教育学部分
一、单项选择题（每题1分 共10分）
1.我国的____A____是世界上最早的教育文献。
A.《学记》
B.《中庸》
C.《论演说家的教育》 D.《论语》
2.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是______B______。
A.学科课程论 B.实质教育论 C.活动课程论 D.现代课程论 3.新中国第一次学制改革是在____A____。
A.1951年
B.1949年
C.1950年
D.1952年
4.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是____B____。
A.演示法
B.讲授法
C.谈话法
D.陶冶法
5.在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻____A____原则的要求。
A.循序渐进
B.因材施教 C.启发性 D.巩固性 6.美国学者卡罗尔提出的教学法是_____B______。
A.快乐教学法
B.“掌握学习”教学法 C.“纲要信号教学法” D.导学式教学法 7.提出“最近发展区”理论的教育家是____C____。
A.皮亚杰
B.赞科夫
C.维果茨基
D.苏霍姆林斯基
8.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是____B____。
A.环境对人的身心发展的有重要影响
B.遗传对人的身心发展起决定性作用
C.教育对人的身心发展起主导作用
D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用 9.“泛智教育”思想的提出者是____A____。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.洛克
10.国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是____A____。
A.教育方针
B.教育目的
C.教育目标
D.培养目标
1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ c ） A．《论语》
B．《大学》
C．《学记》
D．《中庸》
2．教育科学体系中的基础学科是（ B ） A．教育经济学
B．教育学 C．心理学
D．学校管理学
3．决定教育性质的根本因素是（ B ）
A．社会生产力
B．政治经济制度 C．上层建筑
D．科学技术 4．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（ A
） A．环境
B．遗传
C．教育
D．社会活动
5．课的类型一般分为两大类，即（ D ） A．讲授课和练习课
B．讲授课和复习课 C．讲授课和实验课
D．单一课和综合课
6．《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了（ A
） A．循序渐进的教学原则
B．启发性教学原则 C．因材施教的教学原则
D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（ A
） A．言行一致
B．衣着整洁 C．举止端庄
D．谈吐文雅
8．德育是指教育者培养受教育者（ D ） A．政治立场和观点的教育 B．政治思想品质的教育 C．共产主义道德品质教育
D．品德的教育
9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ D ） A．指导自我教育法
B．榜样示范法 C．实际锻炼法
D．陶冶教育法
10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（ B ） A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的
11．马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是（ D ） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合
D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（ D ） A．认识和情感的特征
B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征
D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（
B ） A．壬寅学制
B．癸卯学制
C．壬子癸丑学制
D．壬戌学制
1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？( B) A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马
2、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( D) A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典
3、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( C ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
4、以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( D ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
5、以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代( C ) A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典
6、初等义务教育普遍实施于( C ) A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
7、以“教育的终身化”为教育特征的是( D ) A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
8、以“教育的民主化”为教育特征的是( D ) A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
9、以“教育的多元化”是为教育特征的是( D ) A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代
10、反映孔子教育思想的文献是( A ) A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》
11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )
12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A )
13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是
A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A )
14、下述属于墨家主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )
15、下述属于孔子主张的是
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( A )
16、下述属于孔子主张的是
A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( B )
17、下述属于孔子主张的是
A．复归人的自然本性 B．兼爱
C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 ( C )
18、下述属于道家的主张是
A．有教无类 B．兼爱
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( C )
19、由《学记》提出的教育主张是
A．有教无类 B．兼爱
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( D ) 20、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 ( A )
21、“学不躐等”出自
A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》( A )
22、“建国君民，教学为先”这句话反映了
A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 ( A )
23、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特 ( A )
24、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A ) 3
25、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( B )
26、以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论 ( C )
27、1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( A )
28、近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 ( C )
29、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克 ( D ) 30、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐 ( A )
31、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( A )
32、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 ( D )
33、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作 A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 ( D )
34、以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心 ( B )
35、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派 ( C )
36、美国的实用主义教育家杜威的代表作是 A．《大教学论》 B．《普通教育学》
C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》( D )
37、以下哪一种观点是杜威的主张
A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心 ( B )
38、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( A )
39、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 ( B ) 40、20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 ( C )
41、20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基 ( B )
42、决定教育领导权的是 (2.1) A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化 ( C )
43、决定教育事业发展规模和速度的是
A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 ( D ) 4
44、首次提出“人力资本”理论的学者是
A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰 ( C )
45、“人力资本”理论创建于 （ ）
A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 ( D )
46、影响受教育者的数量和教育质量的因素是
A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 ( B )
