上立刻堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀奉承起来。 （2） 为了维护自己的地位不得不要变。
（3） 奥楚蔑洛夫“变色”背后“不变”的是：趋炎附势、见风使舵的沙皇统治卫道士的思想性格。
师生共同总结奥楚蔑洛夫的形象： 奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它预见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
3、如果奥楚蔑洛夫不变，像我们大家处理案件那样果断明智，赢得老百姓的掌声，好不好？为什么？（可根据社会背景来理解）
象奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下、见风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这便是作者塑造“变色龙”的社会意义。因此我们平时读小说时叮咬看它的社会背景，才能全面地认识人物形象。
五、链接生活：
当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中学到什么，这也是文学作品的价值所在，也是诸多名著为什么千百年来会让人常读常新的原因所在。针对本篇文章，联系我们的生活，我设计了这样一个话题，大家请看： 奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。
（设计说明：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。）
六、小结：
1、在一定的社会背景下了解人物形象。
2、让我们真诚相待、和睦共处、热爱我们赖以生存的和谐家园！
第19篇：变色龙教案
《变色龙》教学设计
教学目标
知识与技能
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3．领会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1．诵读法
契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中教师范读课文,从而让学生体会人物心理，把握人物形象。 2．激疑探究法
抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 教具准备
多媒体CAI课件、投影仪. 教学过程
一、激趣导入
师：同学们喜欢看中央电视台的《动物世界》节目吗？想必同学们肯定认识很多动物吧！下面我想请大家帮个忙，帮我辩认一下，这是什么动物？
（课件展示变色龙的图片）
师：对，变色龙是蜴晰中的一种！那么谁能再给大家介绍一下它有什么样的特点呢？
生交流
师：（真棒、请坐）你是怎么知道变色龙变色这一特点的，你亲眼看见过变色龙变色吗？哦！很遗憾，老师没亲眼看见过，不过，自然界的许多生物都善于改变自己体色，就像我们以前学过的枯叶蝴蝶一样，他们这样做的目的主要是为了---保护自己，生物况且如此，我们人类又何尝不是呢？那么今天这节课我们一起来学习一篇叫《变色龙》的小说，看看这只变色龙的身上有着怎样的故事？
（板书并用课件展示课题）
二、检查预习
师：课前我们已经预习了这篇课文，并让同学们将自己预习的收获以卡片的形式记录下来，你们都准备好了吗？好！下面就请同学们把自己的预习成果与大家分享一下。谁先来？
（提问学生：1，作者简介，2，时代背景 3，主要人物 4，中心事件。） (课件展示)（板书作者、人物）
师：看得出同学们的预习很认真，通过预习我们知道，本文的中心事件是（狗咬人）主要人物是奥楚蔑洛夫（板书）。
三、妙点赏析
评说人物
好，请同学们看黑板，我们知道，小说的题目就是我们所说的文眼，那么，本文题目中哪一个字最关键？（生答：变）对，因为狗主人的不同，奥多次变化，那么，他到底变了几次，每一次变化他对小狗的评价和对赫留金的评价分别是什么？请同学们认真听老师读课文，边听边划出相关内容。 （课件展示：妙点赏析：奥到底变了几次？每一次变化后对小狗的评价和对赫留金的评价分别是什么？）
（教师朗读课文）（学生找句子）
师：好了，同学们都很认真，那么奥楚蔑洛夫是怎样评价小狗和赫留金的。第一次谁来说（抓住主要的两个词语），很好，请上来帮老师把奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的评价写在黑板上。第二次、
三、
四、
五、六……
（分别找六位学生板书） （课件展示变化表格）
师：好！我们一起来看一下，到底变化了几次
板书结合课件展示变化表格（生：5次）
师：对，应该是六幅面孔五次变化，好，我请两位同学把奥的六副面孔用简笔画展示出来，（生画图）画的很形象。那么我们一起来分析一下，奥不断变化的依据是什么？
（生对照着表格思考总结板书）
师总结：奥楚蔑洛夫的这些变化都遵循一个规律，那就是看狗的主人是将军还是百姓，是将军就讨好、是百姓就欺压。那么在他的这一系列变化中，有没有不变的东西呢？
（课件展示：评说人物：奥有没有不变的地方？不变的是什么？） （生回答，师明确：不变的就是他那种性格特点） 。 师：那么能不能用一个词语概括一下。
(课件展示)（生回答，师替确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势……） 师生共同总结板书
四、深入探究
领悟主旨
师：同学们说的很好，一个见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的俄国沙皇走狗出现在我们面前，多么形象，多么鲜明，给我们留下了深刻的印象。那么，作为俄国批判现实主义大师的契诃夫，主要运用了哪些艺术手法来刻画人物的呢？请同学们跳读课文，划出相关句子。
（课件展示
深入探究
领悟主旨：本文主要运用了哪些艺术手法来刻画人物） （生找句子） 提问学生，教师明确：语言、动作、神态、细节。重点探究个性化的语言和细节描写明的作用。
师：同学们，作者为我们刻画了一个典型的人物形象——变色龙，作为一篇讽刺小说，为了达到讽刺效果，作者主要运用了什么艺术手法？请看板书思考总结。
（课件展示深入探究
领悟主旨：为了达到讽刺效果，作者主要运用了什么艺术手法？） 提问明确：对比、夸张。
师：很好，正是因为作者巧妙采用对比夸张手法你，才使得人物性格鲜明突出，奥这个变色龙形象才广泛流传。那么，作者塑造变色龙这一形象是想揭示怎样的社会现象呢？
（课件展示
深入探究
领悟主旨：作者塑造变色龙这一形象是想揭示怎样的社会现象？）
引导学生阅读开头有关社会环境描写，教师明确：
