推荐第1篇：《巨人》教学设计
《巨人花园》教学设计
（一）
第一课时
教学目标：
1．认识8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：
认识8个生字，会写10个生字。 教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 课件 教学过程： 导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文
一、粗读感知 1．自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2．谈谈读后的感受。 3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。 C朗读本段。 （3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5．句型训练，理解中心
（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，。 （2） 从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1．认读要求学会的生字
2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。 3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
四、本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
推荐第2篇：《大地巨人》教学设计
鄂教版三年级上册
7、大地巨人
韩家墩小学 吴兆男
[教学目标] 知识与技能：
1、学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：
1、初步感知“暗喻”这一修辞手法。
2、通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。情感态度价值观：
感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。习惯培养目标：
1、培养学生大胆质疑的习惯。
2、培养学生认真倾听的习惯。[教学重点] 1．学会1O个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。[教学难点]
1、感受“大地”和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。
2、初步感知“暗喻”这一修辞手法。[课时安排]2课时。 [教学过程]
第一课时：
教学内容：
1、初读课文，整体感知。
2、学习生字。
3、学习第1节、第5节。教学过程：
一、激趣导入
1、课件分别出示两个词“大地”、“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。
2、将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问？
3、导入课题——
7、大地巨人。
【设计意图说明：引导学生从课题入手，产生对课文的兴趣，同时培养学生质疑的能力。】
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况。
（1）出示“望着、想象、和蔼„„”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号知识。
（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。
2、自由朗读课文，说一说你读懂了什么？ 读后反馈：
（1）指名分段朗读课文。
（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）
3、教师梳理归纳：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第一小节和第五小节。）
三、学习第
一、五小节
1、学习第一小节。
引导学生质疑：作者为什么会有这样的想象呢？
抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。
引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？ 指导朗读第一小节，读出这无限的遐想。
过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？
2、学习第五小节。
说说你对这位巨人的印象。（和蔼、宽厚、温柔„„）相机指导理解“和蔼”这个词的意思。 感情朗读第五小节。
3、师生合作朗读第一和第五小节。
4、从这首诗歌的开头和结尾，我们都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时，你有什么疑问吗？ 预设：
A、为什么作者一定要把大地比作一位和蔼的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么联系？
C、这位巨人为什么这么宽厚地对待我们？ „„
5、教师梳理过渡：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。
【设计意图说明：在学习了诗歌的开头与结尾这两小节以后，再次引导学生围绕诗歌内容质疑，培养学生深入思考的能力。】
四、学习生字
1、课件出示本课生字。
2、学生自由交流，会用什么方法来记住生字？
3、重点指导“象、茂、宽“这三个生字，指导观察字形，笔顺。
4、教师范写。
5、学生在练字本上认真书写本课生字。
五、作业
1、书写本课生字。
2、背诵第一和第五小节。
第二课时
教学内容：
1、学习课文2—4自然段。
2、回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。
3、课后仿写，拓展延伸。教学过程：
一、创设情境，导言激趣
1．播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。
过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学习课文，去寻找答案吧! 2．齐读课题。
二、自主阅读2—4小节
1、提出学习要求：
(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的
2、
3、4节，边读边画出相关语句。
(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。 (3)同座交流各自的体会。
2．按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟 1．交流反馈。 （1）第
2、3小节。
句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”
出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然风貌图片。引导学生感受到：作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀! 带着自己的感受读出巨人的健壮。
B、句②：“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。” 指导朗读。
抓住“盖满”、“绒衣”、“高兴”、“手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。 指导朗读。
C、句③：他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。 点多名同学赛读。
评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!„”“大地真是一位巨人呀„„” D、配乐朗读第
2、3节。（2）第4小节
A、过渡语：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、风儿„„都是这位巨人身体的一部分，难怪作者说——“我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”还从哪里感受到大地像一位巨人呢？
B、“天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。”
让学生做动作，表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。
2、这不仅是一位健壮的巨人，还是一位调皮、可爱的巨人呢！喜欢他吗？把第
2、
3、4节连起来读，读出对大地巨人的喜爱之情。
3、观察
2、
3、4小节前两行，你有什么发现？
引导学生观察发现本课的比喻句都用的“„„是„„”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。
【设计意图说明：抓住文中的重点词句，通过各种丘陵、盆地、森林的图片，创设情境，引导学生想象画面，同时渗透比喻、拟人等修辞手法，让大地巨人的形象展现在学生面前，从而解决他们自己提出的疑问。】
四、有感情地朗读，熟读背诵
l．自主选择认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。 2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。
六、仿写诗句，拓展延伸
1．课件出示大地其它的风光图片。
2、你也来做一做小诗人，将大地巨人的风姿展现在大家面前。他流动的热血， 是 。 他打的每一个喷嚏， 是 。
他 ， 是 。
【设计意图说明：通过仿写练习，让学生对暗喻这种修辞手法加以理解和运用，读写结合。】
3、这位巨人为我们服务了整整几千万年，现在，他已经老了，而且已经千疮百孔了。
出示大地部分受毁的图片。说说你的感受。
共同讨论，得出结论：我们要爱护地球妈妈，保护环境，保护大自然。
七、作业设计
1、听写第七课的词语。
2、仿写诗歌。板书设计：
7、大地巨人 大地——巨人 丘陵和盆地——起伏的胸肌
草地——绒衣 云彩——手巾 茂密的森林——头发和胡须
风声——呼吸 太阳——红气球 保护环境，保护大自然
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《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面
2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。教学过程：
第二课时
一、激趣导入
1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）
2、揭示学习目标（课件出示）
二、发现神奇，感悟道理
自读指导一
自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）
1、学生汇报表现神奇的句子
2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子
3、男女比赛读，感受神奇
4、学生集体读
（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？）， 自学指导
（二）
默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）
学生汇报
1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。
2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受 （1） 学生练读 （2） 个别展示
（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）
自学指导
（三）
联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）
三、总结全文，点明写法
这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之
间互相交流一下。指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
１、摘抄自己喜欢的词句、段落。
２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
总结： 希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。
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第四十四课 巨人与春天
活动名称 巨人与春天 教学时间 90 分钟
适合年龄 6-7 岁
教学目标 七大能力：○专注力 ○记忆力 ○表达力 ○阅读力 ●创造力 ○才艺力 ○理财力 八大智能：○逻辑数理○视觉空间○交流交往○身体动觉○自知自省●自然科学○语言词汇○音乐节奏
九大元素：○感恩 ○尊重 ○自信 ●情感 ●分享 ○责任 ○梦想 ○团队 ○勇敢
1.懂得「分享」的意义。
2.知道四季更替有一定的时间和顺序。
3.学习巨人知错能改的优点。
教具:四季的字卡
流 程
教 学 活 动 时 间
教回顾上一周所进行的故事活动，依据主要课程和综合活动之内容和 孩子们进行讨论。 2'
一、引 起 动 机
☆【教学活动】：《种花》手指谣
☆【活动解说】： 1.老师先向孩子们打招呼，并请大家先坐在指定的区域内（如小河 里、云朵上等），预告今天要说一个和妖怪有关的精彩故事，精彩的故 事即将开始啰！
2.先以「种花手指谣」吸引孩子的注意力，并能对接下来的活动产 生兴趣。老师先示范一回手指谣并搭配动作： 小小田，种小花，洒洒水，晒太阳，长出一朵小小花。 【声音轻微，动作略小】 【先用两手的食指在眼睛正前方画出一个小小的方形，代表是一块 小小的田地；再用两手的食指向下点数下，代表播种，准备种小花；两 手手指先微微合拢，再快速向外弹开数下，代表洒水的动作；用两手比 出一个大大的圆形，向着左边和右边各做一次动作，代表晒太阳；双手 手臂画圆，最后在眼睛前方用微微呈弧形的手掌做出一朵花的形状，代 表开出一朵小小花。】 中中田，种中花，洒洒水，晒太阳，长出一朵中中花。 【声音加大，动作也加大】 【所有动作同上，但画出的田地、开出的花都要比第一次大上一些， 做出差异感。】 大大田，种大花，洒洒水，晒太阳，长出一朵大大花。 5' 能 复 诵 手 指 谣 并 同 时 做 出 指 定 动 作 【声音放到最大，动作也是越夸张越好】 【所有动作同上，但画出的田地、开出的花都要做到最大，甚至可 以站起来。】