47、教育能推进科学的
A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 ( C )
48、人的身心发展具有 （3.1 ）
A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 ( B )
49、中国古代“内发论”的代表人物是 A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 ( C ) 50、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 ( C )
51、中国古代“外铄论”的代表人物是 A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 ( D )
52、提出“白板说”的是
A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔 ( B )
53、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 ( D )
54、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的
A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 ( B )
55、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 ( D )
56、“因材施教”体现了人的身心发展的
A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 ( A )
57、能够为人的身心发展提供前提的因素是
A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 ( B )
58、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是
A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 ( B )
59、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 ( C ) 60、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是
A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 ( C ) 6
1、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是 （4.1 ） A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标 ( B ) 6
2、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是
A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则 ( A ) 6
3、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 ( D ) 6
4、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的
A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 ( C ) 6
5、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 ( D ) 5
66、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了
A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律 ( A ) 6
7、素质教育的重点是培养学生的
A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神 ( D ) 6
8、现代教育与传统教育的根本区别在于重视
A 实践能力的培养 B 思维能力的培养
C 想象能力的培养 D 创新能力的培养 ( D ) 6
9、学生具有发展的可能性和 （5.1 ）
A 潜在性
B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 ( D ) 70、人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了
A 实践的属性
B 社会的属性 C 自然的属性
D 现实的属性 (C ) 7
1、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的
A 动力
B 动机 C 条件
D基础 ( A ) 7
2、学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 A 认识
B 设计 C 设想
D 安排 ( D ) 7
3、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是
A 隐私权
B 人身权 C 名誉权
D 荣誉权 ( B ) 7
4、学生最主要的权利是
A 人身自由权
B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 ( C ) 7
5、学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会
A 正常的保护
B 热心的保护 C 一般的保护
D 特别的保护 ( D ) 7
6、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的
A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 ( B ) 7
7、教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的 A人身自由权决定的 B 隐私权决定的
C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 ( C ) 7
8、教师职业的最大特点在于职业角色的
A 系统化
B 多样化 C 复杂化 D 专门化 ( B ) 7
9、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有
A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 ( A ) 80、教师职业的特殊要求是，必须具有
A 管理能力
B 控制能力 C 教育能力
D 研究能力 ( C ) 8
1、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的
A 必然要求
B 必然结果 C 心理前提
D 必要保证 ( D ) 8
2、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的
A 条件
B 任务 C 途径
D 结果 ( A ) 8
3、教师对学生指导、引导的目的是促进学生的
A 自由发展
B 自主发展 C 自愿发展
D 自动发展 ( B ) 8
4、一位教育工作者的真正威信在于他的
A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 ( D ) 8
5、教育改革的核心是 （6.1）
A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 ( C) 8
6、学校教育的基础是
A教师
B学生 C班级
D课程 ( D ) 8
7、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家
A洛克
B斯宾塞 C赫尔巴特
D杜威 ( B) 8
8、课程的组织方式或设计课程的种类指的是
A课程类型 B教学计划 C教学大纲 D教科书 ( A) 8
9、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是
A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D读、写、算 ( D ) 90、注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于
A实践型课程
B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程 ( B ) 9
1、从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为
A地方课程
B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程 ( A ) 92以课程任务为依据可把课程分为
A学校课程 B技能性课程 C学生中心课程
D基础型课程 ( D ) 9
3、从课程功能的角度可把课程分为
A国家课程
B工具性课程 C拓展型课程
D社会中心课程 ( B ) 9
4、从课程的组织核心来看，可把课程分为
A社会中心课程
B技能性课程 C研究型课程
D学校课程 ( A ) 9
5、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定
A教育目的
B培养目标 C课程目标
D教学目标 ( C ) 9
6、强制性、普遍性、基础性这三个特征是
A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征 ( C ) 9
7、教学计划的中心问题是( A ) A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序
C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法 9
8、编写教科书和教师进行教学的直接依据是
A课程目标 B教学目标 C教学计划
D教学大纲 ( D ) 9
9、衡量各科教学质量的重要标准是
A教学计划
B教学大纲 C教育目的
D教学目标 ( B ) 100、教材的主体部分是
A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书C教科书和讲义 D讲义和参考书 ( C ) 10
1、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 A基本要求
B基本原则 C基本手段
D基本途径 ( D ) 10
2、课程实施计划的展开过程是( D ) A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式 D组织教学活动 10
3、学校进行全面发展教育的基本途径是 （7.1 ）
A课外活动
B实践活动 C教学活动
D班主任工作 （ C ） 10
4、教学在学校整个教育系统中居于
A基础地位
B中心地位 C主要地位
D重要地位 （ B ） 10
5、智力是指人们的认识能力，其核心是
A注意力
B观察力 C思维力
D想象力 （ C ）
10
6、把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是 A孔子
B孟子 C荀子
D墨子 （ A ） 10
7、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是
A赫尔巴特
B杜威 C凯洛夫
D夸美纽斯 （ D ） 10
8、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 A夸美纽斯
B赫尔巴特 C杜威
D凯洛夫 （ B ） 10
9、学习动机是推动学生学习的一种
A重要力量
B主要力量 C内部动力
D外部动力 （ C ）
110、教学过程的结构指的是教学进程的
A基本部分 B基本内容 C基本途径
D基本阶段 （ D ） 1
11、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是
A引起学习动机
B领会知识 C巩固知识
D运用知识 （ B ） 1
12、领会知识包括感知教材和
A熟悉教材
B分析教材 C概括教材
D理解教材 （ D ）
1
13、根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是 A教学目的
B教学内容 C教学原则
D教学方法 （ C ）
1
14、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的
A启发性原则 B巩固性原则 C直观性原则
D循序渐进原则 （ A ） 1
