《牛津小学英语》3A Unit10 Thank you教学设计
江都市真武小学
刘燕
一、教学内容分析
本节课的内容是牛津小学英语3A Unit10《Thank you》Part B Look and learn部分，主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答，食品类单词对于小学三年级学生的兴趣是不言而喻的，凭着对食物的情有独钟，他们自然特想知道这些食物的英文该怎么说，因此教师在教学过程中可以通过食物、图片、课件等生动形象的教学手段，激活学生的学习热情。
二、教学目标
1.知识目标
（1） 能认读食品类的五个单词或短语；
（2） 能听懂、会说 …,please./ Some…? / No,thanks (thank you)./ Yes,please.等交际用语。 2.能力目标
（1） 能使用简短的句子征求对方的意见。 （2） 能根据老师所提供的情境进行对话。
（3） 能运用之前所学交际用语来丰富对话内容。 3.情感、策略目标
（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）积极运用所学英语进行交流，加强合作学习，共同完成学习任务。
三、教学重点
食品类五个单词或短语的认和读；
四、教学难点
（1）hamburger , juice , of等单词的发音。
（2）能听懂、会说 …,please./ Some…? / No,thanks (thank you)./ Yes,please.等交际用语。
五、课前准备
玻璃杯、鸡蛋、牛奶、果汁、吸管、图片和多媒体课件
六、教学过程
Step 1.Warm up and Review Greeting
T: Good morning , boys and girls .Ss: Good morning , Mi Liu .
T: Nice to meet you , boys and girls .
Ss: Nice to meet you , too .
T: How are you ?
Ss: Fine , thank you .And you ?
T: I’m fine , too .(走到一位学生身边)What’s your name? S1: I’ m Liu Jia T: Nice to meet you.(边说边与这位学生握手。) S1: Nice to meet you , too .【设计意图】
对于已经接触英语近一学期的学生而言，课的伊始，整体和教师进行对话已经驾轻就熟，因此用比较简单的自我介绍和问候语作为开场白，与学生打招呼，并与他们握手，能快速消除学生的紧张情绪，拉近师生心理距离
Step 2 .Presentation
1. T: I have a friend , Li Lei .How is he ? Ask him , together .
Ss: How are you ?
[课件录音]Not so good .I’m hungry（饿）.（课件：Li Lei的头上出现了“一个鸡蛋”的图片）
T: Oh , he wants to eat an egg .
2. Learn ‘an egg’.
3. T to Li: An egg is for you .4. [课件录音]Thank you.【设计意图】
由课始的老师和全体学生的问候自然地引入老师的朋友Li Lei，并询问他怎么样，复习问句How are you ?的同时引出新词an egg的学习以及对话的基本构成，衔接自然。 5.T: Is he still hungry ? Let’s listen .
[课件录音]I’m still hungry .
T: He is still hungry, we give him another egg [课件录音]No,thank you .（课件：Li Lei的头上出现了“一个汉堡”的图片）
T: Oh , he wants to eat a hamburger .
6. Learn ‘a hamburger’.
7. T to Li: A hamburger is for you .
8. [课件录音]Thank you.T: Is he still hungry ? Let’s listen .
[课件录音]I’m still hungry .（课件：Li Lei的头上出现了“一个蛋糕”的图片）
T: a cake ?
Li: Yes,please.9. Learn ‘a cake’
10. T to Li: A cake is for you .
11. T: He’s eating .Let’s play a game .‘What would you like ?’.
【设计意图】
运用同样的方法引出、学习新词a hamburger和a cake，并熟悉句式No,thanks (thank you)./ Yes,please.，为了防止学生对于雷同的教学方法易产生厌倦感，笔者在学完三个新词后设计了一个游戏What would you like ?一方面及时检验学生对这三个单词的掌握情况，另一个方面还能起到调节课堂的作用。
12. T: Is Li Lei still hungry now ？Let’s listen .[课件录音]I’m full .(打嗝)I want to drink a gla of juice .（课件：Li Lei的头上出现了“一杯果汁”的图片）