3.带领孩子一句一句练习手指谣内容及动作，直至大部分孩子均 能跟上节奏并做出指定动作为止。
4.最后大家一起以正常速度边复诵手指谣边做出动作。
☆【概念教导】： 1.用声音及动作表现出小、中、大的差异。
2.复习小、中、大的概念，并能具体将大和小表现出来。
二、主 要 课 程
☆【教学活动】：讲述《巨人与春天》的故事
☆【活动解说】： 寒冷的黑夜，冰雪冻结了一切。一丝寒风钻过窗子的缝，把刚要做 梦的巨人给冷醒，巨人睁开双眼，看见一只鸟在敲窗子。 【老师请孩子们回忆是否还记得冬天来临时的感觉，并询问大家住 的地方会下雪吗？冬天时在家里及外出时的穿着和其他季节有什么不 一样呢？用感官上的回忆让孩子更能沈浸在故事之中。】 巨人打开窗子，发现一个小孩挂在树枝上，身上只穿着披风，快 要冻僵了。巨人赶紧把小孩带进屋子，弄东西给小孩，并且用热水为他 洗澡。 【老师请孩子们仔细观察书中的画面，去比较巨人和小孩的大小比 例，再看看巨人是用什么器具帮小孩洗澡？原来巨人用的东西对小孩来 说都太大了，小孩跳进巨人的茶杯里则是刚刚好，所以就干脆用茶杯当 作小孩的澡盆，从这里也可以看出巨人和小孩的体积大小真的相差很多 喔！】 小孩舒服的泡着热水，脸上露出微笑，这一笑，屋里的植物长出 了许多的新叶子，花也全开了，巨人这下明白，原来这个小孩就是「春 天」。 巨人对春天说话，春天都用笑来回答。春天指指书架上的一本书， 巨人知道春天要什么，他拿起书，为春天讲故事。春天听完故事，睡着 了。巨人看着春天躺在他怀里，他从来没有感觉到这么快乐，他兴奋得 整个晚上都没有睡。 【老师这时请孩子们仔细观察绘本中的图案，巨人拿着一本书在说 故事给春天听，你看得出来巨人讲了什么故事给春天听吗？请孩子们自 由发表。】 【最后老师公布答案，巨人讲给春天听的故事就是《杰克与豌豆》， 这本书里也有一个巨人喔，不知道那本书里的巨人和这本书里的巨人是 不是好朋友呢？】 第二天早上，村里的孩子看见巨人的房子周围闪着金光，孩子很好 奇，便趴在窗子上偷看。 「你们在做什么？」巨人用狮子般的吼声大叫，「这是我的家，没 有我的允许，谁都不能来。走开走开，通通给我走开！」 巨人把春天的披风藏进箱子，春天知道巨人不想让他走，但他非走 不可。 否则花儿怎么开？树儿怎么发新芽？还有，那冬眠的松鼠和小 20' 能 专 心 听 故 事 熊…… 【老师和孩子们一起讨论，如果春天一直被巨人关在家里，究竟会 发生什么事呢？花儿不开会怎么样？树儿不发新芽会怎么样？】 春天想偷偷拿回披风，可是被巨人发现了。 没有披风，春天就走不了。巨人为了让春天高兴，动手做了一个玩 具木马，春天却只是摇摇头，转身看着窗外不回答。巨人顺着春天的眼 光望去，只见一片白茫茫的大地，没有一点动静。 突然，巨人听见心中有一个声音对他自己说：「你把春天锁在家里， 外面冰天雪地，你也出不去，等于是锁住了你自己。其实，你的心可以 和世界一样大的！」巨人的心就像阳光下的冰块，快速融化。 他拿出披风，把破洞一针一线的缝好，再给春天穿上。巨人打开窗， 春天对他微笑，好像是在说：「朋友，我会回来的。」 雪停了，阳光透过厚重的云雾，照射在春天的身上。看啊！春天又 回到人间，树儿发出新芽，草儿长出绿叶，花儿也全开了。 每隔四年，春天就到巨人家休息一天，每当春天来的时候，巨人便 会拥有世界最美的花园。
☆【概念教导】： 1.知道四季变换有一定的顺序和时间。
2.知道有些东西是必需和大家分享的，不可以一直占为己有。
三、综 合 活 动
☆【教学活动】：【听?6?4说?6?4读?6?4演?6?4写】的练习☆【活动解说】： 1.老师先教导孩子们认识四季的名称、念法和字形。
2.先出示「春」、「夏」、「秋」、「冬」的字卡，一面秀出字卡，一面 念出四季的名称，让孩子们能将字音和字形配对。
3.接下来进行「大小词语接龙」的竞赛游戏，让孩子能正确的运用 大和小来形容不同的物品。
4.先将孩子分为三组，由老师出题，在题目的范围之内，各组必需 想出在形体上分别有大和小特色的物品，依序在时间之内说出正确答 案，若无法在时间内说出正确答案，或是说出不符合题目或与大小不相 符的答案，则就算输了。 第一题：食物。 如：大西瓜→小蕃茄→大榴莲→小葡萄→大椰子→小枣子…… 第二题：日常用品。 如：大衣柜→小网球→大电视→小杯子→大冰箱→小椅子…… 第三题：动物。 如：大象→小老鼠→大犀牛→小白兔→大灰熊→小鸡…… 以此类推。
☆【概念教导】： 1.认识四季的单词。 2.知道大小的差别，并能运用正确运用形容词。 18' 字卡 休息时间 上厕所、洗手、喝水、吃饼干 15' 饼干、杯 子、开水、小手帕
四 ☆【教学活动】： 30'、延 伸 课 程 ☆【活动解说】： ☆【概念教导】： 注意事项 1.若孩子对《杰克与豌豆》的故事有兴趣，或是想知道《杰克与豌豆》里的巨人是什么样子， 老师可以利用时间简要的说明《杰克与豌豆》的故事大意，或是预告下一堂课将会详细地讲《杰克 与豌豆》的故事，可以增加孩子来参加活动的动机。 2.本书中是以拟人化的手法来描述春天，但春天真的是一个小孩子吗？还是春天给人的感觉就 像小孩一样清新、温暖又干净呢？若时间足够，可以带着子孩子们一起讨论那夏天、秋天和冬天， 如果也以拟人化的手法来描述的话，又各自分别是什么角色呢？ 父母叮咛 1.通常孩子在「自我中心期」时，往往都会觉得什么东西都是自己的，无论如何都要把它占据 或据为己有，就像巨人想拥有春天是一样的。这时爸妈可以用角色扮演的方式，让孩子试着从别人 的角度来看同一件事情。例如：巨人想拥有春天，所以把春天的披风藏起来了，但是春天如果一直 留在巨人的房子里，那花儿也不会开、树儿也不会长新芽、冬眠的动物们很可能永远都无法醒过来。 反问孩子如果他是春天的话，一直被巨人关着的话，会不会很困扰呢？透过这种方法，让孩子体会 喜欢一件东西不一定要拥有或占有。 2.在家中可以常和孩子们练习「如果我是……」，这样的练习有助于让孩子站在别人的位置上 思考。
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《巨人的花园》教学设计
四年级：崔小梅
【教学目标】
１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3,有感情的朗读课文 【教学重难难点】
想象画面，通过对比阅读体会巨人在行动上和心理上的变化，体会这篇童话在表达上的突出点。 【教学流程】
一、导入，激趣
１、孩子们喜欢读童话吧！能说说你读过哪些童话？哪个童话给你留下的印象最深？童话总能给我们受到真善美的熏陶。
２、今天让我们一起读一读英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。板书课题（读课题）
３、据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭？你想知道为什么吗？那就去读读《巨人的花园》吧!
二、初读，感知
１、自由地认真地读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、巨人的花园它有一个怎样的变化？
３、检查：
读词：绿树成阴
草翠花开
北风呼啸
阳光明媚
洋溢笑声
狂风大作
鲜花盛开
明媚阳光
雪花飞舞
鲜果飘香
绽放花朵
鲜花凋落
读文：谁愿意来读课文，其他同学边听边找，文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。
三、品读，感受“花园的变化”
１、读得很通顺的，能交流一下，你从哪几句话中感受到巨人的花园在变化：
第一次出现三句话：
出示：
⑴花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（洋溢你能给它换个词吗？）
⑵与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
⑶这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
２、我们请一个同学来读一读这三句话，你的脑海里会浮现出了怎样的画面呢？哪句话让你的脑海里出现这样的画面：
⑴是的，这是一座美丽的花园。
出示：
那里，春天，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指导朗读：
①谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园。
②“鲜果飘香”，我看到了果树上挂满了香甜可口的果子。
③“鲜花盛开”春色满园，到处都是鸟语花香。
④多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。
是呀！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你的脑海里还浮现出怎样的画面？
（北风呼啸寒风刺骨雪花纷飞……）
读了“……”这句话，我的脑海里浮现出……（能这样说吗？）
⑵巨人的花园仍然是冬天：
出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今天的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
朗读指导：
①多么寒冷的冬天呀！
②多么荒凉的花园呀！
③多么孤独的巨人呀！
是呀！巨人的花园仍然是冬天，北风呼啸寒风刺骨冰雪覆盖好冷的冬天呀！
⑶读了这句话，我的脑海里出现的画面像电影似的，刹那间发生着变化？你呢？
（这男孩真神秘！巨人的花园真奇怪呀！）
３、三句话，三个不同的画面，讲述了巨人的花园的神奇变化。让我们再来读一读这三句话：
⑴你有什么问题想提？
哪个问题值得我们来研究一下呢？
⑵让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢？
（都是巨人把孩子们赶出去的原因，巨人太凶恶。）
①巨人怎么赶的？你从哪些句子中感受到的，能从文章中找出句子来读一读吗？
出示：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是他又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
②指导朗读：
谁来做做巨人？你能让自己演出一个怎样的巨人？
你表演得真好？能给大家一些秘诀吗？
（抓住提示语来体会巨人的心情。从巨人的话中去体会一下。）
老师读提示语，学生齐读巨人的话。
面对可爱的孩子就这么“滚出去！滚出去！”的大声叱责，这就是一颗任性、冷酷的心呀！只有这样的人才会使花园天天狂风大作，冰雪覆盖。
①再读读课文，巨人的花园还会有变化吗？哪里？为什么会有这样的变化？
最后，巨人为什么会有变化？
（是那个小男孩让巨人巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。）
出示：
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。（）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
②读句子，他那会说话的眼睛凝视着巨人。在说什么呢？竟然让任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能联系上下文，把小男孩的眼睛在说的话写一写吗？
（练习在最后）
你一个人独守花园，难道不寂寞吗？
独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？
与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
③交流。
⑸小结：
出示：
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？
（热情、善良、愿意与人分享，才会真正的快乐。）
四、结课
巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。
五、板书设计
巨人的花园
春暖花开天寒地冻
百花齐放寒风刺骨
阳光明媚荒凉
六、感悟和积累
１、我记住了文章中的八个好词。
２、我知道小男孩的眼睛会说……
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
推荐第6篇：教学设计 音乐巨人贝多芬
音乐巨人贝多芬
何 为
教学目标：
1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点：
把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
教学难点：
理解文中几个难句的含义。
课时安排：
1课时
教学设计：
一、课前三分钟
二、导入新课 倾听音乐：
听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？ 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
三、诵读积累，整体感悟
1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟： ①本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。 ②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
记叙的主要事件：\"客人\"参观贝多芬工作室； \"客人\"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。
四、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文
6、
7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？
(外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) ③(出示贝多芬画像)，进行\"外貌对比\"。
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化\"。
2、品读赏析：
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备：