15、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的 A直观性原则
B启发性原则 C循序渐进原则
D巩固性原则 （ D ） 1
16、循序渐进原则要求教学要
A温故而知新
B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发
D学而时习之 （ B ） 1
17、教学工作中的中心环节是 （8.1 ）
A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导 （ B ） 1
18、课的类型的划分依据
A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则 （ A ） 1
19、教师上课必要的补充主要是通过
A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习（ C ） 120、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的 A信度 B难度 C区分度 D 效度 （ D ）
1
21、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的
A信度 B效度 C区分度 D难度 （ A ）
1
22、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为 A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段 （ C ） 1
23、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用
A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制 （ B ） 1
24、最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是 A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯 （ D ） 1
25、我国最早采用班级授课制是在
A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年 （ C ）
1
26、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为 （9.1 ） A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标 （ D ） 1
27、德育目标是德育工作的
A基础 B途径 C出发点 D重要环节 （ C ）
1
28、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到
A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上 （ A ） 1
29、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的 A内容 B层次 C结构 D方法 （ C ）
130、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是
A知 B情 C意 D行 （ A ） 1
31、衡量人们品德的重要标志是
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 （ D ） 1
32、活动和交往是学生品德形成的
A关键 B基础 C内容 D途径 （ B ）
1
33、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的
A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则 （ C ） 1
34、德育的实施渠道或形式就是德育的 A方法 B手段 C内容 D途径 （ D ） 1
35、实施德育的最基本的途径是
A政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动 （ A ） 1
36、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是 A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法 （ C ） 1
37、委托任务和组织活动是属于
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法 （ C ） 1
38、德育认知模式非常注重
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 （ A ） 1
39、德育体谅模式非常注重培养学生的
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 （ B ） 140、创立社会模仿模式的教育家是
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉 （ D ） 1
41、学校行政体系中最基层的行政组织是 （ 10.1）
A共青团组织 B教导处 C总务处 D班级 （ D ） 1
42、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭 （ A ） 1
43、班级管理的主要对象是
A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料 （ C ） 1
44、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于
A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理 （ A ）
1
45、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为
A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理 （ C ）
1
46、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于
A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理 （ D ）
心理学部分
五、选择题：本题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所有选项前的字母填在题后的括号内。 23．下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？(D) A．心理过程及其规律
B．情绪人格及其规律 C．生理现象及其规律
D．心理现象及其规律 24．心理现象的产生方式是（
B ） A．精神活动
B．反射活动 C．意识活动
D．技能活动
25．学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（ A
） A．选择性
B．理解性 C．整体性
D．恒常性
26．一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？
(D) A．消退和干扰抑制
B．倒摄和干扰抑制
C．前摄和消退抑制
D．前摄和倒摄抑制 27．高级神经活动类型中，“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？ （ C ）
A．多血质
B．胆汁质
C．粘液质
D．抑郁质
28．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（ A
） A．记忆能力
B．创造能力 C．运动能力
D．社交能力
29．注意的两种最基本的特性是（
B ） A．指向性与选择性
B．指向性与集中性 C．指向性与分散性
D．集中性与紧张性
30．“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（
B ） A．激情
B．心境 C．热情
D．应激
31．教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ D ） A．激发兴趣
B．引起注意
C．丰富想像力
D．分化概念
32．个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（ A ） A．从众
B．依从 C．服从
D．遵从
33．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（ B ） A．卡特尔
B．奥尔波特 C．霍兰德
D．斯坦伯格
34．加德纳提出的智力理论是（ C ） A．智力二因素论
B．智力结构论
C．智力多元论
D．智力三元论
35．下列哪种方法属于精神分析法？（ C ）
A．系统脱敏法
B．支持疗法
C．宣泄疗法
D．认知作业法
20.心理学家冯特于_____B______在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
A.1869年 B.1879年 C.1889年 D.1899年
21.同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉，这是知觉的____D_____。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
22._____B______不是一种独立的心理过程，没有特定的反映内容，而是各种心理过程的共同特性。
A.感知 B.注意 C.记忆 D.思维
23.记忆信息保持的时间在1分钟以内，而且信息容量相当有限，这是____C_______。 A.感觉记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.长时记忆
24.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中， 以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_____D______。
A.分析与综合 B.比较 C.抽象与概括 D.具体化
25.为了让学生掌握科学概念，教师在提供感性材料时，变换其非本质特征而保持其本质特征，这种方式是_____A______。
A.变式 B.定势 C.下定义 D.联想
26.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状态是_____A______。
A.心境 B.激情 C.应激 D.焦虑
27.通过斯坦福—比纳智力测验，一个8岁的儿童测得的心理年龄为10岁，他的智商为_____A______。
A.12
5B.135 C.80 D.100 28.在解决中等难度问题时，动机水平和活动效率之间的关系成_____D______。 A.正比 B.反比
C.正U型曲线 D.倒 U型曲线
29.直接影响活动效率、直接决定活动完成的心理特征是____A_______。
A.能力
B.气质
C.性格
D.动机
1、个体积极探索事物的认识倾向是（C） A需要 B动机 C兴趣 D理想
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B） A气质 B性格 C兴趣 D能力
3、观察学习的提出者是（D）
A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉
4、将人格分为内向型和外向型的是（A） A荣格 B谢尔顿 C威特金 D霍兰德
5、编制16人格因素问卷的是（B）
A艾森克 B卡特尔 C哈撒韦 D霍兰德
6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）
A艾森克人格问卷 BY-G人格测验 C主题统觉测验 D卡特尔人格因素问卷
7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（D） A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质
8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C） A不可遏制型 B活泼型 C安静型 D抑郁型
9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C） A认知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B） A、1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月