当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，像奥这样的小官僚，为了生存，不得不丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物既可气可恨，又可叹可悲。因此。作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤，指向腐败黑暗的沙皇专制制度。这就是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。同学们：契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，在精短的故事中却蕴含着深刻的思想，值得我们仔细品味。反观现实，类似变色龙善变的现象在人际交往中屡见不鲜，所以老师希望同学们能够真诚地待人处事，工整地写好自己人生的一撇一捺，做一个堂堂正正的人。
五、拓展作业
师：同学们，让我们把课文最后一句再一齐读一遍。（生读） 请同学们发挥一下想象（课件展示）
拓展延伸：
奥离开广场之后去了哪里？
《变色龙》教案
商丘市第六中学
马传东
第20篇：变色龙教案
《变色龙》教案
一、教学目的和要求：
1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
二、教学重点和难点：
教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点：理解小说的主题以及“变色龙”这一典型形象的社会意义。掌握欣赏小说的方法。
三、教学学内容及过程：
（一）创设情境，导入课题：
（播放变色龙的图片资料，介绍变色龙的特征是什么，在什么情况下会变色，变色的目的是什么。这样做，能引起学生浓厚的兴趣，并为学生认识奥楚蔑洛夫的本质特征、理解作品的主题埋下伏笔。）
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变，以达到趋利避害的效果。在我们生活中，也有这么一种类似于变色龙的人，作者给他们起了一个这种动物一样的名字，就是“变色龙”。今天，就由老师来带领大家通过学习著名俄国作家契诃夫的《变色龙》，走进我们生活中的“变色龙”。
（二）、初读理情节，整体感知内容。
① 请同学们用一句话来概括小说的情节。 警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的“案件”。
② 通过同学们的初步阅读，我们可以知道，这篇文章的主人公就是警官奥楚蔑洛夫，很显然他就是我们今天要一起探讨的“变色龙”。 警官奥楚蔑洛夫在处理这一“案子”的全过程中对狗、狗的主人和赫留金的态度反复无常，那么他作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的呢？仔细阅读课文，用波浪线标明奥楚蔑洛夫态度变化的词句，完成表格。
第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。
根据：不知是“谁家的狗”。
第二次判定（9—13段）：狗是无辜的。
根据：有人说“这好像”是“将军家的狗”。
第三次判定（14—17段
）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。
根据 ：巡警说“这不是将军家里的狗”。
第四次判定（18—20段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。
根据 ：有人说：“没错儿，将军家的狗！”
第五次判定（21—23段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。
根据：将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。
第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。
根据 ：厨师说“这是将军的哥哥的狗”。
总结： 奥楚蔑洛夫一共做了六次判定，五次变色。围绕着“狗的主人是谁？”
（三） 讨论探究，分析主人公性格
从奥楚蔑洛夫断案的过程可以看出他是一个什么样的人？
他的思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。
总结：奥楚蔑洛夫“变色”背后“不变”的是：欺下媚上、见风使舵、趋炎附势、狡诈虚伪的思想性格。 可以说是一个不折不扣的沙皇走狗形象。
鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
（四）、联系沙俄的时代特征，通过背景介绍回扣文章主题。
《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。而警察制度便自然而然的成为沙皇黑暗统治的支柱。
小结：在这个被黑暗统治笼罩的社会，在我们看来人民群众过着被剥削压迫的生活，那些打着“始终为人民利益的利益服务”旗号的警察，实际上是沙皇黑暗统治下的忠实走狗。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。结合社会大背景，我们便能对奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质特征理解的更加透彻。
（指出：因此我们平时读小说时要紧扣文章的社会背景，才能全面地认识人物形象。）
结合时代背景和人物的性格归纳文章主题：
文章通过塑造警官奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵、趋炎附势、狡猾奸诈的沙皇走狗形象，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
（五）、分析“变色龙”这一典型形象塑造的社会意义
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂和沙皇统治的腐败黑暗。对人民苦难重重，社会萧条残败的残酷现实予以深切的同情。这便是作者塑造“变色龙”的社会意义。
（六）、链接生活，作业布置。
当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中学到什么，这也是文学作品的价值所在，也是诸多名著为什么千百年来会让人常读常新的原因所在今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请同学们联系生活写一篇关于《变色龙》的读后感，不少于500字。（设计说明：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。让我们真诚相待、和睦共处、热爱我们赖以生存的和谐家园！）
（五）、板书设计
变色龙
不知是谁家的狗
是将军家的狗
契诃夫
疯狗
下贱胚子
小狗
名贵野狗
伶俐