①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……\" (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）
②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\" 贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③\"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!\" (指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) ④\"他诚然孤独，可是有\'永恒\'为伴\" (\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
五、体验反思， 人物速写
1、体验反思：
①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 ②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？
2、人物速写：
五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、走近音乐，走近大师
1、走近音乐：
再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2、走近大师：
①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
②名人评语：
罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
七、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
2、拓展延伸：
1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。
3、像贝多芬这样\"扼住命运咽喉的人\"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
八、作业设计
1、抄写生字词 完成研讨与练习第一题
推荐第7篇：巨人的花园教学设计
《巨人的花园》说课稿
教师：刘园朝
一、紧扣特点，说教材
我说课的内容是:是人教版教材第七册走进“中外童话”专题的一篇精读课文《巨人的花园》。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园又春意盎然，巨人回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！
本文采用了对比的方法进行描写，使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、解读文本，说设计理念
《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。在教学时我 “以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情感，感受文本的美妙。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
三、促进发展，说教法
遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学我选用的教法有：
1、以读代讲、以问促读法。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。
2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。
四、培养能力，说学法
使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：
1、自主、合作、探究法。完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。
2、读书、思考、感悟法。
本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。
五、教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白“没有孩子就没有春天”这个道理。
六、教学难重点
教学重点；了解巨人的花园景色的变化过程。
教学难点：明白“没有孩子就没有春天”“ 快乐要与别人分享”等道理。
七、教具准备： 多媒体课件
八、循序渐进，说教学过程。
这篇精读课文，我通过谈话导入，走进文本；初读课文，感知文本；细读课文，领悟文本;读原著结尾；课外延伸几个环节进行教学，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。
九、教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.导入：师（板书：花园）问：同学们，在你们印象中花园是什么样子的呢？你们会用哪些词来形容它？ 2.学生畅所欲言，描绘自己印象中的花园。
3.师：刚才大家用许多优美的词语来描绘自己印象中的花园。那
你见过巨人的花园吗？（板书：巨人的），它又是什么样的呢？
设计意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用贴近学生生活的问题导入课题，能够有效地激发学生学习的兴趣，同时又复习积累了部分词语。
二、初读感知，字词正音
1.初读课文：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字词，较难读的字多读几遍，并标出自然段。
2.学习词语：（课件出示词语如下）
鲜花盛开
绿树成荫
鲜果飘香
狂风大作
鲜花凋谢
冰雪覆盖 训
斥
任 性
冷酷
（！）自由读词语
（2）指名读第一行词语（如果读得好就请他当小老师带大家读） （3）男生读第二行词语；女生读第三行词语。 （4）齐读词语
3.引导发现：读着这些词语，你有什么发现？
（第一行写出了花园的“美丽”；第二行写出了花园的“荒凉”；第三行写出了巨人的动作和性格）
设计意图：在语文学习中首先要把好“字词关”，采用多种形式的读激发学生学习词语的兴趣，提高学习效率。引导学生去发现词语排列的规律，可以帮助学生整体感知课文的内容，并由词语教学自然地过渡到课文内容的学习。
三、精读理解，品悟语言
（一）走进花园
1.导入：同学们，巨人的花园到底是怎样的呢？请再认认真真地读读课文，用“---”把文中描写花园的句子划出来。
２.交流
板块一：欣赏“美丽”的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（1）学生说句子，师课件出示此句。
（2）齐读，边读边想象画面。
（3）交流想象画面，师相机进行朗读指导训练。（板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香）
（4）课件展示美丽画面，学生欣赏再读句子。
（5）看着画面背诵这段话。
板块二：体验“荒凉”的花园
a.但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
b.与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（！）边读边想想画面。
（2）交流想象画面。（板书：狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋落） 3.“美丽”与“荒凉”的对比
（！）课件出示以上的两组句子。放在一起。 （2）学生对比着读一读。
设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品读语言文字表现出来，在这过程中要体现一定的层次性，不能一开始就给学生展示画面，不能使学生的思维还没有展开想象就已经定格在教师所给的图片里面。语言不是无情物，通过品读语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。背诵环节的设置便于学生积累语言文字。
（二）走进巨人
1.导入：美丽的花园怎会变得如此荒凉呢？快速阅读课文，用波浪线划出描写巨人言行的句子。
2.交流。
3.重点研读巨人的语言（课件出示如下句子）。
a.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
b.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
c.“喂！你赶快滚出去！”
（！）引导发现：同学们，读了这三句话，你能发现藏在其中的语言秘密吗？（都有一个“滚出去！”）
（2）比较品悟：把“滚出去！”换成“出去。”，让学生来比一比，谈一谈感受，体会巨人那颗“任性、冷酷、自私”的心。
（3）指导感情朗读。
设计意图：语文教学中，不仅要关注写什么，还要关注怎么写。教师要引导学生去发现、揣摩、品味语言，一个句子，一个词语，甚至是一个标点都应该成为教学的关注点。
（三）走进童话
1.引导：读了这则童话，你明白了什么？（“没有孩子的地方就没有春天”“换来寒冬的、是我那颗任性、冷酷的心啊！”等）
2.小练笔：没有孩子的地方就没有春天，也就没有（ ）。（假设：如果学生能把前面描写美丽的花园的词语用上，要表扬他们会学以致用）
设计意图：读写结合便于学生梳理课文内容，巩固知识，提升情感。适当的表扬可以激发学生的学习兴趣。
四、研读注释，拓展探究 1.同学们，你知道这篇有趣的童话是谁写的吗？
2.结合学生的回答，师引导学生再去研读句子（文中的注释）“本文，选作课文时有改动。”
3.点拨：从中你知道了什么呢？（作者是英国作家王尔德；选作课文时有改动。）
4.拓展比较：原文究竟是怎样的呢？课后我们可找来读一读，比一比，看看哪些地方有了改动。
设计意图：俗话说：“编框编篓，全在收尾”让学生发现批注的秘密，并带着问题积极主动地去拓展阅读，自己去尝试着发现语言的
秘笈。
课后作业：1.阅读王尔德《巨人的花园》（原文）。
板书： 巨人的花园
鲜花盛开 狂风大作
绿树成荫 任性、冷酷 雪花飞舞 鲜果飘香 鲜花凋落
十、说教学反思
在本课的教学中，我先让学生对巨人的花园有一个大概的了解，然后着重分析花园的美，分别从花园的四季美以及小朋友活动的反映来突出花园的美这一特点，学生上课反应积极，但在教学中由于教学经验的不足，还存在一些问题，比如：在教材处理起来的时候没有抓住主线，所以讲起来有散乱的感觉，没有真正落实到教学目标；在课堂中，我讲得比学生还多，课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读 的空间。
总之，这堂课下来，出现了不少问题，我需要不断虚心地向有经验的老师借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。
推荐第8篇：巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计
汤道河李寄小—孙兰珍
一、教材分析：
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、学情分析：
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念：
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
四、【教学目标】
1．紧扣”花园的变化”这一主线,抓住词语的理解,积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽. 2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
3,感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔.【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受.【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学流程】
一、复习旧知,导入新课
师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩,世界变得更加美丽可爱.这节课就让我们一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
通过上一节课的学习,我们了解到巨人的花园曾经是一个____(漂亮的花园).那里,春天____(鲜花盛开),夏天_____(绿树成荫),秋天____(鲜果飘香),冬天——（白雪一片）.巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?（充满欢笑的花园）引读:村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声.二,走进巨人,研读”冷酷”。
师:多美丽的花园,多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人,总是训斥他们.1，巨人第一次训斥孩子。
师：下面请同学们用喜欢的方式读课文3至8自然段，快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话，并用自己喜欢的符号标出来。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）师导：你从中体会到什么？（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（3）你来当一次巨人—— 2，巨人第二次训斥孩子。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）
（2）对比第一次和第二次巨人训斥孩子的话语有什么不同之处？预设：第一次是说，孩子们来这玩，第二次却说，他们是在——胡闹。师：你认为孩子们是在胡闹吗？
（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学们读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？
师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读—— 3，巨人第三次训斥孩子。
“喂!