1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 (A) A.横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究
2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B) A．横向比较研究 B．纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D．跨文化研究
3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是 A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C．连续发生研究 D.跨文化研究
4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C) A.华生 B．加德纳 C．皮亚杰 D，斯腾伯格
5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B) 被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在 (A) 个体的思维从动作向运算的转变发生在（C） 个体的思维已经采用命题形式发生在 (D) A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
6、（）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C) A．同化 B顺化 C．平衡化 D．自动化
7、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C) A．皮亚杰 B．加德纳 C．斯腾伯格 D．戴斯
8、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）
A．强化学说 B．先天决定论 C．相互作用论 D．循序渐进论
9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D) A．“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的·行为) B．依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向) C．陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象) D．分离焦虑
10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 (C) A．自我评价
B．自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识) C．自我定义。
D．自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D) A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价
C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
2、认知学习理论是谁提出的（B）
A.布卢姆、 B.加涅、C.澳苏贝尔 D.奥斯本
3、奥斯本提出了(D) A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论 C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法
4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A）
A.言语信息、智力技能、认知策略 B.知识信息、智力技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略
5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B) A.言语信息 B.智力技能 C.动作技能 D.认知策略
6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）
A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法
7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D） A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力
8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）
A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B） A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段
10、品德态度的形成包括以下阶段（A）
A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
1、人工智能是属于（D）
A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习 D.机器学习
2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（C）
A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习
3、认为学习是外部行为变化的学者是（B） A.桑代克 B.斯金钠 C.加涅 D.金布尔
4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C） A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔
5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（C）
A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
6、提出“学习风格”概念的学者是（D）
A.奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦
7、提出认知地图理论的心理学家是（D）
A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼
8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）
A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律
9、根据强化物本身的性质可以分为（A）
A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
10、根据强化的性质和目的可以分成（C）
A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（A）
A.苛勒 B.托尔曼 C..桑代克 D.巴甫洛夫
12、以下属于智力因素的是（A）
A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志
13、以下属于非智力因素的是（C）
A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力
14、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）
A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程
C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D) A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣
1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A) A政治社会化 B.民族社会化（个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性）
C.法律社会化（个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程） D.道德社会化（个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程）
E.性别角色社会化（个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程）
2、学校教育 入职培训属于(B) A.早期社会化（儿童掌握语言） B.预期社会化（学校教育、入职培训）
C.发展社会化（职业教育、成人教育） D.反向社会化（青年人较老年人电脑、开车）
E.再社会化（罪犯改造、精神病人入院治疗）
3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A） A.归因
B.印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）
C.自我认知（主我读客我的认知与评价）
D.态度（个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向）
4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）
A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象效应
5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）
A.能力 B.努力（不稳定的，内在原因） C.任务（稳定的，外在原因） D.运气（不稳定的，外在原因）
6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（A）
A.熟悉性临近性 B.形似性与互补性 C.外貌 D.对等性或互惠性
7、人际关系的发展过程一般分为（B）
A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系 D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
8、浪漫的爱的组成是（A）
A.亲近和激情 B.亲近和承诺（友情的爱）
C.激情和承诺 D.亲近、激情和承诺（圆满的爱）
9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）
A.从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象）
B.服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象） C.暗示
D.模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）
10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）
A.服从 B.从众 C.模仿 D.暗示
11、三个和尚没水吃的现象是（B）
A.社会促进 B.社会抑制 C.社会进步 D.社会退步
1.对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确（A）
A.非病状态是心理健康标准的底线 B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准 C.非病状态是指一个人心理的正常状态 D.非病状态是指一个人适应良好的状态 2.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来（C） A.非病状态 B.良好适应状态 C.理想状态 D.正常状态 3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的 (C) A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练 D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B) A.外展训练又称户外拓展训练
B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的
