理解我们的老师
李倩影
一、教育目标： 知识与能力：
1、全面理解老师，明确学生要理解老师的原因，记住老师也是普通人。
2、主动沟通，换位思考，正确面对老师的表扬与批评，提高与老师交往的能力。 过程与方法：
理论与自身生活相结合，探究、交流、感悟，明确老师的重要性，更加尊敬爱戴我们的老师。 情感、态度与 价值观：
认同老师的职业所蕴含的价值取向，增进与老师的情感，理解老师，信任老师，认识到老师的辛劳与伟大。
二、重点、难点
1、重点：理解老师，学会与老师沟通
2、正确的对待老师的表扬与批评是难点
三、教学方法
运用多媒体课件，发挥学生主体作用，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。采用：合作探究、小组讨论、诗歌朗诵等教学方式。
四、教学设计：
一、教学引入：
老师：同学们，最近老师听到了一个可爱的声音，听得老师心里暖洋洋的，听到一个什么声音呢？我们一起来听一下吧。（播放视频——幼儿园小朋友给老师节日的祝福）。
可惜啊这个声音老师是在电脑里听到的，同学们，你们有给你们的老师这样温暖而响亮的节日祝福吗？ （听学生的回答）
老师：我们有的同学说没有，有的同学说我给某个老师说了祝福的或送了贺卡，有的同学不吭声低下了头。不知道为什么，伴随着我们年龄的增长，我们送给老师这样可爱又温暖的声音越来越少了，为什么呢？今天就让我们一起来寻找理解老师的原因，找到理解老师的方法，一起来《理解我们的老师》。
二、寻找理解老师的原因
有同学在嘀咕了，老师是高高在上的教育者，思维里好象总是老师要理解学生，可学生为什么还要反过来理解老师呢？就让我们一起来寻找原因
1、聆听学生的心声：
讨论交流：同学们心目中的好老师是什么样子的？
结合学生回答，教师呈现：同学们心目中的好老师的标准就是——上课生动有趣、幽默、随和、关心爱护学生、能跟学生交朋友、经常跟学生交流、喜欢微笑、认真负责„„
每个人心中都会有自己的标准，但是不变的你们心中的好老师完美无缺，没有瑕疵，也没有缺点。
得出结论：原因（1）“金无足赤，人无完人”，老师只是普通人，所以也会有缺点，也有可能偶尔会发生普通人的小失误。
2、聆听老师的心声：
采用小记者现场采访的形式，分成四个小组，每个小组在发给他们的问题纸上挑一个最想了解的问题现场采访。 主要问题有：
1、老师，每天你除了上课，其他时间都在做什么？你感觉到忙吗？累吗？
2、老师，作为学生我们有学习的压力，您作为一个教师，有压力吗？压力来自哪些方面？
3、家里有老人或孩子需要你吗？都说老师会有职业病，你的身体状况怎么样？
4、教师应该对学生一视同仁吗？但是你能全方位的了解每一个学生吗？为什么？
5、老师你有烦恼事吗？在与学生交往中，你还有哪些让你觉得烦恼的事？ 教师：同学们，老师的心声你们听到了吗？所以经过有关部门的调查， 展示“中国教师心理健康分布图”，让学生得出图片——老师心理情况严重 展示“中国教师压力情况分析图”，让学生得出结论——老师压力很大
展示图片：所以老师已经压弯了腰，老师已经气喘吁吁，老师已经很疲惫了！
得出结论：原因（2）作为普通人的老师也有自己的生活压力，也有酸甜苦辣、也有个性脾气 ，也有自己的昨天和明天。所以老师也需要学生的理解。
3、老师的严与爱。
老师：作为普通人的老师却有不普通的心
展示视频——2011中国德育教师模范“周小燕”
让学生用一个字来表达自己的感受——爱（对祖国的爱、对工作的爱、对学生的爱） 展示网络贴吧上学生对老师的几个留言
让学生用一个字来找出大家矛盾的焦点——严（对自己工作要求的严、对学生要求的严） 得出结论：原因（3）老师在严与爱之间辛勤的劳动，理解我们的老师也是学生思想成长的一种表现。只有理解老师，才能建立起良好的师生关系，促进我们快乐的学习,提高我们的学习效率，促进身心健康发展。
三、寻找理解老师的方法
过度：教师请出一位学生，问：学到这里，现在你有没有要去理解我们的老师的冲动和想法了啊 ？根据学生回答，过度，接下来就让我们一起来寻找理解老师的方法。 展示令人吃惊的调查，请问：你害怕与老师交流吗？你不敢交流的原因是什么？你认为其他同学们还可能存在什么原因？
得出结论要学会与老师沟，良好的沟通是人与人之间心灵的桥梁，有沟通才会有理解，有理解才会产生彼此的信任。
1、生活在线一《一只手机引发的故事》第一幕
播放学生小品录象——《一只手机引发的故事》第一幕
旁白：因为上学期有些同学玩手机上网，导致家长反映每月电话费异常，有人学习也掉下来一大截，所以在今年一开学，我们班举手表决通过了一个新的班级规定：第
一、不允许把手机带到学校。第
二、如果的确因为回家家长接送的原因要把手机带到学校小乘的，校门之内一律关机，并且请家长给老师写个申请条。但是才过两星期，意外还是发生了。今天老师放学后，小程同学以为老师走了，突然拿出个手机。他胆子可真大，上学期的手机事件他可也是主角啊——