你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）理解叱责。 （2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时 会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性， 不让孩子来他的花园）
师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了， 你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只 好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交 谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说---- 当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----
三、品味“荒凉”，研读变化。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？ 师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们与这里的花鸟虫鱼朝夕相伴，曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无 奈地摇摇头，转身离去。
（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。 预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞„„
（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟 的欢叫。师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是
（），外面是笑脸，里面是()，外面是温暖，里面是（）
指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味 道？预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。（生：读） （4）师：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想（今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？）师：中间一个大大的问号，你能用课文里的话来回答吗？（换来寒冬的是我那颗任性，冷酷的心啊！）后来巨人 的心还冷酷吗？（不冷酷了）谁改变了他？（小男孩）
没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人有时如何发生变化的呢？下面请同学们读课文
8、9自然段。
2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重点研读：噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” （1）聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。 汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。
师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子
春天）
师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）有（）的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）
五、回归故事，体验幸福。
1、师：从此，巨人终于拆除这座围墙，他的自私变成了（）他的冷酷变成了（）他的任性变成了（）让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢笑走进花园，让友谊走进花园，这时巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？（齐读最后一段）
2、如果你是那里面的小孩你要怎样描述那种幸福的场面？（小练笔）
3、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。（先在小组里面说一说） 对比 ：（1） 巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比
（2）巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比
教学反思： 上课前几天，我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的初稿，再三研究教学参考书，总觉自己还是没有找准课堂教学的重点，把课堂开放给学生，进行有趣、有效、有价值的学习。因此，我调整了教学策略，抓住“对比”为切入点，以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。 二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。” 但在教学中，还有很多细节自己是没有把握好的。
1、鼓励性的语言太单一。
2、由于自己的教学还是放不开，处理课堂的突发事情不够灵活，还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语，自己不知该如何接下去了，教学环节显得不够连贯。
3、课堂太缺乏幽默元素，课堂气氛不够轻松、愉快。
推荐第9篇：《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》的教学设计
能力目标：
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标：
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备：
多媒体
教学过程： 一导入课题：
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜看。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（白雪公主、海的女儿、咕咚来了、阿笨猫、卖火柴的小女孩、小红帽）
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。孩子、童话，紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
（出示：没有孩子的地方就没有童话）
师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？ 师：好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。到巨人的花园去看一看。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，在巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
（展示课件）
师：同学们的眼睛可真亮，看到的真多。现在让我们一起欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——
师：很好。齐读课题。
二检查生字词及初读课文
师：现在，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。
1一人读一行行。（强调允和拆和火辣辣）2齐读
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，看看你读懂了什么？读明白了什么？知道了什么？
三仔细品读课文
师：你觉得这是一座什么样的花园呢？快速阅读第1.2自然段，告诉大家。 生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。多么美丽漂亮的花园呀！我们一起读一下（齐读）
这座公园的春天 （），夏天（），秋天（），冬天（） 这样的一个公园简直就是孩子们的乐园，课文中有一句话写出了孩子们的快乐，那一句？
你觉得那一句最能体现孩子们的快乐？
个别读，
在这么美丽的花园玩，大家高兴不高兴，能读得更高兴，快乐一点吗？ 齐读
过渡：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边读一边画出描写巨人语言、行为的句子。（生默读。）
先说一说巨人行为的句子，
通过行为我们看出，尽管巨人在寒冷的公园里非常孤单，但他很讨厌孩子们来到这里，那他在语言上肯定对孩子们非常粗鲁，非常不客气的。语言出现了几次呢？ 三次．找三个同学读
通过刚才三个巨人的说话，我们都听出来了，巨人非常的生气。同学们再来看看，这三句话，生气的程度都是一样的吗？
不一样，应该是一次比一次生气，
从哪儿看出来的？
第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
那谁再起来，当一当生气的巨人？（一人一句）
最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”这就叫什么？斥责。斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。（在读的过程中理解斥责的意思）
同学们，刚才我们根据提示语来读人物的语言，这可是一个好方法。我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门肯定（很凶。很粗鲁。很爱发脾气），那同学们再加上对巨人的这些想象，再读一读这三句话。
1同桌互相读一读
2谁读第一句？很生气
第二句？多可怕的巨人，怪不得孩子纷纷逃窜。
第三句？读，能大声吗？齐读
多么有力的一句滚出去呀，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！
同学们都有自己的理解，可能巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来的快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么样的变化呢？齐读
过渡：荒凉的花园里没有了（）,没有了（），没有了（）,巨人感到（ 痛苦、难过）虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。
谁提醒了他？
一个小男孩。自己读一读句子。
小男孩的眼睛会说什么呢
小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头感到火辣辣的。 什么是火辣辣的？
说出对火辣辣的理解
我们可以想象，小男孩的眼神中，除了向他诉说外，一定充满了温暖，充满了热情，还充满了····？期望，
巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——
（难受、惭愧）
师：是啊，这样的感受就叫——
（火辣辣）
师，带着这些感受，我们再来读读这两句话。
齐读。（两遍）
就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（展示画面）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——：（“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）
师：要不是——
（要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！）
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——
（亲了一下）
师：巨人第一次感到了，齐读——
（温暖和愉快）
师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——
（他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们）
师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
（分享）
师：看，巨人是多么的幸福。（播放课件）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
师：来，我们一起来念一念。
（展示、齐读）年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
推荐第10篇：巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计（第一课时）
教学目标:
1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程：
一、激趣导入，走入课文 导入揭题：
1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说
2、生答
3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺
4、齐读课题。
师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？
二、第一次逛巨人的花园
(一)、粗读感知
１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。
交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
（1）自由读词语，读准字音，读通句子。
（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪
些词也是这种类型的，举例）
（3）同桌互读，纠正读音。
3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。
（1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。
出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞 北风呼啸,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？
三、重点品读， 感悟语言
过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？
默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！
反馈：你找到了哪个句子？
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读
例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式：
夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。
（二）荒凉
（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）
2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？
3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句，学生读后句。
（三）快乐
▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）
1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？
2、自由尽情读，读出快乐
3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！
四、归纳梳理，存疑下课，
1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）
同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。
巨人的花园教学设计（第二课时）
教学目标:
１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
二、走近巨人，研读“冷酷”。
师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（1）师导：你从中体会到什么？
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）
（3）你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）
（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）
（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？
预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：你认为孩子们在胡闹吗？
（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学
猜一猜，巨人当时心里会怎么想？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。
师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂 !你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（1）理解叱责。
（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园） 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----
三、品味“荒凉”，研读变化。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？
师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞„„
（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。
指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。
（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——
（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----
（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：
只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：这里是谁的世界？
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。
四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重点研读：
噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（1）聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。
汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。
师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）
师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是，王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天）
巨人枉然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天）
师：没有孩子的地方就没有春天，那么，
有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、
绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）
有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）（背景音乐《风的呢喃》）指名读。
（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。
五、回归故事，体验幸福。
1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？
屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。
3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。（板书）
4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。
5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了„„）你认为快乐是——幸福就是——
★ 宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基
★ 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿
★ 想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华
六、总结：
课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！
【板书设计】
9、巨人的花园
漂亮
隆冬冰雪覆盖
（没有孩子的地方就没有春天）
第11篇：巨人的花园(教学设计)
9 巨人的花园
教学目标
1、认识生字，正确读词语
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面
3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点难点
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备
1、读自己喜欢的童话故事
2、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话引入。