13. Learn ‘a gla of juice’.14. T to Li: A gla of juice is for you .
[课件录音]Thank you .(打嗝)Give me a gla of milk , please .（课件：Li Lei的头上出现了“一杯牛奶”的图片）
15. Learn ‘a gla of milk’.
16. T to Li: a gla of milk for you.
[课件录音]I’m fine now .But I want to go to the WC . 【设计意图】
借助于多媒体课件幽默合理的设计，通过打嗝相继引出a gla of juice和 a gla of milk这
两个短语的教学， 并通过实物让学生记忆更加深刻，一句幽默语I want to go to the WC .既符合情节，又能很自然地让Li Lei退出课堂。
17. T: Boys and girls , do you want to drink ?Let’s play a game‘Gue, this is a gla of „.’
学生通过闻，尝味道，说答案 【设计意图】
此段教学设计一个游戏 Gue, this is a gla of „.一方面复习了a gla of juice和 a gla of milk，通过猜对即喝的形式刺激学生参与的积极性，还进行了适当拓展，比如说不同口味的果汁和牛奶，多方面的刺激了学生学习英语的热情，在旧知识中擦出心的火花。 Step 3.Reading
1. Ss: Follow the tape.
2. Ss: Follow the teacher .
3. Ask sb.to find the word and read the word .
4. Ss: Read the words together .
【设计意图】
这个部分的第3个环节是让一个学生到黑板前，其他同学看老师的嘴型大声读出单词，看这位同学是否能找对，这样的形式符合三年级学生的学习水平需求。
Step4.Practice
[课件]Yang Ling 和 Nancy 来到了一家小卖部的旁边 [听录音] A: What would you like? Y: Some cakes? N: No,thanks.Y: A hamburger? N: Yes,please.T: (面向学生)What would you like? Can you make a dialogue ?
Work in pairs
Ss act 【设计意图】
这个部分算是一个拓展练习，不光对这堂课所学的词组进行了复习还顺带预演了一下A部分 Learn to say 的内容，将B部分的词组用替换的方法融入到A部分中不断的操练，不光有助于B部分的理解，也对A部分有了一个初步的学习，对下节课的教学起到了一个很好的铺垫作用,在小卖部的物品陈列上更是五花八门，不光只有这节课所学的词组，同时包括以前学的文具、动物等等，让学生有了更好的发挥空间，课堂气氛更加活跃。 Step5.Homework
1. Read the words or phrases after the tape .2. Try to recite the words or phrases .【设计意图】
家庭作业的布置分层设计，学生可以根据自己的学习水平决定自己完成哪一项，当然作业设计还教给学生学记单词的方法：先会读才可以试背，读是背的基础。
【板书设计】
Unit 10 Thank you B.Look and learn
an egg
a hamburger
a cake 一个鸡蛋
一个汉堡
一个蛋糕
a gla of juice
a gla of milk 一杯果汁
一杯牛奶
【教学反思】
“生活即教育”是陶行知先生教育理论的基本命题.生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，在实践中学习知识、运用知识.本课在设计时充分考虑到这一因素，现对本课反思如下：
1、体现新课程理念，注重交际功能
小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟通，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言.从以上案例可以看出，课堂的教学任务是学会用缩略句加上升调来表达征求意见的意思，以及相应的应答。在学生练习时也尽量使用实物，和你的同桌讨论一下你喜欢这种饮料吗？学习了juice作为拓展我在游戏的环节中加入了对其他口味果汁的学习，开阔了学生的思维，并让学生说说自己喜欢的果汁口味， 同时采用了闻一闻，猜一猜和尝一尝，猜一猜的教学形式，让学生的感官活动起来，大家学习的积极性与效率也更高了.说出了orange juice,pear juice等一系列单词，在复习juice的基础上，同时培养了他们的发散思维.
2、直观教学，提高课堂学习效率
小学生年龄较小，直观记忆力较强，这就决定了小学英语课堂必须寓于直观，寓于乐趣，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，从而真正理解，运用知识.在以上案例中，为了直观教授单词gla，我把一只杯子放在桌子上，问他们看到了什么？.自然而又真实的出示使学生很快接受了gla的含义.
3、主动参与，培养交流合作精神 英语本身是一种实践性很强的语言，在教学中要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神.在课末，学生一起玩了购物游戏，此时的物品已不局限于饮料与文具等.学生在游戏时十分投入，而且很有秩序，知道买东西需要排队等候，在一位同学对所问物品不满意后，精明的店主会再向其介绍相关的物品，使顾客满意而去.本活动调动了学生参与合作的积极性，激发了学生学习兴趣，引导学生将所学的知识和技能转化为语言实际运用能力，并在活动中培养学生合作互助的精神.