C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大 D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施
5、以下哪种说法是不正确的 (C) A.学习动力缺失最主要的表现是厌学 B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记
C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯
D.成绩好的同学也会有厌学情绪
6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的 (C) A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的 (B) A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好 B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题
C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题
D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题
8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B) A.问题的内容 B.内在心理根源 C.特定发展时期和阶段 D.问题的性质
9、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A) A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低
B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己 C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
10、关于危机定义的表述，以下错误的是（C）
A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。 B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。 C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或其生活周期和应付刺激的方法受到严重的破坏的状态，危机状态即是破坏本身
D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。
11、最重要和最良性的学习动力是(B) A.学习兴趣和教师的期待 B.学习兴趣和远大的理想
C.教师的期待和远大的理想 D.教师的期待和家长的期待
12、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计 划，是为了(A) A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性 B.迫使当事人行动以改善自己的境遇 C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪 D.让当事人作出放弃自杀的承诺
1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A．苏联心理学家 B．美国心理学家
C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机
C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C] 12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为
A．近景的直接性动机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作
A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14.由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15.由于外部诱因引起的学习动机称作
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说
C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D] 17
21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与
A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[ A] 22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [ A] 23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 [ A] 24.短时记忆的容量 A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [ D] 25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[ A] 27.所谓的及时复习，应该是指
A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好
C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习[ A] 28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习<?>
29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是
A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉·冯特[ B] 30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1) A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是
A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序 [A ] 32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1) A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A] 33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和
A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B] 34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C ] 35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个
A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D] 36.学习策略是学习者制定的学习计划，由
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成
C．认知策略构成 D．经验和方法构成 [B] 37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1) A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A] 38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的
A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 [D] 39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 [C] 40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1) A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 [D] 18
41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 [D] 42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的
A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D] 43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近[D] 44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 A．自觉性 主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A] 45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 [B] 46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 [A] 47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的
A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 [B] 48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1) A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 [A] 49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 [A] 50.强迫症包括强迫观念和
A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B] 51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D] 52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的
A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C] 53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般
A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C] 54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1) A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C] 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B] 56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D] 57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的
A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B] 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的
A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D] 59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略
C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 [A] 19
60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B] 61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 A．教师的主导教学 B．独立完成作业 C．家庭作业 D．个别课堂练习[A] 62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平[C] 63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A] 64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是