同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。
二、初读感知
过渡：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？(美丽„„）那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41面，自由读读课文。（4分钟）
巨人的花园是一个的花园。（美丽的、荒凉的）
巨人的花园为什么一会儿是美丽的，一会儿又是荒凉的？这是怎么一回事呢？你们想去看看吗？
三、扫清字词障碍。
过渡：在去巨人的花园参观时，我们先来读读下面这些词语，才不会到时迷路哦！
1．学习生字词
出示词语：洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。
（1）自由读词语，开火车读，全班读。
（2）指导个别难书写的生字：
“覆”字是个很难写的字！跟老师一起来写写吧！（上面是个西部，强调西的“撇和竖”弯变成“竖”要写得扁扁的，下面的左边是个双立人，右边是复，整个字左窄右宽。）“拆”(拆字口诀是：“无论弄开什么还是毁掉什么，先从一小“点”儿开始哦”)
拆 折 析 选字填空
()旧（）疑（）断（）除（）穿分（）
（3）按要求写词语：
反义词：冷酷（热情）愉快（伤心）火辣辣（冷冰冰）
近义词：训斥（叱责）允许（答应）凝视（凝望）
照样子写词语：火辣辣：______________、______________、______________
2、分类学习生字新词。
课件出示：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声
北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖
（1）学生自由读词语。
（2）指名学生读左边一组。
师：这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）①理解“洋溢”
“溢”字，在字典中有三种注释：①充满而流出来；②过分；③超出。在这里应该选择
哪个注释？“溢”的偏旁是三点水，所以我们可以推想到，这充满而流出的一般都是液体。那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？哪些地方经常会洋溢笑声？
点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？
a下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）
b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）
小结：“洋溢”一般是用在比较欢快的场面，因为人们比较喜欢快乐的东西能多一些，而伤心的事情尽量少一些，所以伤心的场面是不用“洋溢”一词的。由此看来，第一个句子是正确的，第二个句子是错误的。
顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？
②指导朗读 带上微笑，我们一起读“洋溢笑声”。把左边一组词语都来读一读。
师：读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些画面？
师：把这些词语放到句子中，看谁能把这些画面读好。
课件出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。”“花
园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
（3）指名学生读第二组词语。
师：读着这些词语，你有什么感觉？哪些词语特别让你有这种感觉？（瑟瑟发抖）“瑟”
是个平舌音，你读准了吗？什么是瑟瑟发抖？什么情况下人会瑟瑟发抖？做一做瑟瑟发抖的动作。
师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？把这些词语也放
到句子中，看谁能把这些画面读好。
课件出示：“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“与此同时，鲜花凋
谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
四、总结本课时内容。
同学们，巨人的花园里，有时盛开着鲜花，还洋溢着笑声，有时却北风呼啸，狂风大作，
冰雪覆盖，让人瑟瑟发抖，这是为什么呢？请同学们回家继续读读吧，下节课我们再一起来讨论讨论吧！
五、布置作业。
1、复习字词。
2、感情朗读课文。
［课后反思］
第二课时
一、复习导入。
1、出示字词，学生齐读。
2、上一节课，有同学说，巨人的花园是美丽的，也有同学说巨人的花园是荒凉的。那
么，到底巨人的花园是怎样的呢？这节课我们就一起去看看吧！
二、讨论交流，生本对话。
过渡：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
（一）交流：走进“美丽”的花园
1、从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、
绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）
（2）怎样读，才能让花园更美呢？（指名生读，老师适当指导）
过渡：哇，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你 仿佛看到了什么，听到了什么呢？（是啊，我们仿佛看到那些美丽的花儿正在尽情绽放，又仿佛听到鸟儿在那里唱歌，还听到有孩子在那里面尽情嬉戏的欢笑声，你们仔细听——）
2、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（１）引导：上节课，我们学习了“洋溢”一词，同学们都理解了吧？那这句话该怎么读呢？
（2）生齐读。
过渡：课文中还有哪些地方，让我们觉得花园是美丽的呢？
3、他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激
动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑声使花园增添了春意。
（1）引导：读着这几个句子，你的眼前又出现了一个怎样的花园呢？（美丽的花园）
（2）指导朗读：当我们一连好几天都时阴天，然后一天早上起来忽然看到了阳光，心情如何呢？请带着这种心情再读读这个句子吧！
4、这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（花园又绽放出美丽的花朵了，这多么让人高兴啊！）
过渡：但是，花园有时却荒凉得让我瑟瑟发抖，这是为什么呢？
（二）交流：走进“荒凉”的花园
1、不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
（1）引导：这是一种什么样的天气？（播放“北风呼啸”的声音）
（2）指导朗读：该怎么读呢？
2、巨人的花园里仍然冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
3、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（1）引导：花儿瞬间凋谢，树叶又簌簌地往下落了。
（2）指导朗读：如果你此时正站在花园里，感觉如何？（荒凉）
过渡：为什么美丽的花园会变得如此荒凉呢？
（三）深究变化的原因。
1、同桌互相讨论，找出“使花园变得荒凉”的罪魁祸首。
（1）有一年秋天，巨人突然回来了他见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”
（2）赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（3）可是，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
（4）“喂，你赶快滚出去！”
3、“美丽”与“荒凉”再次对比，体会对比的写法。（课件出示体现花园美丽和荒凉的句子。）
4、孩子们，学习到这里，你们知道是什么唤来了寒冬，赶走了春天呢？（是巨人那颗任性、冷酷的心呀！如果，他能够慷慨地让孩子们到花园里来玩，那么花园里就永远是春天呀！）
5、巨人是怎样想明白的呢？（在小男孩的启发下，一起把有关的句子读出来。）
（1）小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到为火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的桃花。（看着孩子的眼神和动作，巨人是怎样想的呢）
（2）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（巨人终于想明白了，想明白什么呢？为什么没有孩子的地方就没有春天？因为孩子的嬉笑声能增添快乐，能让周边的事物变得美好！）
过渡：巨人终于想明白了，之后发生了什么事呢？巨人和孩子们一起过上怎样的日子
2、画出描写巨人使花园变得“荒凉”的句子，并学习有感情地朗读这些句子。
呢？
（四）品味一起分享的幸福。
1、齐读课文最后两段。
2、巨人怎样做的？然后过上怎样的生活？（拆掉围墙，过上了幸福的生活）
3、小结，升华感情：此后，巨人一直生活在漂亮的花园和孩子们中间，他每天都感到无比的幸福。这是一个多么美丽的结尾。读完这篇童话故事，你明白了什么道理？（出示课件：快乐需要和别人分享）
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计：
9 巨人的花园
巨人任性、冷酷的心
美丽
北风呼啸
绿树成荫快乐与大家共同分享狂风大作
鲜果飘香鲜花凋谢
白雪一片冰雪覆盖
第12篇：《巨人的花园》教学设计
9、巨人的花园
一、导入课题
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事呢？
师：原来同学们读过这么多的童话故事呀!童话故事确实很吸引人，比如：美丽善良的白雪公主，勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭······这些故事的主人公都给我们留下了深刻的印象，这节课就让我们一起来学习英国作家王尔德写的一个童话故事《巨人的花园》。
2、你们想不想走进这座花园里去看一看呢？那就让我们先来读一读课文吧！
二、美读，感受“美丽”和“欢乐”（1-2自然段）
（一）、巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段。
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（二）、谁来读一读描写花园美丽的句子？（师生合作读）
（ 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）
（三）、当你读这些词语时，你们好像看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（四）、从哪里可以看出孩子们也很喜欢这座花园？理解“洋溢”意思并学会运用。（充满）
（五）、让学生明确，“洋溢”一般都是用于比较欢快的场面。练习说一句话。
（七）带着欢乐的心情来读一读第一和第二自然段
三、研读和探究“变化”
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园一年四季的景色是多么正常，多么美丽呀!可是巨人一回来就在花园周围砌起围墙后，使这个花园发生了巨大的变化。
（一）花园具有哪些变化呢？是怎么变化的，请大家用心地朗读课文的3-11自然段，边读边把花园放生变化的句子画出来。 1．▲ 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”
2、春天来了，你感受到巨人的花园怎样?(荒凉)从哪里可以感受得到呢？作者运用了什么修辞手法呢？（对比）从哪里可以看得出来呢？
3、请你带着荒凉的感受来读一读这两个句子。？
4、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2 A、欢乐的语气读一读这两句话。
5、▲与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
5、“与此同时”是在什么时候?（之前花园是怎样的呢? 草翠花开、鸟语花香）（现在却是鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)
6、运用了什么修辞手法呢？·········
（二）、归纳梳理：
A当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（洋溢着孩子们欢乐的笑声。） B 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（天天狂风大作，雪花飞舞）
C当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又（草翠花绿） D 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）
E最后，当巨人拆除围墙时，花园又（成了孩子们的乐园） 4．过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!一会儿鸟语花香，一会儿寒冬腊月。是什么原因让一个景色优美、欢声笑语的花园有如此大的变化呢？
四、深究“变化”的原因
（一）思考：是什么原因使一个美丽的花园有如此大的变化呢？（巨人态度的变化）
师：是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园时，他的态度是怎样的呢?再次默读课文，划出描写巨人态度的语句。
3
（二）、交流学生所画的句子
A、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气： “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” （这时的他可能是瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这可是我精心建造的花园，你们这些小家伙怎么可以随便进来呢？气死我了。他说········）
B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!” （这时候的他比刚回来时更凶狠、更烦躁了，他肯定在想：我孤独度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来捣蛋了，越想越生气，于是他攥着拳头说······）
C、
于是，他 “喂!你赶快滚出去!” （我是的花园主人，我都已经说过了不让你们进来了，你们还敢进来，真是太不像话了，于是他迈开大步上前去教训那个小男孩，他说·········）
（三）、联系上下文想象一下，巨人每一次在“训斥”孩子的时候，心里是怎么想的，还有他当时说话时的表情又是怎样的呢？声音的是什么样的？说话的语气呢？
（四）这三句话有什么相同的地方？都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)
（五）、交流想法：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。其中谁的出现使春天又回来了呢？（有一个男孩
4 子的出现又使花园回到了春天的景象。这到底是怎么回事呢？）
（六）、读一读描写小男孩的句子，猜想：小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，他想对巨人说些什么呢？
（七）巨人从小男孩儿的神情和动作中明白了什么？
五、揭示寓意：巨人最后明白了什么? 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（1）师：是的，小男孩儿用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了：没有孩子的地方就没有春天，还有换来寒冬的是他那颗人性、冷酷的心。
（2）、出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
A、任性的意思
从哪儿看得出来他的任性呢？冷酷的意思
从哪儿·······
(3)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
（4）、巨人是多么感激眼前的这个小男孩儿呀！此时的巨人的心情是怎样的？
（5）、带着激动、感激之情读一读这个自然段。
六、学习第10自然段和学习第11自然段
师过渡语：醒悟后的巨人变得怎么样了呢？（于是·····）
5 （1）、如果巨人让孩子们帮他换一块广告牌，你们知道广告牌上应该写什么吗？
（2）、此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? （3）、师： (看插图)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!看他们玩得那么开心、兴奋。我们去采访一下他们，好吗？
A：孩子们，你们喜欢巨人爷爷吗？为什么呀？
B、巨人，您和孩子们在一起，最大的感受是什么？
七、学习第11自然段
师过渡语：让咱们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
八、拓展升华
（一）巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗? 要求：最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
九、总结升华
学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？
1、共同分享的快乐，才是真正的快乐。
2、与人分享的快乐才是真正的快乐！
3、做人不能太自私，快乐应当和大家一起分享。
4、要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
5、能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
板书设计
巨人__人性、冷酷_______孩子
（ 冬天）
巨人__善良、宽容_______-孩子
（
春天）
道理：快乐应当和大家一起分享
第13篇：巨人的花园 教学设计
《巨人的花园》教学设计
海月学校 彭龙凤
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学目标分析：
《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。
学习者分析：
我班学生刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
教学重难点：
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程设计：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？
师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭„„这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！
板书：巨人的花园
（教学意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知。
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
（出示生字课件 ：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣） 2．汇报自学情况。
⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。 ⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结) 3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
（教学意图：让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）
三、分段熟读课文。
四、巨人的花园为什么会不断地变化呢？下节课我们一起学习。
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开
鲜花凋谢 绿树成阴
狂风大作 鲜果飘香
北风呼啸 „„
？
„„
第二课时
一、复习导入新课。同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！ （教学意图：复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）
二、品读课文，感知体验。
出示巨人回来前花园景象的课件：
1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。
2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？
(教学意图：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。) 3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！
⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 ⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性) 出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件： （3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？ (指名学生从文中找到有关的句子读一读。) 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 „„
⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？(荒凉、寒冷、孤独。) 4．后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子) 5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）
（教学意图：这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天„„你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。) 出示巨人和孩子们一起生活的课件：
⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?
