桃花源记教学设计
一、学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
3、背诵部分段落。 二.重点、难点： 重点：
（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。 难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
三、课型、课时：教读课 两课时 四．教学过程
1、展示桃花图片，。
2、播放陈思思的《梦入桃花源mtv》，
提问：桃花源到底是一个什么样的地方，以至于陈思思在梦中都想进入桃花源呢？ 根据学生的回答导入课文，板书课题。
3、展示学习目标。
4、作者简介：
陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
5、介绍写作背景：
本文写作年代大约是南朝宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗(《桃花源诗》)。
6、检查预习情况
（1）给下列加横线的字注音：
豁然( ) 俨然( ) 怡然( ) 阡陌( ) 诣( ) 邑人( ) 间隔( ) 垂髫( ) 语云( ) 遣( ) 刘子骥( ) 要同 ( ) （2）请用简短的语句概括课文内容 按照以下句式回答：
《桃花源记》一文讲述的是 的故事 。
明确：一个武陵渔人发现桃花源—进入桃花源 —访问桃花源 —离开桃花源 —再寻桃花源的故事。
7、朗读课文
（1）指名五位学生接力朗读课文。 （2）师生一同更正后全班齐读课文。
8、学生自渎课文，结合注释，弄清文意。
（1）要求：用笔画出不解之处，以待全班共同解决。 （2）学生举手提出疑问，教师引导学生一一解决。 （3）展示重点翻译的句子，让学生逐一翻译。 A、有良田美池桑竹之属。 B、阡陌交通，鸡犬相闻。
C、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 D、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
9、感知文意，合作探究。（用原文回答下列问题） （1）渔人是怎么发现桃花林的？
（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？ （3）渔人是如何进入桃花源的？ （4）渔人入山后，看到了怎样的图景？
（5）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ （6）渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ （7）渔人离开桃花源后都做了些什么？
10、继续探究“课文中的桃花源是一个什么样的地方呢？”
明确：环境优美 安居乐业 怡然自得 待人友善，民风淳朴的地方。 继续提问“这么美的地方在当时是真实存在吗？” 明确：不存在。
继续提问“那么，作者为什么要塑造这么一个地方呢？”
明确：桃花源，本来就是虚构的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
11、拓展延伸。
假如桃花源真的存在，你愿意做一个桃花源中人吗？为什么？
12、课堂小结。 板书设计
桃花源记 陶渊明
发 现 和平安宁
探 访 桃花源 怡然自得
离 开 安居乐业
再 访 民风淳朴 一个与黑暗现实相对照的美好社会
寄托作者政治理想，反映人民愿望 教学反思
文言教学的第一任务是，引导学生弄懂文言字词的含义，疏通文意。落实字词和文意的理解是阅读文言的基础，否则文言的教学将是无源之水，无本之木。 本课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生文言基础较为薄弱等原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。
