《心声》
主备人：朱晓芳 复备人：
学习目标：
1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3．揣摩‚心声‛的深刻含义，探讨小说的现实意义。 学习重点：
1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 学习难点：
揣摩‚心声‛的深刻含义，探讨小说的现实意义。 课时安排：三课时 教学过程：
第一课时
一 创设情景 明确目标
1． 创设情境
人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。 2.明确目标：（1分钟） 二 自主学习
内容：自己默读文章，处理生字词 时间：10分钟
方法：结合资料，字典处理字词 检测： 给加粗字注音
棱角分明（ ）斩钉截铁（ ）契诃夫（ ） 发颤（ ）
精神恍惚（ ）窸窸窣窣（ ）纸捻子（ ）
嘟嘟囔囔（ ） 抽噎（ ）发窘（ ）妒忌（ ） 三 合作交流
1.朗读课文，了解故事。 对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。 2.划分文章结构。 四 展示点评
让学生展示，其他学生可以补充，老师点评。 五 巩固提高 1.依照注音写汉字
精神huǎng hū( ) 斩钉jié铁( ) 抽yē( ) léng角分明（ ）嘟嘟nāng nāngt( ) ké sòu( ) xī xī sū sū（ ） 2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。
（1）恍惚 ①感到为难，不知所措。 （2）抽噎 ②肢体弯曲。 （3）蜷伏 ③一吸一顿地哭泣。 （4）发窘 ④精神不集中。
3.本文通过 描写刻画了一个 （人物性格）的人物形象。
5．李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？
第二课时
一、创设情境，明确目标。
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！
出示学习目标：1.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 2．揣摩‚心声‛的深刻含义，探讨小说的现实意义。 二 自主学习
内容：阅读文章，划出文中心理描写的句子 方法：自己阅读 时间：10分钟
检测：找学生站起来展示自己划出来的句子 三 合作交流
1、八年级时，我们已经初步学习了小说， 小说的三要素是什么？
2、自读课文，梳理小说情节。
（1）、请同学们划出文中表示时间或地点的词。 明确：
①第1段‚已经打过放学铃了……‛ ②第18段‚回家的路上……‛ ③第28段‚第二天放学后……‛ ④第45段‚到了上公开课的那天……‛
（2）、根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用 一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？
明确： ①想读课文 ②偷读课文 ③听读课文 ④终读课文 四 展示点评
提问展示，让学生回答问题，其他同学可以补充。 五 巩固提高
课内语段阅读。 课内语段阅读。
①‚程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
②京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
③他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
④程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：‚李京京，请你接下去读。‛
⑤‚亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇！‛京京大声地、充满感情地念着：‚我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……‛
⑥要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲‚长工与财主的故事‚呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果／他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
⑦‚‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。‛
⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‚吧嗒‛一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的‚万卡‛，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：‚李京京，请你……把课文全部读完吧。‛
1、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。
2、认为程老师‚只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文‛是表现了她怎样的心理。
3、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
4、‚教室里一片寂静‛说明了什么？
5、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。
6、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？
7、通过李京京的故事，你受到什么启发？
第三课时
一 创设情境 明确目标
学习目标：分析人物，理解心声 二 自主学习
围绕着读书这一情节，故事一波三折，扣人心弦。一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象。 下面，我们来分析人物形象。跳读课文：
1、划出描写写李京京想读书的句子，并有感情地朗读，说说它用了什么描写方法？
2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
3、小结：
小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上‚他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手‛，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格。
三 合作交流
同学们的分析，让我们认识了一个想读书的执着勇敢、宽容善良的李京京。可是：
1、李京京为什么那么想在公开课上朗读呢？
2、李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？
3、和万卡有着相似命运的李京京，执着勇敢的李京京，尽管声音嘶哑，他的朗读却大获成功，你是从哪里看出来的？你认为怎样才能读好课文？
4、李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？
四、展示点评
回顾这节课，我们把握了小说的情节，理清了作者思路,知道了心声的深层含义，在品味语言的过程中，我们也明确了一篇好的文章离不开细腻的心理描写。这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上‚他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手‛，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格，突出了小说的主题。
五、巩固提高
课外阅读：阅读一篇文章并回答以下问题：
1、本文的叙事线索是什么？文章主体部分是按什么顺序写的？
2、文中5自然段两处画了横线的句子写掌声，请说说两处掌声的含义。
3、第4段中‚英子的眼圈红了‛，你知道是什么原因吗？
4、为什么说掌声给了英子第二次生命？
5、读了这篇文章，你有什么启示？
教学反思：