1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。 生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。 生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：是吗？还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
（教学意图：在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）
(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。)让我们一起来分享他们的幸福吧！(齐读最后一自然段。) （教学意图：抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）
三、感悟道理，初识童话的特点。
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！） 快乐要和大家一起分享。
(教学意图：通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。) 2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„
（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。）
四、了解作者。
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。 王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
五、用自己的话复述《巨人的花园》 引导学生带感情复述课文，加深印象。 板书设计：
9.巨人的花园
任性、冷酷
善良、宽容
↓
↓
寒冬———————→春天
快乐一起分享
教学反思：
作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：
1、小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。
2、小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。
3、小男孩儿是春天的使者，是他带来了春天，才让巨人幡然醒悟。孩子们说出的答案是那样新奇，令人忍俊不禁。走出课堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》这首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛里”，春天就在孩子们的心中！有孩子的地方才有春天！与此同时积累部分印象深刻的语言，为复述故事做好准备。
第14篇：巨人的花园教学设计
《巨人的花园》教学设计
第三小学
张海燕
一、教学目标：
1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。
2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。
3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。
三、课前准备：
课件、生字生词卡片。
教学过程：
课前游戏：看图猜成语。
（一）课题导入，进入情境
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。
（二）检查课前小研究的完成情况
1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。
2、小组和个人认读生字。（单人读、集体读）
3、分小组读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。
（三）细读全文，边读边感悟。
1、阅读思考，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第
一、二自然段。
（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。 （3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。
（4）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）
（5）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。
2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。
3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。
4、想想最后又怎样了。
请一位同学读读巨人最后所说的那句话。
（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）说说你对这句话的理解。
（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）
5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？
（四）有感情地朗读全文。
第15篇：巨人的花园教学设计
第 课时
执教老师：
课题 9 巨人的花园 教学 目标
1、学习生字新词，认清字形。
2、了解课文主要内容，理清课文脉络。
教材分析 重点
1、学习生字新词，理解词语。
2、感受花园的变化。
难点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
教具 多媒体 教学过程
一、激趣导入，揭示课题 （五分钟）
1．谈话：同学们，你们在此之前都看过什么童话故事？谁来说一说？ 预设生：《格林童话》、《白雪公主》等
嗯，看来我们班的同学们博览群书啊，看过那么多的童话故事，那么，今天我们一起来学习另一篇童话故事——《巨人的花园》（生齐答：巨人的花园）【师板书：巨人的花园】 2．知作者：这篇童话是谁写得呢？ 预设生：是英国作家王尔德写得。 师：大概介绍王尔德。
现在，就让我们一起来学习王尔德的作品——巨人的花园。
二、初读课文，整体感知
1.情境跟读课文，并思考：课文主要写了什么？（五分钟） 3.小组汇报交流自学情况：（十二分钟）
A、学生汇报难写易错字，教师纠正，并解释相关词语的意思。 B、学生齐读词汇，再次巩固。
三、分析花园的样子（十三分钟）
1、小组合作交流巨人的花园是一个怎样的花园？并从文中找出相关的语句。预设生1：漂亮的花园【师板书：漂亮】 师：你从文中的什么地方看出漂亮？
预设生1：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
预设生2：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
预设生3：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：这三位小朋友真棒！你们是否和他们一样，从这些文字中可以看出花园的美丽呢？ 预设生：是，这就是美丽的花园。
2、嗯，那除了可以用“漂亮”来形容花园外，还可以用什么词语来形容花园？ 预设生：寒冷的花园（或者“荒凉”）【师板书：寒冷】 师：为什么叫寒冷的花园？
预设生4：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
预设生5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3、这两位同学拥有火眼金睛呀，一下子就找到了，还能不能用其他词语来形容花园？ 预设生：快乐【师板书：快乐】 师：你是从哪里看出来的？ 预设生6：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 孩子们的欢笑使花园增添了春意。 师：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
四、小结
同学们，我可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个荒凉、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢？下节课继续探究。 作业布置
1、抄写生字新词
2、有感情地熟读课文 板书设计 巨人的花园
漂亮
寒冷
快乐
教学后记
第2 课时
执教老师：
课题 9 巨人的花园 教学 目标
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教材分析 重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面。
难点 体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教具 多媒体 教学过程
一、朗读导入 开火车，每人朗读一个自然段。（五分钟）
二、品读巨人的行为（十五分钟）
好的，同学们，我们可以看到这是一个漂亮、快乐的花园，又是一个寒冷、寂寞的花园，那花园的变化到底是谁带来的呢？ 预设生：是巨人带来的。
（一）小组合作讨论，巨人做了什么？说了什么？
1、巨人做了什么？
预设生：巨人驱逐孩子们，不让他们在花园里玩耍。
预设生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、巨人怎么说得？
预设生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 师：巨人表现得特别——生气（生齐答：生气），谁来读一读巨人说的这句话，一定要读出怎样（生齐答：生气）的语气。老师来读旁白。
生读完，师点评：语气是生气，可是你的表情还是那么温和，你觉得合适吗？谁能够再来试读一下？（生读）
师：巨人还对孩子们说了什么？ 预设生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：嗯，你这个“小巨人”的脾气真大，吓到我了！哪位小巨人的大脾气更能体现出来？ 预设生2：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：真不错，表扬一下！（师生齐拍掌）巨人一而再，再而三的发火，接下来他又说了这样一句话： 预设生：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、读到这里，你认为巨人是个怎样的人？ 预设生：讨厌、爱发脾气、冷酷······
师：就是因为巨人的冷酷，他的花园才会变得荒凉，他自己变得孤独。那最后，巨人与他的花园又有什么转变呢？ 预设：花园又变得快乐了。是因为巨人醒悟了：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
4、之后，巨人把围墙——拆除了（生齐答：拆除了）是谁让他醒悟的？ 预设生：是小男孩。 师：小男孩做了什么？
预设生：小男孩面对巨人的斥责，没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 师：小男孩用眼睛凝视着巨人，会说些什么？
预设生：巨人伯伯，刚才，我们在这里玩得时候还是春天呢，你一来就让我们出去，怎么就变成冬天了呢？
师：巨人从小男孩的眼神与动作中终于明白——没有孩子的地方就没有春天。（生齐答） 师：巨人说——“噢(ō)！是这么回事呀！”他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（生齐读）
5、巨人是多么感激孩子们带来的春天啊，醒悟后的巨人立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：你仿佛看到了什么？
预设生：巨人与孩子快乐地在花园里玩耍。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福······ 师：让我们随着孩子们与巨人的欢声笑语，快乐地朗读最后一个自然段。
二、学习写作手法（十分钟）
师：文章写出了漂亮、快乐的花园，寒冷、寂寞的花园，作出了一个比较，这种写作手法叫什么？
预设生：对比
师：是的，我们又学习了一个写作手法——对比，文章的第七自然段的对比手法更加突出，我们来看一看：巨人发脾气前，孩子们——欢快地游戏，花园里——阳光明媚，草翠花开；巨人发脾气后，孩子们——纷纷逃窜，花园里——鲜花凋谢、树叶飘落。（破折号后的内容均为学生回答的）
师：这时的巨人，心理活动有什么变化？请在文中找出关键词。 预设生：激动——又发脾气——不解
师：孩子们的欢笑使花园增添了春意，为什么巨人还要孩子们“滚出去”？
预设生：因为巨人自己好不容易才盼来春天，孩子们却偷偷钻进来，觉得孩子们胡闹。
三、感悟道理（五分钟） 师：这个巨人啊，真的太自私了，花园给我们玩玩有什么关系，对吧？我们做人能不能这样？ 预设生；不能，有好东西要一起分享。
快乐要一起分享才会更快乐，我们不但要学会分享，还要学会什么？ 预设生：爱、温暖······ 【师板书：分享才会更快乐】 作业布置
1、完成配套练习
2、续写故事 板书设计 巨人的花园 （对比）
漂亮
寒冷
快乐 分享才会更快乐 教学后记
第16篇：“巨人的花园”教学设计
《巨人的花园》教学设计
【课标解读】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
【教材分析】
《巨人的花园》是山教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》主要讲的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。童话对于四年级学生来说再熟悉不过了，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【教学目标】
1、100%的学生能够正确认读本课9个生字，会写16个字。95%的学生能正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、北风呼啸、明媚、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、绽出绿芽、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。
2、通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。
3、抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学重点】
通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。
抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。 【教学难点】
抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。 【评价设计】
教学环节二达到目标1；
教学环节
三、
四、五达成目标
2、3 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】
一、激趣赏图，导入新课
同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？
抽生交流
同学们的眼睛可真亮，我们一起欣赏由王尔德的《自私的巨人》改编的童话——《巨人的花园》，伸出手跟老师一起来写写“巨”字。（提醒“巨”的
最后一笔是——）
齐读课题。
【设计意图】导入时运用多媒体手段，伴乐创设情境，穿越时空，把学生带到亦真亦幻的童话世界，紧紧地吸引住学生注意力，使学生陶醉其中，建立起学生学习课文的情感基础。创设了与课相应的教学情境，令此课“未成曲调先有情”，自然顺畅地导入课题，省时高效。
二、检查预习，合作交流
词语是打开故事大门我钥匙，只有把他们的都读好了，才能欣赏到优美的童话故事？
1、出示：砌起围墙 火辣辣 禁止 不禁
谁来读一读这四个词语？要读准这四个词语，你想提醒同学们注意什么？（你真是有心人！）正音（说明：有些ABB式叠音词后面两个字需要变成一声来读，遇到这样的词语如果不知道怎样读可以查一查《现代汉语词语》）出示：砌（qì）起围墙 火辣辣（lā） 禁（jìn）止 不禁（jīn），齐读。
2、（课件出示两组生词）
狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 绽出绿芽 洋溢欢笑 增添春意 四处逃散 纷纷逃窜
（1）谁来读一读这些词语？想一想它们在课文中分别描写了什么？ （2）指名读词，并交流这两组词在课文中分别描写的是花园、孩子。 预设：
①哦，第一组都是描写花园的词，每个词都是一幅画，比如：狂风大作让你想到什么景象？那这个词你怎样读？好，就这样边读边想画面，男同学读前两个，女同学读后面两个。啊，我听出了不同，想象画面朗读让这些词语变得有声有色。你觉得哪个字难写？（指导写覆）板书：想象画面
②第二组词语描写的是谁？
都和孩子有关呀，那咱们想象画面、带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐（示范），读。
（3）聚焦“洋溢”，学词引文。
①“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看“溢”字(课件演示甲骨文“溢”），据说最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看着图画你想到了什么„„（水满得流出来），那洋溢就是„„。
②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里常常洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这里是什么“满”出来了呀？引导学生体会这里是欢乐的笑声“满”出来了。
③不过，要真正理解“洋溢”的意思。只读这一句话不够，谁来读读他前面的几句话。（课件出示第1自然段）
④指名读后，配图引读。
考考你是不是真正理解了洋溢的意思。
这欢乐的笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。像刚才这样把课文前后的内容联系起来理解理解词语或句子的方法就是板书：联系上下文
3、曾经常年洋溢着孩子们欢乐笑声的花园里发生了什么事情呢？谁来对照屏幕上的提示说一说：从前，村子里有座漂亮的花园，孩子们都喜欢到那里玩。巨人回来了，他（ ），花园（ ）后来，巨人在小男孩的提醒下，终于醒悟了，他（ ），花园（ ）。
你有什么发现？学生交流
【设计意图】此环节了解预习情况，纠正字音，由学生提醒应该注意读好哪个字，发挥学生主体作用。分类出示词语可以让学生习得一种分类积累词语的方法，并学会运用想象画面读的有感情朗读的方法，读出词语的味道，同时也为学习课文内容时的想象画面打下了基础。根据提示概括主要内容，既降低了难度，又教给学生概括主要内容的方法。
三、品读语言，认识巨人 1.链接原文，体会巨人的孤独。
（1）从主要内容中我们可以发现花园因为巨人的态度而改变。这到底是一个怎么样的巨人呢？先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人呢? （课件出示：他外出旅行已有好久了。）
（2）谁能大胆地说出你的猜想。
王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。从标红的两个词中你感受到了什么？
学生交流
【设计意图】《新课标》教学建议中指出“教师„„应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源„„。通过引用原文对课文进行补充，使学生加深理解，为继续学习做好铺垫；增加了阅读趣味点，引入原著为课后读原文埋下伏笔。
2.情境演读，体会巨人的特点。
（1）七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎样对待那群快乐的孩子的，巨人给你留下了怎样的印象，请默读课文3-8自然段用横线在文中划出相应的句子，并在句子旁边写一写。
（2)组内交流，老师巡视、指导小组合作学习。 （3）谁来交流一下你们小组讨论的成果。 ①小组展示后，课件出示：
●巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ●“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 ②引导提升 任性：
你从哪些词语中感受到巨人的任性？（生气、发脾气、大声叱责）；巨人一次比一次骂得厉害，他真是任性，一定要把孩子们赶走。
冷酷、自私：这三次话都是巨人赶走孩子们的话，每次他都让孩子们“滚出去”！
再比一比，这三句还有什么相同的呢？看看最后的标点符号。（句子末尾的标点符号都是感叹号。）这些感叹号又让你体会到了什么呢？（巨人很无情。）齐读！
你能想象到巨人说话时是什么表情？会有什么样的动作呢？看着屏幕上的提示，你来试着演一演驱赶孩子的巨人好吗？
哪位同学到台前来表演给同学们看看？其他同学们读旁白给这几位表演的同学以提示好吗？
③走进巨人的内心，创设情境有感情朗读
不知巨人在赶孩子时心里是怎样想的？我们来采访一下三位巨人吧！ 巨人，请问你回来后看到孩子们在您的花园里玩耍你心里怎样想的？ 再次看到孩子在花园里玩耍，您又想些什么？
别的孩子都逃散了，当您看到竟然还有一个孩子，您心里又是怎样想的呢？ ●第一次在花园看见孩子们时，他特别生气，说（指名读）“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去!”
