读《给教师的建议》有感
暑假里，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一文。苏霍姆林斯基以教育故事的形式写下了一篇篇朴实的教育随笔，记载了他数十年人师的经验。其中，令我最感兴趣的还是有关后进生的转化。
在苏霍姆林斯基的一生中，教过许多特殊的学生。他们或许一开始都是被老师放弃的孩子，智力低下，行为习惯不好，尤其不擅长数学。本来我是不相信“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话的，但苏霍姆林斯基的教育行为让我深深地感受到了什么才是“会教的老师”。在他教数学时，没有直接从解题计算训练，而是编辑了一套颇有阅读趣味的应用题让孩子们阅读。与其说是做数学，不如说是在读一篇篇生动的小短文，极大地吸引了孩子的兴趣，从而引导他们对数字的思考。经过长时间的训练，孩子的理解能力上去了，对数学也更加的敏感。曾有一位学生得到了这本特殊的习题，还精心做了摘抄。如果不是对孩子的爱，苏霍姆林斯基不会花费这么多心血去编写阅读应用题；如果不是有高超的综合素养，他也不会将各科的智慧都融合在一篇短短的文章中。
从中，我明白了我们对待后进生和大师对待后进生的差别，那就是倾注的爱和耗费的时间。苏霍姆林斯基愿意花费二十年时间去调查研究学生的家庭，而我们普通教师，或许只致力于当前的班级年级，只关注自己所教的这一门学科，只备下一课时需要教到的内容。虽然我做不到像大师那样有如海宽广的胸襟，灵思辈出的教育智慧，但我觉得我可以学习他的爱心、耐心、恒心、信心。
对于一些后进生，家长无为、听之任之；老师无奈、遂无视之；同学不理，愈见内向。那么谁来发现这些后进生的闪光点呢？我们常说关爱学生，首先要尊重学生的独立人格，不能因为他不学或者厌学而讽刺挖苦她或以成绩作为评价一个孩子的唯一标准。
对于一些特殊的学生，往往更需要老师的特殊对待。偏科不要紧，文坛泰斗钱钟书数学还是不照样零分吗？全不好也没关系，或许他的体育成绩格外优秀呢？关注差异，尊重学生，用一双慧眼去发现孩子的闪光点，这就是我们老师对学生爱的体现。运用教师的人格力量感染学生，他们便会因为爱你而爱上学习。
今年我要教的班级是六年级3班，初闻消息深感惶恐，一方面是因为没接触过六年级的语文，生怕自己的教力不够；另一方面是没和六年级的学生打过交道，怕自己带不好班级。这时我又想到了苏霍姆林斯基的建议，大概是说，当你的胸中自有丘壑时，你便会发现书本上的知识知识沧海一粟；当你真心与孩子交朋友时，不管什么年龄段的孩子都会与你成为知己朋友。实在是金玉良言，解我困惑。
拥一本《给教师的建议》，真是受益匪浅！