A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C] 65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A] 66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1) A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B] 67.教师的领导风格对课堂教学有
A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D] 68.班级的大小是影响课堂管理的一个
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A] 70.集体则是群体发展的
A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D] 71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还 A．只具有个人的意义 B．小集团意义
C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A] 72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生 A．极大的影响 B．不大的影响
C．积极的影响 D．消极的影响 [A] 73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B] 74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A] 75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A] 76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范
C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A] 77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A]
78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和
A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B] 79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和
A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 [A] 80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的
A．主要因素 B．辅助因素
C．外部互动因素 D．环境因素 [A] 81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的
A．教学风格 B．组织教学方法 C．气氛区 D．教学氛围 [C] 82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 A．暗示影响系统 B．非语言符号系统 C．文字符号系统 D．情感感染 [B] 83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或 A．感情关系 B．心理距离 C．友谊关系 D．互助关系[B] 84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方 A．修养和处世方法 B．身份和地位 C．交往方式与方法 D．需要满足的程度[D] 85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系
C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A] 86.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件
C．重要表现 D．主要过程 [A] 87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会 A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识 C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A] 88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值 B．创造性功能 C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C] 89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制
C．限制性影响 D．限制与规范 [B] 90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学 [B]
21
91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常 A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为[B] 92.分配学生座位时，教师最值得关心的是 A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果
C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D] 93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和 A．教室的布置 B．教师的行为表现
C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D] 94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 A．教学过程的规划 B．教学内容设计 C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A] 95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚 A．也是不行的 B．也是违法的
C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科
A．随机安排 B．分类安排 C．集中安排 D．交错安排[D] 97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成 B．自发复习
C．过度学习 D．疲劳和厌烦 [D] 98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作
A．心理异常 B．不适应表现 C．不良表现 D．问题行为 [D] 99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生
A．也全都有问题行为 B．没有问题行为 C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D] 100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作 A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B] 101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 (14.1) A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策 [D] 102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为 A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型 [A] 103.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程 B．全部过程
C．主要过程 D．系统程序 [D] 104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套 A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序[D] 22
105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和[B] A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随常考试 D．课堂提问测验
106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体
学业[A] A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验 107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系[C] A．比较密切 B．缺乏学业效度 C．很不协调 D．基本协调
108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为[C] A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的
1.心理学作为一门独立的科学诞生于( a)年。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798 2.机能心理学的创始人是( a) A.冯特
B.詹姆斯
C.华生 D.魏太默
3.在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是(b ) A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.测验法 4.我们在听课做笔记时，写字处于( b)意识状态。
A.可控制的
B.自动化的
C.白日梦状态
D.不自觉的 5.有的人因生活程序突然改变而影响睡眠，这属于(b )失眠。
A.假性
B.情景性
C.失律性
D.功能性 6.看电影时，人们的知觉活动主要是(c )
A.视知觉
B.听知觉
C.视、听知觉
D.视、感知觉 7.绝对感觉阈限是指( c)
A.人的一般感觉能力
B.最大可觉察的刺激量
C.最小可觉察的刺激量
D.差异觉察能力 8.人眼的可见光，其波长约为( a)毫微米。
A.500—600
B.0—1000
C.380—1280
D.400—750 9.将对象从背景中分化出来的知觉特性是(b ) A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性 10.信息在短时记忆中一般保持( c)秒钟。
A.5
B.20—30
C.60
D.120 11.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为( d)
A.时快时慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢 12.某学生智商为100表示( b)
A.较低智力
B.中等智力
C.较高智力
D.非凡智力 13.有机体活动的动力是( c)
A.动机
B.诱因
C.需要
D.目标
23
14.从众行为的原因之一是(a )
A.行为参照
B.省力
C.服从
D.强迫
15.脾气急躁、行为勇敢有力的人属于(a )气质。
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质 16.助人为乐、廉洁奉公，反映性格的( c)特征。
A.理智
B.情绪
C.意志
D.态度 17.美感属于(a ) A.情绪
B.情感
C.心境
D.都不是
18.人在认识活动中表现出来的思维方面的特征属于( b)特征。
A.态度
B.意志
C.情绪
D.理智 19.狼孩现象主要是由( b)因素造成的。
A.先天
B.后天
C.遗传
D.狼奶 20.青年期一般指( b)岁。
A．6—12
B.12—18
C.6—18
D.10—20 24