●当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠地说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹。滚出去!”
●他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来春天,你们的又来胡闹。滚出去!”
你还能从哪里感受到巨人任性、冷酷？
出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
想象：巨人砌围墙、竖告示牌时可能会说什么？
总结：同学们，一句句严厉的滚出去，高竖的围墙，冷冰冰的告示牌，告诉我们巨人是多么任性、冷酷啊！
【设计意图】以巨人说的三句话为语言训练的突破点，充分引导学生去读，在读的基础上，让学生认识到这是一个任性、冷酷的巨人。同时引导学生想象，进一步加深学生们对巨人形象的感悟。通过情境朗读及演读，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话中鲜明的人物形象，触摸童话文体特点。
四、品读变化 感受奇妙
1、巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？你能用文中的句子说一说吗？ 学生交流
出示原文中的句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
2、抓住省略号想象，练笔拓展
是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢？有没有告诉我们呢？
出示：
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 这个省略号告诉我们巨人还想了很多，你能把它写出来吗？
（荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。）
抽生读。
3、体会巨人的醒悟过程
过渡：哎呀，你真是懂得巨人的内心世界同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。 抽生交流
（预设：
孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。）
谁提醒了他？
同学们，我们一起来读一读这两句话。（自由读）
出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？
看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到—— （火辣辣）
理解“火辣辣”的意思
此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双—— 看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？ 想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方—— 没有孩子的地方，那里只会——
同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗？（生交流）
曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子—— 屏幕出示（生读）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
巨人拆除了围墙，花园有恢复了生机，那里——
出示：春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。这时候，巨人的花园也就成了 。
4、与巨人共同分享幸福 引读：是呀，从那以后—— （生齐读）齐读最后一段
巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。
（课件出示：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。）
同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。
【设计意图】词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。
五、拓展延伸，加深认识
老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 来，我们一起来分享原著结尾。
师生齐读：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
小结：每一篇童话都会给我们带来不同的感动。不知道这位巨人最后怎么样了？同学们也去读一读《自私的巨人》好吗？
【设计意图】课的结束处又一次出现原文，与前面出示故事的开头——认识巨人形成呼应之势。这样的内容又一次激起学生阅读原文的兴趣，是阅读教学由课内向课外延伸的“导火索”。
六、布置作业，推荐阅读
1、收集并朗读王尔德的《自私的巨人》或《快乐王子》、《少年国王》、《星孩》、《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
2、搜集有关幸福的名言。
【设计意图】推荐适合学生阅读的经典童话，可以让学生把在语文课堂学习中习得的方法运用到课外阅读中去，使学生更会读书。搜集有关幸福的名言可以丰富学生的语言积累，同时为学习下一课做好准备。
七、板书设计：
9、巨人的花园
任性 冷酷 自私 “寒冬”
想象画面 联系上下文
分享 爱 无私 “春天”——幸福
【设计意图】板书设计浓缩了文本，紧扣教学目标。这一设计既突出了本文的主题，又体现出教学重点——感受巨人的形象、花园的奇妙变化；板书采用对比的形式来写与本文表达方法相吻合；右侧呈现的是“想象画面”和“联系上下文”是学生理解词语或句子的两种比较实用的方法，也是课堂教学中重点指导学生学会的方法。
第17篇：巨人的花园教学设计
巨人的花园教学设计
（一）导入：出示图片，图上画了什么？（巨人），
现实生活中有没有这样的巨人？所以今天我们学习的这篇课文就是一篇童话故事，板书课题，齐读课题。介绍作者王尔德（课件）今天我们就走近这座巨人的花园去瞧一瞧，
（二）检查生字词：
打开书 翻到 41页，请看学习要求：
1、自由地认真地读课文，读准字音，读通句子，
2、边读边标出自然段序号。学生读课文。 （1）课文中一共用几个自然段？
（2）昨天已经布置了预习，下面检查一下生字词的掌握情况。（课件）这几组词都描写什么的？ （3）这些词语都有一个美丽的画面，我们看带洋溢欢乐这个词语的句子。谁能把洋溢换一个词语？（飞扬 飘荡 荡漾 回荡 飘溢 充满）
过渡：这是一个什么样的花园让孩子常年洋溢着欢乐？（生读第
一、二自然段） 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
1、花园是什么样子的？
2.这样的花园给你留下了什么样的印象？（美丽、流连忘返）
总结：这座花园不仅是一座美丽的花园，还是孩子的乐园。欢乐的笑声洋溢在（课件）鲜花盛开的春天、绿树成阴的夏天、鲜果飘香的秋天、白雪一片的冬天。
学习3-8段。过渡：就是这样一座花园由于巨人的到来，发生了变化，请同学们自由地读3-8段，思考以下问题，课件出示要求：学生读完汇报。生分段读。
• 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 • 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 • 一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。 • 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（1）你体会到了什么？（美丽与荒凉），运用了对比的写法，花园很神奇，在以后的写作中我们可以运用这种对比的写法，使文章增强艺术感染力。
（2）提问：A巨人的花园在小男孩手伸之前是什么样的？（寒冷的、荒凉的） B/巨人的内心什么样的？（孤独）板书
C/是什么原因让巨人美丽的花园变得寒冷、荒凉了呢？用书上的话回答。（是巨人那颗任性、冷酷的心）板书;孤独 冷酷
导入：谁能起来汇报一下描写巨人行为和语言的句子。回答后出示课件：
“谁允许你们到这儿来玩的！ 都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” (1)这三个句子你发现了什么?板书：自私。
(2)我们怎么把这三句话读好呢、我们就要走进巨人的内心，体会一下他在想什么，为什么这么生气？生读（
1、没经过允许就就进来玩，
2、又一次来玩，生气了；
3、其他的孩子都走了，小男孩还在这，胆子也太大了） (3)学生分角色读。
总结：你的眼前出现了一位什么样的巨人？（自私、霸道、没有爱心）
就是这样的一位巨人，谁见了纷纷逃窜，可一位小男孩他是这么做的？（用会说话的眼睛凝视着巨人），会说话会说什么？（你要学会分享，不然没有朋友，没有快乐），
巨人的心理这时很自责、后悔，这么多的滋味，用书上的一个词语是（火辣辣）。 于是小男孩在树下一伸手，发生了什么？（桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。） 巨人看到这一切变化，他明白了什么？
没有孩子的地方就没有春天 …有了孩子的地方就有春天。
板书 (孩子 春天) 明白了这一切的巨人，他变得不再孤独了，而是
板书（快乐），不再冷酷，而是（热情），不是自私，而是（宽容），因此他立刻拆除围墙，把花园给了孩子，读课文上的这一句话，读：
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
巨人感到无比的幸福，他的幸福来源于？（孩子们；他对孩子的宽容、热情；他的分享花园，他的宽容；孩子们欢乐的笑声）因此巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福。
（四）你从这篇课文中懂得了什么？（出示课件）学生总结，教师让学生读课件。
（五）追寻心灵的幸福
心
是一个花园
倘若筑起围墙
花园将冰雪覆盖
孤独便会与你相伴
心
是一个花园
倘若拆掉围墙
花园将鲜花盛开
幸福便会向你招手
（六）总结：
总结：这节课我们感受了童话的神奇，也一起分享了幸福，课下我们可以阅读王尔德的其他童话故事。
板书设计： 孤独 孩子 快乐 冷酷---------- 热情 自私 春天 宽容
第18篇：巨人的花园,教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学理念：
根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 教学目标：
1、知识目标：
结合语境理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标
通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。品味课文生动、形象、准确的语言。
3、情感目标
培养学生自主、合作、探究学习的能力。 唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 重点难点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教具准备：
多媒体 自主预习： 1.预习生字词。
2.巨人的花园及他的态度先后发生了哪些变化？ 提练主线：
没有孩子的地方就没有春天，也就没有快乐和幸福。 教学过程：
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6《巨人的花园》通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示：
为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 为什么春天要离开巨人的花园？ 为什么后来春天又回到了巨人的花园？ 这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读） 他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在高兴吗？（高兴）他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。）（师板书：与人共享快乐）这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理！
是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）
四、心灵感悟
（师播放歌曲《爱的奉献》）
五、拓展延伸
推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。 布置作业 ： 抄写本课的新词
板书设计：
巨人的花园
自私时
风狂雪飞
无私时
花开遍地
与人共享快乐
第19篇：《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。下面是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《巨人的花园》教学设计1
[教学目标]
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
[教学重点、难点]
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
[教学方法]
1、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法，感悟童话揭示的道理。
2、画出描写巨人斥责孩子们的语句，想象巨人说话时的样子及心理。
[教学时数]
2课时
[课前准备]
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
[教学过程]
第一课时
前置学习（学案）
一、走进课题自主学习第一步
“巨人的花园”里有怎样的风景？花园里发生了什么事？我是这样猜想的：（）。
二、初读课文自主学习第二步
1、搜集作者王尔德的资料，了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜欢的方式自读课文。
（1）第一遍：默读课文，自学生字，了解课文主要讲了一个什么故事。
这篇课文主要讲了一个（）在孩子们的帮助下，改正了了（），和孩子们一起过上了（）的生活的故事。
（2）第二遍：有感情地朗读课文，思考。
A、巨人回来前和巨人回来后花园的景象各是怎样的？
B、巨人的花园发生这种变化的原因各是什么？
（3）品读课文。
A、找出文中不理解的词语，查找讲解书中的“查生字”或查字典释疑。
洋溢――――――――――――――――――――――
冷酷―――――――――――――――――――――――――――
喧闹――――――――――――――――――――――――――――
凝视――――――――――――――――――――――――――――
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――
训斥――――――――――――――――――――――――――――
瑟瑟发抖――――――――――――――――――――――――――
B、下面句子运用了什么写法？有什么作用？
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
三、理清脉络 自主学习第三步
课文按（）的顺序，讲述了发生在巨人的花园里的故事，告诉我们能和大家一起（）的快乐才是真正的快乐。
四、课堂探究：
通过预习，你还有哪些需要和老师、同学探究的地方，写一写。
第二课时
一、导入新课
1、介绍童话：你以前读过哪些童话故事？
（童话是儿童文学的一种。通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情况神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。童话一般有四种：“拟人体”童话代表作《木偶奇遇记》、“超人体”童话代表作《巨人的花园》、“常人体”童话代表作《皇帝的新装》、“知识体”童话等等。童话表现出了人们对美好的向往和追求。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人们在快乐之余还能明白许多道理。）