几个剩下的同学一下子都围上去，才一会，老师突然进来了。走近一看，原来是在玩手机，同学一看是老师，都愣在那。老师非常严肃，一看里面有班长小宇批评道：“小宇，你怎么当班长的，起的什么作用，跟他们一起玩手机，手机是谁的？”小程一看没有办法：“是我的！”老师：小程留下，你们几个先回去，明天找你们处理！” 其他同学走了，老师：“把手机给我！你怎么回事，规定才几天啊？你当时怎么举手的？你自己清楚，上学期手机花费的事情就是你爸爸来跟老师反映的！把手机先给我？”小程：“是新手机，才买的！。”老师：“快点先给我！你给不给？！”小程僵在那：“那我把它直接砸了算了。”老师看着他„„
问：
1、你觉得小程同学的做法对吗？
2、老师为什么会生气？
3、如果冲突再继续，可能会有什么样的后果？
得出结论：方法
1、正确面对，不要冲动。当矛盾发生的时候，不应该当面和老师争执、顶撞，或者自己生闷气，甚至走极端，这样不能解决问题，反而容易把矛盾激化。要用正确的态度与老师沟通，要审视自己：“我有没有做错？我有没有做的不足之处？”
2、生活在线二——《一只手机引发的故事》第二幕
1）小宇的短信：老师,我是小宇,放学的时候我不是跟他们一起玩手机,我正准备回家,发现他们玩手机,我刚想制止你正好就进来了。 老师问：如果你是老师你怎么回复？
学生回答后显示实际回复“哦，是这样，对不起小宇，放学时老师错怪你了，当时看见你们围在一起也没有来得及弄清具体情况，因为你是班长就严厉的批评了你，是老师的错，老师向你道歉！”回复呢？ 学生回答后显示实际回复“没有关系，当时情况特殊，老师又不是孙悟空火眼睛睛，难免的。以后我会继续努力”
问：小宇的回复你觉得好不好，好在哪里？
得出结论：方法
2、主动沟通，换位思考。主动找老师沟通，从老师的角度去考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突。作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样
2）小程的电话（巩固学生的换位思考） 晚上，老师接到了一个电话： 小程：老师，我是小程
老师：哦，你好，怎么会想到给我打电话啊？
小程：本来我想再也不好好学习了，可是爸爸在车站接我，因为打不通我电话见到我的时候非常着急，等我的时候还为我买了很多东西，我冷静下来想想觉得我错了，放学的时候是我不对，我不该玩手机，还在教室拿出来，态度也不好，是我错了！老师，手机我不用了，而且我保证期中考试考到班级前10，你不要告诉我爸爸，我因为手机被批评了，好不好？”
老师：“知道自己错了是好的，但是你的这个提议老师不同意。” 问：请你当回小老师，
1、想一想：如果你是老师，小程的提议你接不接受？
2、试一试：如果你是老师你准备跟小程怎么说？
3、小程应该怎么做呢？ 教师总结：主动沟通，学会换位思考，因为处理好师生关系既是一个教师成熟与睿智的表现，也是一个学生真正接纳和理解老师的表现。
3\\生活在线三——《一只手机引发的故事》第三幕 第二天一早，老师在办公桌上发现了小陈同学爸爸写的手机带学校确有需要的申请书，小程同学的再次道歉信，最后一句是：“老师，我明白了，你原谅我吧！”老师啊给小程写了一句话：如果你能做出这道填空题，老师就原谅你！”老师出了什么题呢？ 上学期你学习进步，老师表扬了你，结果后来你开始玩手机， 如果老师表扬我了，
我要把它当成＿＿＿＿＿，
这是对我的＿＿
＿
；
如果老师批评我了，不能冲动盲目， 我要把它当成＿＿＿
＿，
这是对我的＿
＿
＿＿
。 表扬和批评都是老师的＿
＿＿＿。 也是老师应尽的＿
＿＿＿。
得出结论：方法
3、正确面对表扬和批评。受到表扬好比加油站，不要头脑发热，要找出差距，继续努力。受到批评好比防疫站和急症室，不要耿耿于怀，要虚心接受，有错即改。让表扬与批评成为我们与老师进行有效沟通、增进感情和不断进步的动力，让表扬与批评伴随我们健康成长。
四、收获与延伸
1、欣赏歌曲《老师》
2、在歌曲的感悟下，与老师一起配合诵读《精囊小诗歌——理解万岁》（也是对本课的一个小结）
师：都说老师是春雨、是蜡烛、是灯塔，老师来告诉你。
师：有时候我是你们的师长，你们就是我最可爱的学生！
女：对，老师就是师长。 我们会尊重您的劳动，我们会读懂您的严与爱， 老师，太累的时候歇一歇，理解万岁。
师：有时候我是你们的家长，你们就是我最亲切的孩子！
男：对，老师就是家长。我们要牢记您的教诲，我们不会辜负您的期望。 老师，太累的时候靠一靠，理解万岁。
师：有时候，我还是你们的朋友， 你们就是我最亲近伙伴！
合：对，老师就是朋友！我们会勇担过错，
我们也会原谅您偶尔的失误，老师，太累的时候笑一笑，理解万岁。 师生合：让我们珍惜这分分秒秒， 让我们记住这点点滴滴，
让我们在沟通中架起心灵的桥梁， 让我们一起高呼——理解万岁！
3、感悟延伸：老师，我想对你说„„
