心声
孙卉芳设计
教学目的：
1.针对中考小说阅读的考点来学习这篇课文。
2.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 3.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 教学重点：
本文重点了解小说的主要考点，学习答题的基本技巧。是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入新课
中考小说的主要考点导入：
1、概括能力的考查：章节的大意（标题、重点词句、个人归纳）
2、情节的考查：线索、情节连缀填空
3、人物形象：形象的分析、塑造人物的方法
4、环境描写的作用：社会坏境、自然环境
5、写作手法的运用：各种描写、映衬、对比、设置悬念、抑扬、象征、以小见大
6、对主旨的理解：归纳、谈观点看法
7、个性化的语言
8、重点词句的理解
二、速读课文，整体感知：（小组讨论B组员回答）
1、一句话概括文意：小说考点1（根据你的理解补出题目前后的空白的心声） 明确：（小组讨论B组员回答）
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
2、把握情节：小说考点2（小组讨论C/D组员回答） （1）本篇小说，共换了几个场景？（） 教室——树林里——教室——公开课上。
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确：
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
3、分析人物形象：小说考点3（小组讨论A/B组员回答）
（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。 （2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 明确：
程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
三、细读课文，赏析写法：小说考点
4、
5、
7、8
1、心理描写（小组讨论A/B组员回答）
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情。 教师提示：
心理描写方式有:直接描写与间接描写 具体方法：
１：内心独白；(我想„自言自语等) ２：梦境；
３：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、文章主旨理解：小说考点6 作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补 全?
的心声：。（小组讨论B组员回答） 明确：
“心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
四、拓展延伸﹑互诉心声
教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立„„曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避„„今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
五、课堂小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
六、布置课后作业。
板书设计：
心声 黄蓓佳
一、近年中考小说阅读考点归纳：
1、概括能力的考查：章节的大意（标题、重点词句、个人归纳）
2、情节的考查：线索、情节连缀填空
3、人物形象：形象的分析、塑造人物的方法
4、环境描写的作用：社会坏境、自然环境
5、写作手法的运用：各种描写、映衬、对比、设置悬念、抑扬、象征、以小见大
6、对主旨的理解：归纳、谈观点看法
7、个性化的语言
8、重点词句的理解
二、课文理解
1、一句话归纳课文内容
2、情节分析：开端公开课前想读课文教室 发展回家路上偷读课文小树林 次日放学听讲课文教室外
高潮结局公开课上终读课文教室
3、人物形象分析：
李京京：朴实真诚、善良宽容、勇敢、不轻言放弃、渴望亲情友情的好少年
程老师：认真好强有点自信，对工作认真负责也有不足，但能勇于改正错误的好老师
4、写作手法分析 心理描写
5、主旨分析
告诉孩子们遇到挫折不灰心沮丧、不轻言放弃，要勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会；也呼吁教育工作者们关爱尊重每个学生；也呼吁社会家庭给予青少年更多的关爱让孩子们能健康成长。
初中语文高级教师，沙市区骨干教师，沙市区优秀班主任、师德先进个人，多年的中考先进个人