2、今天我们将要学习的《巨人的花园》是一篇超人体的童话。
二、前置学习展示（利用学乐云平台的随堂反馈功能）
三、学习课文
（一）感受花园的美、孩子的欢乐
请同学们自由朗读课文，边读边想，巨人的花园是一座什么样的花园？
1、花园四季的美。（展示四幅图片）
2、这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。课文中哪一句话写出了孩子们的快乐？
3、读出快乐。
（二）体会巨人的言行
这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，
我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子
1、赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
2、“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
3、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
4、“喂！你赶快滚出去！”
指导朗读：这三句话，生气的程度都是一样的吗？试着读一读。
（三）感受巨人的自私
1、孩子们在花园里多快乐啊！巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？
2、孩子们一走，花园发生了什么变化呢？
3、巨人的心里一定不好受吧。来拿起笔。我们用这样的句式写写。
荒凉的花园没有了---------，没有了--------，没有了----------，巨人感到-----------。
荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了美丽的鲜花，巨人感到非常孤独。（孤独、悲伤、孤单、伤心）（没有了小鸟，没有了孩子。没有了天空，没有了星，也没有了春天）
4、带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
（四）巨人醒悟
同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？
1、接下来发生了什么事情呢？自己大声地读一读8到10小节。
2、谁提醒了他？怎么提醒？
3、想想小男孩的眼睛会说些什么呢？
4、同学们，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（火辣辣）
5、火辣辣是什么意思？为什么火辣辣？（难受。惭愧）
6、就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。美丽的春天终于又回到了花园里，小男孩的手再一伸。巨人终于明白了什么？
7、是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。
8、那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他马上为孩子们做些事情。他（）。
9、看，巨人是多么的幸福。同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一自然然。
10、在这最后一自然段中，你认为哪句话点明了文章的主题？
四、总结全文
1、老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
2、读了《巨人的花园》这篇童话故事，你有什么收获呢？（大家一起分享的快乐才是真正的快乐）
3、写作总结
A、课文再现：（砌墙后）不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花，巨人孤独地度过了漫长的严冬。（拆墙后）从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍，感到无比的幸福。
这是巨人砌墙后与拆墙后花园里情景的对比。通过运用这些对比，故事情节显得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来，增强了文章的可读性和深度。
B、课文还在哪些方面进行了对比的描写？（巨人前后态度的对比，巨人前后感觉的对比）
C、举例对比在习作中的运用
4、教师总结语：《巨人的花园》让我们明白了快乐要和人一起分享。每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
《巨人的花园》教学设计3一、教学理念
儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。
二、教学目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。
三、教学年级
五年级
四、教学活动
（一）激趣导入，简要了解作者。
1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
（二）初读感知，理清文章脉络。
1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。
（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。
1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。
（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；
（2）刚迎来春天，又回到冬天；
（3）孩子启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较，体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。
（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；
（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
（四）想象练笔，落实言意兼得。
1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。
2.想象练笔：围墙拆除以后……
可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。
（五）作业超市（任选一项）。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
《巨人的花园》教学设计4教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
学情分析
我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。
教学重、难点
1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第1课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）
二、自主学习，初步感知
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
出示生字课件，激发学生的学习兴趣。
2．汇报自学情况。
（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）
三、分段熟读课文
第2课时
一、复习导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）
二、品读课文，感知体验
出示巨人回来前花园景象的课件：
1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。
2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）
3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
喂！你赶快滚出去！
（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）
4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）
5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）
引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。
（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。
师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！
生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？
师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？
生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）
总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）
2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）
四、了解作者
同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？
总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。
（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）
五、复述故事
引导学生带感情复述课文，加深印象。
第20篇：《巨人的花园》教学设计
四年级上册语文第九课《巨人的花园》教学设计
第二课时
府谷县王家墩九年制学校 武芳
教学目标：
（1）有感情地朗读课文。
（2）懂得快乐要和大家分享的道理。 （3）能在读的过程中，想象出文章的画面。 （4）了解童话的写作特点。 教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：
体会童话在表达上的突出得点同时懂得快乐要和大家分享的道理，并结合自己的实际写出感受。 教学方法；
以读代讲发；以问促读发。 教学准备； 多媒体课件 教学内容；
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们了解到巨人的花园是个怎样的花园？
二、研究巨人的语段；
1、当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样说？怎样做的呢？自由读课文3-7自然段，划出巨人怎样对待孩子的有关语句。
2、学生汇报：
1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
3、请同学们把这三个句子连起来读一读，想一想巨人这样说的目的是什么？（不 1
想孩子们进入它的花园玩。）为什么不想?(怕孩子们折断他的花朵、践踏草地。)
4、从巨人说的这三次话中，你发现了什么?(都是巨人斥责孩子们的话，都有滚字，说话都非常生气„„)有三个感叹号，语气越来越生气。
5、对比环境的变化；
问题；巨人赶走的仅仅是孩子们吗？他还赶走了什么？（温暖、欢乐、春天、阳光、热闹）从课文哪些句子看出来？
1)、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 2)、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 3)、要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
过渡：自私的巨人赶走了孩子，使孩子们离开了花园。花园随之变得荒凉起来，即便是春天，引读（出示屏幕）“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人身裹毯子，还瑟瑟发抖。瑟瑟发抖是什么意思？谁可以做一做这个动作？真冷啊！巨人感觉冷那是因为他的内心感觉到什么？（寒冷、孤独、寂寞）
6、巨人除了无情地训斥孩子，还做了什么吗？（修围墙，树牌子禁止入内）
7、同学们，读到这，你地眼前出现了一个怎样的巨人？（自私、冷酷、无情、任性、粗暴）
三、探究小男孩：
1、面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，有一个男孩没有撒腿就跑，他是怎样做的呢？默读课文8-10自然段，找出有关的语句。
1）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
2）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开了绿芽，开出许多美丽的花朵。 3）小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
2、小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，什么叫“凝视”？猜想一下，他想对巨人说什么呢？
①你一个人独守花园，难道不寂寞吗？ ②独享美景，不让别人分享，你能拥有快乐吗？ ③与人交往吧！与人分享吧！你会获得快乐的？
3、小男孩这样做想告诉巨人什么呢？（有孩子的地方才会有春天，才会美丽。）
过渡：小男孩的眼神、行为，巨人读懂了吗？从哪看出来？（第8-9自然段）
四、研究巨人醒悟的语段：
1、不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
2、噢！是这么回事呀！巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你！”
3、于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
巨人明白了什么？（春天又回到花园的原因是因为有孩子的存在。）（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）“任性”、“冷酷”是什么意思？（明白了懂得与别人分享才是最大的快乐。）板书：学会分享，收获快乐（要唤来春天就要需要一颗宽容善良的心。)
4、是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了许多许多，他是多么感激小男孩啊！带着你的感情试读第9自然段好吗？
5、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，孩子们又回到了花园。
6、(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让我们也带着这份快乐朗读最后一个自然段。
五、分析文章结构概括主要内容。
1、看来我们都沉浸在了童话里面了，现在我们回过头来看看全文一共有几个自然段？刚才老师为什么把3-10自然段连起来讲呢？（事情的经过），1-2自然段连起来讲又是因为（这是事情的开端，），11自然段讲什么？下面我们就按照事情发展的顺序把全文分成三大段吧。
2、小结：我们要理清文章的条理，要通过分段进行。今天所学的按事情发展的顺序来分就是其中的一种方法，记人写事的文章我们可以尝试着用这种方法分段。
六、拓展训练；
学生结合自己的实际，写一写自己学习了这篇文章后，对“幸福、快乐”的理解。
七、作业布置
八、板书设计；
9 巨人的花园
分享快乐
冬————————春
（孩子） 教学反思：
本文主要运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，如，巨人砌墙与拆墙后的花园对比和巨人态度的对比。在教学时，让学生自主、民主的学习并在阅读中抓住重点，反复品读并感悟体会童话在表达上的特点。但是在教学中出现一些问题，如在拓展训练这一环节中处理的不够到位，以后的教学中有待学习提高。
