第 课时
执教老师：
课题 9 巨人的花园 教学 目标
1、学习生字新词，认清字形。
2、了解课文主要内容，理清课文脉络。
教材分析 重点
1、学习生字新词，理解词语。
2、感受花园的变化。
难点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
教具 多媒体 教学过程
一、激趣导入，揭示课题 （五分钟）
1．谈话：同学们，你们在此之前都看过什么童话故事？谁来说一说？ 预设生：《格林童话》、《白雪公主》等
嗯，看来我们班的同学们博览群书啊，看过那么多的童话故事，那么，今天我们一起来学习另一篇童话故事——《巨人的花园》（生齐答：巨人的花园）【师板书：巨人的花园】 2．知作者：这篇童话是谁写得呢？ 预设生：是英国作家王尔德写得。 师：大概介绍王尔德。
现在，就让我们一起来学习王尔德的作品——巨人的花园。
二、初读课文，整体感知
1.情境跟读课文，并思考：课文主要写了什么？（五分钟） 3.小组汇报交流自学情况：（十二分钟）
A、学生汇报难写易错字，教师纠正，并解释相关词语的意思。 B、学生齐读词汇，再次巩固。
三、分析花园的样子（十三分钟）
1、小组合作交流巨人的花园是一个怎样的花园？并从文中找出相关的语句。 预设生1：漂亮的花园【师板书：漂亮】 师：你从文中的什么地方看出漂亮？
预设生1：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
预设生2：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
预设生3：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：这三位小朋友真棒！你们是否和他们一样，从这些文字中可以看出花园的美丽呢？ 预设生：是，这就是美丽的花园。
2、嗯，那除了可以用“漂亮”来形容花园外，还可以用什么词语来形容花园？ 预设生：寒冷的花园（或者“荒凉”）【师板书：寒冷】 师：为什么叫寒冷的花园？
预设生4：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
预设生5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、这两位同学拥有火眼金睛呀，一下子就找到了，还能不能用其他词语来形容花园？ 预设生：快乐【师板书：快乐】 师：你是从哪里看出来的？ 预设生6：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
四、小结
同学们，我可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个荒凉、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢？下节课继续探究。 作业布置
1、抄写生字新词
2、有感情地熟读课文 板书设计 巨人的花园
漂亮
寒冷
快乐
教学后记
第2 课时
执教老师：
课题 9 巨人的花园 教学 目标
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教材分析 重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面。
难点 体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教具 多媒体 教学过程
一、朗读导入 开火车，每人朗读一个自然段。（五分钟）
二、品读巨人的行为（十五分钟）
好的，同学们，我们可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个寒冷、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢？ 预设生：是巨人带来的。
（一）小组合作讨论，巨人做了什么？说了什么？
1、巨人做了什么？
预设生：巨人驱逐孩子们，不让他们在花园里玩耍。
预设生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、巨人怎么说得？
预设生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：巨人表现得特别——生气（生齐答：生气），谁来读一读巨人说的这句话，一定要读出怎样（生齐答：生气）的语气。老师来读旁白。
生读完，师点评：语气是生气，可是你的表情还是那么温和，你觉得合适吗？谁能够再来试读一下？（生读）
师：巨人还对孩子们说了什么？ 预设生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：嗯，你这个“小巨人”的脾气真大，吓到我了！哪位小巨人的大脾气更能体现出来？ 预设生2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：真不错，表扬一下！（师生齐拍掌）巨人一而再，再而三的发火，接下来他又说了这样一句话： 预设生：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、读到这里，你认为巨人是个怎样的人？ 预设生：讨厌、爱发脾气、冷酷······
师：就是因为巨人的冷酷，他的花园才会变得荒凉，他自己变得孤独。那最后，巨人与他的花园又有什么转变呢？ 预设：花园又变得快乐了。是因为巨人醒悟了：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
4、之后，巨人把围墙——拆除了（生齐答：拆除了）是谁让他醒悟的？ 预设生：是小男孩。 师：小男孩做了什么？
预设生：小男孩面对巨人的斥责，没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 师：小男孩用眼睛凝视着巨人，会说些什么？
预设生：巨人伯伯，刚才，我们在这里玩得时候还是春天呢，你一来就让我们出去，怎么就变成冬天了呢？
师：巨人从小男孩的眼神与动作中终于明白——没有孩子的地方就没有春天。（生齐答） 师：巨人说——“噢(ō)！是这么回事呀！”他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（生齐读）
5、巨人是多么感激孩子们带来的春天啊，醒悟后的巨人立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 师：你仿佛看到了什么？
预设生：巨人与孩子快乐地在花园里玩耍。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福······ 师：让我们随着孩子们与巨人的欢声笑语，快乐地朗读最后一个自然段。
二、学习写作手法（十分钟）
师：文章写出了漂亮、快乐的花园，寒冷、寂寞的花园，作出了一个比较，这种写作手法叫什么？
预设生：对比
师：是的，我们又学习了一个写作手法——对比，文章的第七自然段的对比手法更加突出，我们来看一看：巨人发脾气前，孩子们——欢快地游戏，花园里——阳光明媚，草翠花开；巨人发脾气后，孩子们——纷纷逃窜，花园里——鲜花凋谢、树叶飘落。（破折号后的内容均为学生回答的）
师：这时的巨人，心理活动有什么变化？请在文中找出关键词。 预设生：激动——又发脾气——不解
师：孩子们的欢笑使花园增添了春意，为什么巨人还要孩子们“滚出去”？
预设生：因为巨人自己好不容易才盼来春天，孩子们却偷偷钻进来，觉得孩子们胡闹。
三、感悟道理（五分钟） 师：这个巨人啊，真的太自私了，花园给我们玩玩有什么关系，对吧？我们做人能不能这样？ 预设生；不能，有好东西要一起分享。
快乐要一起分享才会更快乐，我们不但要学会分享，还要学会什么？ 预设生：爱、温暖······ 【师板书：分享才会更快乐】 作业布置
1、完成配套练习
2、续写故事 板书设计 巨人的花园 （对比）
漂亮
寒冷
快乐 分享才会更快乐 教学后记
