《桃花源记》教学设计（胥勋健）
教学目标：
知识目标：
１、积累一些常见的文言字词。
２、了解本文所表现的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
３、熟读背诵全文。
能力目标：
１、加强朗读训练，提高朗读能力。
２、把握本文虚实结合的写法，想象探究，提高对作品的鉴赏力。
德育目标：
肯定陶渊明对理想社会的追求，激发学生向着更高更远的理想前进。
教学重点：
引导学生感受陶花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点：
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的陶源胜境的目的，正确评价课文所描写的理想境界。
教学方法：
朗读法、讨论与点拨结合法、品读法。
教学准备：
多媒体图文资料（师生网上下载）。
课时安排：
5课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
教学步骤：
一、激趣导入：
射洪桃花山→绝世桃花源
二、作者、作品及背景简介：
１、自主搜集资料交流
２、评价整合，多媒体显示作者、作品及背景资料。
三、自主学习、结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意：
１、自主阅读课文，根据多媒体显示，积累一些文言字词：
（１）字音
（２）字形
（３）多义词
（４）重点词语
（５）古今异义词
２、指导朗读、读出感情与韵律：
（1）对偶句、四字句 （2）语调与语感
3、教师范读，学生想象画面，初步进入意境。
４、学生放声朗读、抽读与评读。
５、全班齐声诵读。
四、课文内容复述：
１、原文内容复述。
２、创造性复述与评价。
五、整体感知课文：
１、置疑：桃花源给你留下了怎样的印象？
２、交流、讨论、整合，明确：美、乐、奇。
六、课堂小结，处理作业：
1、《研讨与练习》
二、三。
２、《练习册》基础积累题。
第二课时
教学要点：
分步品味桃源之“美”、“乐”、“奇”；深入探讨陶渊明虚构这一理想社会的原因，并对其理想发表评价；把握作品虚实写，实中有虚的写法。
教学步骤：
一、学生齐读课文
二、分步品味课文：
１、桃源之“美”品味:
（１）指明朗读描写桃花源外部环境和内部环境美的句子。
（２）选出一个景点，用“这里的——美，你看——”句式以优美的语言描绘自己
的美好遐想。
（３）评价整合，明确：它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
２、桃源之“乐”品味：
（１）桃源人“乐”，乐者何人？为何而乐？
（２）交流讨论整合，明确：乐者——男女、老幼、渔人；乐在——民主平等、和平安定、丰衣足食、民风淳朴。
３、桃源之“奇”品味：
（１）桃源神奇，奇在何处？
（２）以“——奇，那是因为——”的句式阐述自己的认识。
（３）交流讨论整合，明确：景奇、人奇、踪奇。
4、全班齐度，神游桃源。
三、深入研读课文：
１、桃源胜境虚实谈。
２、陶渊明为何虚构桃源胜境？
３、课文“虚景实写，虚中幽实”写法探讨。
４、整合。
四、课堂小结，处理作业：
1、《研讨与练习》四。 ２、《练习册》课文品味、实践探究题。
第三课时
教学要点：
延伸拓展，了解学习陶渊明之《桃花源诗》、《归园田居》，诗文对读，进一步把握《桃花源记》思想内容和艺术特色。 教学步骤：
一、学生齐背《桃花源记》。
二、分步学习延伸拓展内容：
１、《桃花源诗》了解学习：
（１）学生自读，教师提示应注意的字音。
（２）教师范读，学生用“／”给《桃花源诗》划分节奏。
（３）教师范读，学生跟读。
（４）学生齐读。
（５）师生一起疏通文意。
（６）结合《桃花源记》谈《桃花源诗》的思想内容。
（７）学生齐读。
２、整合教材，师生共同赏读《归园田居》：
（１）学生自读，教师提示应注意的字音。
（２）教师范读，学生用“／”给《归园田居》划分节奏。
（３）教师范读，学生跟读。
（４）学生齐读。
（５）学生借助工具书和注释疏通文意。
（６）学生概述诗意。
（７）引导学生赏析《归园田居》的意境美。
（８）学生齐读，尝试背诵。
（９）深层探究：
●这首诗流露了作者什么样的思想感情？
●“但使原无违”的“愿”具体指的是什么？
●交流与整合。
３、熟读《桃花源诗》，背诵《归园田居》。
三、课堂小结，处理作业：
１、默写《归园田居》。
２、抄写《桃花源诗》。
第四课时
教学要点：
延伸拓展，了解学习陶渊明之《归去来兮辞》、《饮酒》，诗文对读，进一步把握《桃花源记》思想内容和艺术特色。教学步骤：
一、学生齐背《桃花源记》、《归园田居》。
二、分步学习延伸拓展内容：
１、《归去来兮辞》了解学习：
（１）学生自读，教师提示应注意的字音。
（２）教师范读，学生用“／”给《归去来兮辞》划分节奏。
（３）教师范读，学生跟读。
（４）学生齐读。
（５）师生一起疏通文意。
（６）《归去来兮辞》的思想内容探讨。
（７）学生齐读。
２、整合教材，师生共同赏读《饮酒》：
（１）学生自读，教师提示应注意的字音。
（２）教师范读，学生用“／”给《饮酒》划分节奏。
（３）教师范读，学生跟读。
（４）学生齐读。
（５）学生借助工具书和注释疏通文意。
（６）学生概述诗意。
（７）引导学生赏析《饮酒》的意境美。
（８）学生齐读，尝试背诵。
（９）深层探究：
●这首诗流露了作者什么样的思想感情？
●“此中有真意”的“真意”具体指的是什么？
●交流与整合。
３、熟读《归去来兮辞》，背诵《饮酒》。
三、课堂小结，处理作业：
１、默写《饮酒》。
２、抄写《归去来兮辞》。
第五课时
教学要点：
整合教材，比较学习《大道之行也》。朗读课文，感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究比较，促进学生内化课文内容。
教学步骤：
一、导语设计：
《桃花源记》→理想社会→《大道之行也》
二、朗读课文、疏通文意：
１、教师范读，学生听读，初步感知文意。
２、学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。
３、交流讨论，教师评点并提示重点词语。
４、理清文章思路，具体指导朗读：
（１）层次划分与层意概括。
（２）教师范读，学生跟读并注意句读。
（３）抽读、评读。
（４）全班齐读。
５、讨论问题，形成背诵思路，完成背诵：
（１）“大同”社会的基本特征？找出相应语句并进一步疏通文意。→齐读→尝试背诵。
（２）课文第二层是从哪几个方面来说明“大同”社会基本特征的？找出相应语句并进一步疏
通文意。→齐读→尝试背诵。
（３）课文是怎样总结全文的？找出相应语句并进一步疏通文意。→齐读→尝试背诵。
（４）简明板书提示，背诵全文。
三、“大同”社会与“世外桃源”的比较探究：
１、作者所处的时代状况的相似性比较。
２、“大同”社会与“世外桃源”的相似性比较。
３、“大同”社会与“世外桃源”的联系。
4、我心中的理想社会畅想。
四、课堂小结，处理作业：
1、《研讨与练习》
一、二。
２、《练习册》
一、
二、三。
