一、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？
（1）了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。
（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
（3）建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。
（4）个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。
（5）班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。
（6）协调各种教育影响。
（7）操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。
（8）班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。
二、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
第一、遗传素质提供了人身心发展的可能性。
第二、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。
第三、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
第四、遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。
三、简述教师职业的角色特点。
教师职业的最大特点是职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：
（1）传道者角色。 （2）授业、解惑者角色。 （3）示范者角色。 （4）管理者角色。 （5）父母与朋友角色。 （6）研究者角色。
四、班级授课制的优缺点各是什么？
班级授课制的优点：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 （2）有利于经济有效、大面积地培养人才。 （3）有利于系统知识的传授。 （4）能够充分发挥教师的主导作用。 班级授课制的缺点：
（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。 （2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
五、小学班主任的常规工作主要包括哪些方面？
（1）了解学生。 （2）组织和培养班集体。 （3）建立学生档案。 （4）个别教育。 （5）班会活动。 （6）协调各种教育影响。 （7）操行评定。
（8）班主任工作计划与总结。
六、简述开展好课外活动的基本要求。
开展好课外活动的基本要求： （1）要有明确的目的性和计划性。
（2）活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。
第 1 页 （3）充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。
七、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。
（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素。 （3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是： （1）对事业无私奉献。 （2）对学生，真诚热爱。 （3）对同志，团结协作。 （4）对自己严格要求，以身作则。
八、论述编写教科书时应遵循的基本原则，教师怎样才能做到正确使用教科书？
教科书编写应遵循的基本原则：
（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。 （2）强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。
（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。
（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 教师正确使用教科书应做到：
第一、认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各
篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。
第二、透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。
第三、教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。
第四、教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。
第五、能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。
第六、在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书。
九、简述综合实践活动的性质与特点。
综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： （1）整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
（2）实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历， 要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（3）开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变 第 2 页 化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
（4）生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
（5）自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
十、义务教育是什么？
义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。 十
一、简述个体身心发展的不平衡表现。
（1）个体同一个方面的发展，在不同的年龄阶段发展是不均衡的。
（2）个体不同方面的发展具有不均衡性。
（3）人的心理成熟、社会性成熟相应后移与个体生理成熟的年龄相应提前，使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。 十
二、课外活动的教育作用有哪些？
课外活动因其自身特点，有着独特的教育作用：
（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的关系。
（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。
（3）培养学生的自主能力、探索精神和创造才能。 十
三、我国小学德育的内容是什么？
我国小学德育的内容是： （1）热爱祖国的教育； （2）热爱中国共产党的教育； （3）热爱人民的教育； （4）热爱集体的教育；
（5）热爱劳动，艰苦奋斗的教育； （6）努力学习、热爱科学的教育； （7）文明礼貌、遵守纪律的教育； （8）民主与法制观念的启蒙教育； （9）良好的意志品格教育；
（10）辩证唯物主义观点的启蒙教育。
十四、我国传统的小学课程以分科为主，存在很多弊端，试分析这一现状。
第一，单独一门学科不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。
第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。 第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结 果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。
第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。 十
五、试论述学校教育对个体发展的独特功能。
（1） 学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。 （2）学校教育具有加速个体发展的功能。
（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。
第 3 页 十
六、简要回答少年儿童的身心发展的个别差异性。
由于遗传、环境、教育及个人主观能动性不同，少年儿童的身心发展又具有个别差异性。这种个别差异性主要表现在： （1）不同的少年儿童的同一方面，其发展的速度和水平各不相同。
（2）同一年龄阶段少年儿童的不同方面的发展状况及其相互关系上有差异性。
（3）不同的少年儿童具有不同的个性心理倾向。 十
七、教学过程具有哪些基本特点？
教学过程的基本特点：
（1）间接经验与直接经验相结合； （2）掌握知识与发展智力相统一； （3）教学过程中知、情、意的统一； （4）教师主导作用与学生能力相结合。 十
八、简述小学教育在义务教育中的地位。
小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面： （1）普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
（2）基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
（3）强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。 十
九、基础教育的入门性体现在哪些方面？
基础教育的入门性体现在：一是各项教育任务的要求是基本、初步的、浅近的，是小学生可接受的；二是凡要求学生掌握的，必须是扎实的、牢固的，这样的基础才是坚实的。 二
十、20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？
（1）教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
（2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
（3）教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元。
（5）教育技术的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。 二十
一、试述学校工作坚持以教学为主的基本理由。
（1）以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。 （2）教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。
（3）历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好的进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。
二十二、对学生进行操行评定的目的是什么？
操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表 第 4 页 现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：
（1）教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向.鼓励儿童上进；
（2）帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；
（3）有利于班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。 二十
三、一名合格教师所应具备的良好的个性品质主要包括哪些方面？
教师所应具备的良好的个性品质包括：
（1）情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。
（2）有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功；其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。
（3）善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。 二十
四、小学德育的重要意义是什么？
小学德育的重要意义主要体现在以下几个方面：
（1）实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。
（2）儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们很容易受各种思想、道德的干扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。
（3）实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来
的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。
二十五、教学的含义有哪些？
教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。 教学包含三个方面的含义： （1）教学以培养全面发展的人为根本目的； （2）教学是师生双方的共同活动；
（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 二十
六、简要评价“教育万能论”。【答案要点】
（1）“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。
（2）教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素—遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的；其次，教育作为一处有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。
（3）教育不是万能的，人的发展还受其他因素的影响。教育万能论夸大了教育的作用，因此，它是不科学的。
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