《心声》教学设计
教学目的：
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点：
弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们，今天，我来到我们丰山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？
刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩的心里话，倾听一下他的心声.
二、理清故事情节
1、你知道本文属于哪种文学体裁吗？小说的三要素是什么？
老师：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——诸葛亮！发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——美猴王！可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义请同学们翻到这一课。
2、说情节
（1）我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧，拍成几集比较合适？你有依据吗？
明确：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。
老师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情。
（2）快读课文，整理情节
师生讨论交流，了解故事情节。
第一集：从哪些地方看出李京京很渴望朗读？李京京的愿望得到满足了吗？程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？ 老师：一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。这是故事的开端。请用一句话概括本集内容。
第二集：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？
文章中凡卡的经历与李京京相似。读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。可谓是“同是天涯沦落人——相逢何必曾相识！”
京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了？想起爷爷，表现他渴望得到 ，想起妮儿，表现他渴望得到 。归纳这集内容。
第三集：第二天放学后发生了什么？李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读，此刻他是怎么想的？
他没有得到老师、同学的认可。没有得到大家理解和尊重，心里很委屈。这一集归纳为 。
第四集：这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景？公开课结果如何？
老师：没想到课堂上与程老师的想象截然相反：安排好的没用上，不被看好的却取得了成功。正所谓：有心栽花花不发——无心插柳柳成荫！故事发展到了高潮，而李京京终于在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说，尽情释放了自己的感情，感动了所有师生。这是故事的结局。我们可以归纳为 。
情节结构：公开课前（开端）→回家路上（发展）→ 次日放学 （发展）→公开课上 （高潮和结局）
想读课文被拒绝
练读课文忆亲友
指出错误被嘲笑
深情朗诵感师生
三、分析人物形象
（1）塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个学龄前儿童，也许他并不知道《西游记》是四大名著之一，但他一定能脱口说出孙悟空、猪八戒；三四年过去了，也许你会淡忘电视剧《亮剑》，但那个个性鲜明的独立团团长你一定会记得，他叫——李云龙！同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节，你认为本文的主要人物是谁？
（2）品语言、学写法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理）。
提示：
文中最突出的就是李京京的心理描写。心理描写方式有:直接描写与间接描写 直接描写有：
1、内心独白，就是自己对自己讲的无声的话(我想„自言自语等)
２、梦境，幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤
间接描写：
1、通过肢体动作，表情神态等反映内心的变化．
2、用景物自然地折射内心的感受。（环境描写）
教师点拨：文中对李京京的描写细腻、真实，让人感到亲切自然，请同学们找出你喜欢的句子，有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰我喜欢
这一句，它用了
（写法、词等） ，表达了
心情。
（3）通过对文中描写李京京的语句的赏析，你觉得李京京是个什么样的孩子？（注意结合文章内容表达） 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
教师小结：通过品味语言，我们明确了一篇好文章离不开细腻的心理描写。课文在描写李京京的心理活动中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷和妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投入而读过了头的懊悔等，有间接描写，如课前渴望老师让他读书时眼巴巴的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”希望得到朗读机会的动作等，这些描写，细腻真切地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格。 （4）你喜欢程老师吗？愿意程老师做你的语文老师吗？（引导学生正确评价）
程老师
优点
：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。
不足：只关注优秀学生，忽视学生个性和需要
程老师还很年轻，在教育岗位上的道路还很漫长，你想给程老师提些具体的建议呢？
四、探究文章主题
作者创作这样一篇儿童小说，是想要表达李京京怎样的心声呢？文章只是想表达李京京的心声吗？ “心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
总结：这节公开课，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要把他们遗忘在爱的角落。 作为老师，我从“程老师”身上也看到了自己的不足。此刻，我也想说出我的心声：愿我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！
六、布置课后作业。
课后练习第三题
板书设计：
公开课前（开端）
想读课文被拒绝
平等相待 回家路上（发展）
练读课文忆亲友
渴望
温暖亲情 次日放学（发展）
指出错误被嘲笑
纯真友情 公开课上（高潮和结局） 深情朗诵感师生
尊重理解
