《桃花源记》教学设计 教学目标：
1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2．了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。
3．理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法.教学课时：两课时 教学流程： 第一课时
一、创设情景，导入新课
以成语“世外桃源”展开课题，这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
展开讨论“你心中的世外桃源是、、、、、、、、、”
分享出我心中的世外桃源尽在海子的那首“面朝大海，春暖花开”中，由此引出课题
这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的？作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢？现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！
二、作者简介，了解背景
1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。
名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家。生于东晋末期没落地主官僚家庭。少年时颇有壮志，博学多文，任性不羁。早期曾出任小官吏，由于不满官场丑恶而隐居山林田园。他是我国文学史上第一位田园诗人。代表作：《归园田居》、《归去来辞》等。
2.写作背景。
本文是陶渊明的代表作之一，约写于永初二年，即宋武帝刘裕弑君篡位的第２年．此时的陶渊明归隐田园已经16年了。年轻时陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的*岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才华的机会。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采用阴谋手段，用毒酒杀死晋恭帝。这就不能不激起陶渊明思想的波澜，产生对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，刻画一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
三、诵读课文，整体感知
1.诵读课文
（1）范读课文，清楚（句读分明，节奏合理，语速适中等）、流畅（语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等），要求学生认真听清，仔细记。
展示出重点词语
阡陌
遂迷
豁然
俨
怡然
邑人
俨然
垂髫
刘子骥
便要还家 郡下
诣
豁
阡陌
垂髫
（2）学生放声自读课文。 朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
（3）小组内相互听读。（展示）
2.读后谈谈你最喜欢的句子，为什么？（小组讨论，个别展示）
三、作业
小组完成课文翻译！
